新時代成人德育工作的新探索

杜天寶 于純浩 王震

摘 要：成人教育作為本科教育的延續，是我國教育體系的重要組成部分，具有自身的特殊性。一直以來，傳統的教育理念、教育方法在成人德育教育領域取得的效果并不突出，所以在當今信息化高度發展的新時代，如何提高成人德育教育的成效是大家廣泛關注的問題。

關鍵詞：成人教育;德育工作;App

一、成人德育教育面臨的主要問題

（一）成人教育的“非全日制”特性，對其進行德育教育無法做到連續與深入。

（二）學生的人生閱歷相對豐富，眼界開闊，自我意識較強，成人的人生觀和價值觀已經基本成熟和定型，很難被動接受德育教育。

（三）新時代開展成人德育教育工作尚停留在構建門戶網站，建立QQ群、微信群等形式上，這些方法大都是機械式的發布相關信息，不能充分調動學生的積極性，而且顯然難以實現與學生的有效良性互動，缺少對學生學習行為的數據挖掘和及時掌握。

二、運用“成人德育”APP開展德育工作的有效探索

（一）以知“需求”、精“給予”、重“方法”為指導思想開展成人德育教育研究工作

知“需求”。開展成人德育教育工作之前要準確把握成人學生的“喜好”。在當今的信息化時代，互聯網貫穿于他們整個生活過程，他們習慣于接受各種碎片化、視覺化的信息，更喜歡情感類、正能量、原創和圖文并茂的網絡內容，而非生硬的知識灌輸。精“給予”。在掌握了學生的需求后做出的有針對性、有選擇性的教育內容輸送。現在的學生由于受到互聯網和多元思想的影響，思想認識變得復雜，加之互聯網承載的信息魚龍混雜，網絡意識形態斗爭異常激烈，這就更需要我們做到精準“給予”，把我們的教育內容以學生最熟悉、最喜歡的形式呈現在他們面前。重“方法”。對于當代人們來說，互聯網已不僅僅是一種“媒體”的概念，而是一種生活方式。

（二）“成人德育”APP設計的特色和優勢

解決學生實際問題，提升“成人德育”APP使用熱度。“成人德育”APP圍繞著“給予思想”進行開發，充分考慮學生的實際需要，將“成人德育”APP變成學生依賴的手機軟件，為下一步工作創造條件。為此，“成人德育”APP不僅有靜態新聞推送，還注重和學生的互動交流，通過云課堂模塊定期開展“德育”系列講座。運用后臺數據分析，精準掌握學生“弱點”。

三、利用數據分析進行智能提醒的實現方法

大數據時代數據的多樣性、稀疏性特征對于傳統數據分析方法提出了嚴峻的挑戰。在互聯網與移動應用百花齊放的時代，教育領域數據同樣呈現出多樣性、稀疏性的特點。本文提出的方法主要包括數據獲取，模型構建，模型演進，數據智能應用四個組成部分。各個部分的關聯如圖1所示。

數據獲取。通過“成人德育”APP中的登錄模塊、評論模塊、推送模塊實時獲取數據。其中不僅包括用戶訪問的模塊內容、進行的操作，還包括訪問的時間、停留的時長，用戶是否在可視范圍內保持訪問狀態等多個維度多種類別的數據。模型構建。依據現有的數據，根據時間、空間、內容等維度擬合變化曲線，形成不同維度數據的具體的模型。根據不同的概念模型，挖掘數據之間的關聯，形成數據關聯模型。

針對現有數據，通過機器學習當中的線性回歸算法將數據的變化趨勢進行分析，得到相應的線性回歸模型。本項目中由于涉及到數據的維度較多，采用三維線性回歸方式對于數據變化趨勢進行預測。使用的公式為：

其中，a、b、c和d為回歸函數參數，u、v和w為時間、空間以及內容等因變量。其中w作為內容維度數據特征變量，本身通過多個參數形成的向量進行刻畫，保證了模型的通用性和可擴展性。

從用戶的學習時段數據入手，對于用戶常見的學習時間和趨勢進行挖掘，構建學生的網絡使用模型，從而將學生與網絡的使用建立關聯。這種關聯是實際存在的，并且在逐步動態變化的。

本文采用頻率法與權重法相結合的方式，對于學生使用“成人德育”APP數據進行挖掘。對于使用信息主要考慮如下參數：上線起止時間，上線地點等;通過對于不同參數維度進行聚類分析，形成用戶上線學習模型，具體的公式如下：

其中，Rsurf表示網絡依賴度，F表示頻度即上網的周期性，D表示上線時長，T表示上線總時間。

模型演進。模型在構建之后，并非一成不變，這是由數據的持續變化所決定的，本文所涉及的數據模型較多，對于不斷產生的新數據，對于實時流向模型的數據，需要通過實際數據佐證現有模型的有效性。這個持續的改進是模型演進的原動力也是模型保持生命力的最重要因素。因此，我們對于模型的基本趨勢和數值范圍進行了元級數據建模，對于每個用戶的個性模型，例如：上線學習模型都由相應的正負增長、波動曲線以及閾值范圍等數據進行描述，同時對于能夠導致模型演進的數據進行了規范化的定義，即不超過閾值范疇5%的典型值波動可以對于閾值產生1%以內的調整作用，因此，模型當中的數據在持續多次出現偏離典型值的狀況下，我們定義了這個頻度應該超過30%的統計時間，則認為需要通過智能提醒將異常狀況報告給相應的管理人員。表1當中給出了本系統使用的元級描述屬性以及典型值。

智能提醒。對于用戶的上線學習模型，我們采用的是動態調整與實時監控相結合的使用方式，即對于異常數據采取記錄、匹配、積累、提醒/調整的方式進行處理。模型的演進需要依據數據的變化進行，而數據的劇烈變化則需要對管理人員發出提示信息，保證提醒的有效性與客觀性。因此，我們對系統的異常狀況進行監控，在超出閾值一定百分比的情形下，需要進行智能化的提醒。這種智能化的提醒，需要對系統偏離“正常”的數據有一定的容忍度。這個容忍度需要根據具體的模型進行定義，例如對于上網依賴度這個模型的容忍度，我們經過實際數據對模型的修正后，可以將容忍度定義為上網時長變化提醒閾值在正常值之外出現頻度超過10%即需要提醒。

四、運用“成人德育”APP開展工作的成效

（一）重服務、重互動，讓學生依賴。“成人德育”APP設計初衷就是用服務換來學生的信任，用學生喜聞樂見的形式開展德育工作，關注學生的話語權，提供暢通的溝通互動機制，提高學生的積極性。

（二）重日常、重形式，測試初見成效。通過移動應用把成人德育工作做在平常，融入學生的學習生活中。更多推送視頻、音頻、圖文和漫畫等學生易于接受的形式，能提升教育成效。

總之，運用互聯網技術和移動應用開展成人德育工作是因事而化、因時而進、因勢而新。未來，將進一步挖掘“成人德育”APP的豐富功能，創新德育工作形式，對成人學員進行教育、管理、監督和服務，使線上線下良性互動，注重突出政治教育，提高學生素質，堅定理想信念，培養社會主義的合格建設者和接班人。

參考文獻

[1] 王青春. 我國成人高校德育困境與出路研究[D].曲阜師范大學，2008.

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