論大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

張庚全

目前的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了大數(shù)據(jù)加工與處理階段，大數(shù)據(jù)將會對全社會的崗位需求帶來重大變革，高等院校經(jīng)濟管理類學生應(yīng)主動適應(yīng)這種變化，更加重視大數(shù)據(jù)在新興領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓大數(shù)據(jù)成為他們手中有利的工具，從而對學生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。文章介紹了大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)管類應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并以SAS為手段探討如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

大數(shù)據(jù)作為新興的應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域不僅代表龐大海量的數(shù)據(jù)，而且意味著對于海量數(shù)據(jù)庫的專業(yè)化科學處理，從看似毫無規(guī)律的信息中探尋出信息之間的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮數(shù)據(jù)的現(xiàn)實與潛在價值。因此，在大數(shù)據(jù)的背景下，高等院校經(jīng)管專業(yè)的學生不僅需要具備扎實的經(jīng)濟管理和統(tǒng)計學基礎(chǔ)知識，而且需要具備應(yīng)用數(shù)學知識以及大數(shù)據(jù)技術(shù)、計算機技術(shù)等技能。

一、高等院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的基本思路

高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)模式受到學校定位、師資力量、地方需求等因素的影響，培養(yǎng)模式主要分成三類：第一類，綜合型大學“大口徑、重基礎(chǔ)”人才培養(yǎng)模式;第二類，理工科院校“實踐型”培養(yǎng)模式;第三類，財經(jīng)類院校的“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式。為了滿足大數(shù)據(jù)時代對經(jīng)管類創(chuàng)新型人才的需求，高等院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)注重以下兩點，第一，在教學安排時應(yīng)設(shè)置多學科交融的課程體系，第二，在實踐教學過程中重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高等院校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)路徑

高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式的選擇需要首先確立人才培養(yǎng)目標，應(yīng)用型本科高等院校可以將大數(shù)據(jù)時代的經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：“基礎(chǔ)扎實、口徑適中、素質(zhì)全面、應(yīng)用為主”。“基礎(chǔ)扎實”是指經(jīng)管專業(yè)人才必須有堅實的理論基礎(chǔ)和知識底蘊，這樣才能保證將來的專業(yè)深度學習。“口徑適中”即專業(yè)人才的專業(yè)口徑寬度要與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，太寬或太窄都會造成人才與市場需求不匹配。“素質(zhì)全面”是指學生要全方位發(fā)展，不能唯成績論，只有不斷提高個人的綜合素質(zhì)，才能確保學生擁有光明的發(fā)展前景。“應(yīng)用為主”是指最終評判人才的標準主要體現(xiàn)在應(yīng)用能力上。此目標可以簡要歸納為“寬口徑+厚基礎(chǔ)+實踐技能”，通過以下方式加以實施。

（一）通過大數(shù)據(jù)的獲取、清潔以及轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)經(jīng)管類學生的數(shù)據(jù)處理能力

大數(shù)據(jù)包含的有關(guān)計算機領(lǐng)域的海量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、MAPREDUCE編程模型等知識對于經(jīng)管類學生是比較陌生的學科領(lǐng)域，然而要想全面掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，這些技術(shù)是不可或缺的。根據(jù)“口徑適中”的原則，經(jīng)管專業(yè)學生要有選擇地學習這些知識，對于VBA、SQL這些課程要認真學習，教師可以實行彈性管理班級制度，在嚴格要求的前提下，適時制定獎勵政策，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在主動參與教學活動的過程中有所收獲。

（二）以SAS技術(shù)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)經(jīng)管類學生大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力

SAS技術(shù)是經(jīng)管類應(yīng)用型人才必須掌握的關(guān)鍵技術(shù)，要想培養(yǎng)學生應(yīng)用SAS的能力，首先要明確SAS系統(tǒng)對于大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用的意義，了解 SAS系統(tǒng)在整個大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中扮演的角色，教師要不斷改進SAS系統(tǒng)的教學方法，選擇更加適合學生學習及成長的教學模式。目前在課堂教學過程中，并沒有指明教學重點，即在應(yīng)用SAS/BASE與SAS/STAT的教學模式時，教學內(nèi)容既是重點也是難點，學生很難在短時間內(nèi)透徹理解，因此，教師要根據(jù)實際情況合理設(shè)計課程體系，讓課堂教學符合學生的學習特點，幫助學生提高學習效率。

（三）推動實施人才培養(yǎng)的跨學科融合

目前，社會對跨學科專業(yè)型人才的需求量不斷增加，根據(jù)最新的國家教育方針政策，國家鼓勵跨學科的人才培養(yǎng)模式，并積極支持各大高校貫徹執(zhí)行，因此在國家教育方針政策的引領(lǐng)下，高等院校需要合理配置教育資源，重視跨學科人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)，使高校教育與社會需求相適應(yīng)。高校要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的特點，用創(chuàng)新方法培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才，根據(jù)國家宏觀戰(zhàn)略和市場需求情況，合理制定經(jīng)管類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃，用高師資、高教學水平保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，組織不同學院、不同專業(yè)教師開展跨學科教學，帶領(lǐng)學生進行實習、實踐教學活動。高校還可以利用學生的課余時間，組織不同專業(yè)的學生進行多學科交流，使學生通過各種渠道了解不同于自己專業(yè)的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，從而提升高校的跨學科人才培養(yǎng)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在這個大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，在經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該始終堅持“基礎(chǔ)扎實、口徑適中、素質(zhì)全面、應(yīng)用為主”的培養(yǎng)原則，實現(xiàn)跨學科融合式教學。在經(jīng)管類專業(yè)教學中引入SAS系統(tǒng)，正確選擇經(jīng)管類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑：即以大數(shù)據(jù)獲取、清潔、轉(zhuǎn)換來培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，從SAS入手，重視培養(yǎng)學生對大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的運用能力，鼓勵人才培養(yǎng)過程中的跨學科知識融合。只有這樣，才能提高高校經(jīng)管類學生的動手能力和主動適應(yīng)社會的能力，以扎實的理論知識和過硬的實踐技能迎接大數(shù)據(jù)時代的變革。（作者單位：哈爾濱石油學院）

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題：大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類課程教學模式變革研究，課題編號：GJC1318048。