探析提高二胡教學有效性的實踐策略

史改麗

【摘 要】二胡，是一種民族拉弦樂器，也是諸多國樂樂器中的代表性樂器。在藝術職業學院中很多學生對于二胡有著天然的熱愛，但是在目前的教學和學習中仍然存在著一定的問題。本文對二胡的教學方法進行分析探討，提出了提高二胡教學有效性的實踐建議和策略，希望對熱愛二胡的師生有所裨益。

【關鍵詞】藝術教育;音樂教學;二胡

中圖分類號：G42? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0197-01

二胡是我國傳統樂器，學習好二胡有助于學生加深對我國傳統文化和民族文化的理解和認識。同時，學習好二胡對于學生陶冶情操也有很大的幫助。不同于其他樂器，二胡對于學習者的要求比較高，演奏好的難度較大。教師要有的放矢，針對教學中的難點，結合學生各自的特點采取措施，從而提高二胡教學的有效性。

一、目前二胡教學中存在的問題分析

（一）教師的問題。深刻分析問題首先要分析人的因素，目前很多二胡教師認真負責，具備較高的教學水平，能夠理論結合實際有效指導學生提高。但是我們也要看到部分教師在教學上存在一定的偏差：對學生基礎知識要求不高、要求不嚴，很多學生存在基本功差的問題;對傳統樂曲不太重視，忽視了學習二胡演奏傳統樂曲的重要性，甚至有教師為了追趕教學進度沒有按照二胡演奏的正常教學步驟進行教學，存在教學中的“拔苗助長”，急于求成心理濃厚。

（二）學生的問題。目前很多學生對于學習二胡存在著一定的盲目性，對于二胡演奏存在著“到哪算哪”的心理，沒有提高演奏水平計劃和目標意識;有一些學生對二胡的演奏技巧基本功不牢固，甚至在姿勢上也存在著動作不規范的問題;還有一些學生對于演奏二胡興趣不濃厚，認為枯燥乏味，無法靜下心來認真學習和提高。

（三）其他方面的問題。目前二胡教材也時常會出現曲目重復、缺乏緊密銜接等現象，對于樂曲和理論知識缺乏有效融合，對于傳統曲目和現代曲目的選擇輕重不一，存在參差不齊的問題，還有待完善。此外二胡在演奏風格上有地域性，由于其發展時間較長，不同的區域都有自己獨特的風格。濃厚的區域風格，導致學生、教師在教學理念和演奏上有明顯的差異化。

二、提高二胡教學有效的對策分析

首先，教師讓學生掌握基本功，因材施教。教師要熟練掌握不同區域、不同風格的二胡演奏，按照科學合理的教學步驟教授學生，促進學生練好基本功。左手按弦，右手握弓的方式，要求學生具備較好的協調能力。教師可以通過演奏示范，規范理論與知識的講解，促進學生熟悉和掌握二胡的演奏技巧，增強領悟。同時要遵循先易后難，先低后高，基礎知識必須扎扎實實，循序漸進，不能操之過急。

其次，在二胡教學中要注重教學與自學的結合。二胡教學既要課堂上的“一分鐘”，也要課下的“十年功”，教師要在課堂上營造平等和諧的課堂氛圍，加強教學互動，傳授給學生樂曲總體格調，定位與把握，意、韻、神的表達，抑揚頓挫、輕重疾徐，樂曲的思想性和文化內涵等。同時也要鼓勵學生課前課后自學，通過聽音響、摳指法、速度、強弱變化等不斷動腦動手，學生對于二胡演奏就有了更深層次的思考與理解，基本功也就更扎實了。長期堅持下來學生的視奏能力、自學能力就會有明顯的增強，也有利于培養學生自身的音樂潛能。

另外，教師既要傳授二胡演奏知識，也要弘揚二胡獨特的魅力。教師教學中除了傳授基本理論知識和演奏技巧外，還可以結合二胡演奏藝術乃至發展歷程、歷史人文知識豐富教學方式，不斷拓寬學生的音樂文化知識范圍，增加學生對傳統音樂的感悟。以有趣的教學方式展現二胡獨特的魅力，營造生動、活潑的課堂氛圍，增強教學的感染力。

最后教師要激發學生對于二胡學習的興趣。二胡演奏比較單調、枯燥、乏味，因此，教師要充分調動學生的積極性，引導學生對二胡產生濃厚的興趣。教師需要以自身的激情來激活學習的氛圍，老師在課堂上講授二胡的相關知識時，可以用一些比較幽默的語言、小組PK等方式活躍課堂氛圍，進而引起學生對二胡的好奇心和學習的欲望，促動學生的學習興趣和思維模式。也要注意運用多媒體教學，例如音像教學、課外教學等，變靜止為動態，化抽象為具體，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有利于學生對教學內容的理解與掌握，從而提高教學效果。

二胡演奏是一種藝術，教師應該用合理的教學方法加強學生學習二胡，培養學生學習二胡的興趣，教學質量提高上去，不斷促進學生演奏水平的提升，共同為弘揚二胡傳統樂曲做出努力。

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