淺析強化記憶法在高職中藥學教學中的應用

勾怡娜

摘要：隨著社會對高等技術應用型人才需求的不斷增加，高職教育在我國教育領域中占據著越來越重要的位置。中藥學是中醫藥專業的一門基礎課程，涉及很多知識面，同時具有信息量大和知識點密集的特征，需要學生識記背誦大量的知識內容。目前，強化記憶教學法在高職中藥學教學中的應用范圍越來越廣，也取得了良好的教學效果。本文就強化記憶法在高職中藥學教學中的應用做相關闡述。

關鍵詞：強化記憶法 高職 中藥學教學 應用

中圖分類號：G712 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0209-02

中藥學是高職院校中醫藥專業的一門基礎課程，是一門兼具理論和實踐性的學科。就中藥學課程而言，課程內容相對比較枯燥，需要學生記憶的知識點也很多，往往會讓學生感到枯燥乏味。另外，高職院校中藥學課程的學時很短，在這種情況之下，很難有效提升學生的學習質量和學習效率，對學生職業資格證書的考取與未來的就業產生不利影響。[1]針對這一問題，相關的教育工作者對中藥學課程的教學方法展開了深入研究。大量教學實踐表明，強化記憶教學法在該課程教學中的教學效果是比較理想的，能夠有效調動起學生們的學習積極性，提升教學的質量和效率。

一、強化記憶法概述

記憶是人腦對經歷過的事物的識記、保持、再現或再認。記憶可以分為瞬時記憶、短時記憶以及長時記憶。[1]長時記憶是信息經過充分加工后，在記憶者頭腦中長時間保留下來的一種記憶。因此，作為教育工作者，需要幫助學生強化記憶，使學生將需要掌握的知識點長久保留，進而以后靈活應用。

強化記憶教學法就是幫助學生記憶的方法，其原理是引導學生將已經記住的知識轉化為可以順序回憶出來的東西[2]。在此過程中，要將想象與聯想和需要記憶的知識點進行有效的結合，以此來產生出強烈的圖像效應，進而加強對相關知識點的記憶。大量的教學實踐表明，強化記憶教學法具有很好的教學效果。

二、強化記憶法在高職中藥學教學中的應用

強化記憶法是多種多樣的。教師要充分發掘各種記憶方法，引導學生們逐步掌握記憶中藥學相關知識的技巧，以此來提升教學的質量和效率，進而提升學生們的記憶能力和學習能力。對高職院校的中藥學課程而言，應用比較廣泛的強化記憶法有導演記憶法、歌訣記憶法、 比較記憶法以及歸納記憶法。

1.導演記憶法

導演記憶法又被稱為故事記憶法，就是通過講故事的方式將相關的知識點融入故事情節當中，以此引發學生們的聯想，增強學生們的記憶能力和記憶效果。[2]另外，導演記憶法還能夠增強課堂教學的趣味性，改善枯燥乏味的教學氛圍，充分調動起學生們的學習積極性，提升課堂教學的效率。例如老師在講解“麻黃”的相關知識時，就可以采用導演記憶法。老師可以為學生講述關于“麻黃”的傳說故事，話說有一位采藥老人，他收了一個徒弟，這個徒弟生性浮躁，學了一點皮毛就自以為是，不把師傅放在眼里。一天，師傅就對徒弟說：“既然你認為自己學有所成，就出去自立門戶吧！”徒弟隨口就答應了。師傅在他離開之前叮囑他說：“你在應用‘無葉草的時候一定要加倍小心，這種草的根和莖用處不同，根用于止汗，莖用于發汗，切記！”徒弟不以為然，離去了。后來，果然出了事，他的徒弟在應用“無葉草”的時候忘記了用藥的方法，將“無葉草”根和莖的用處記顛倒了，結果出了人命，被縣官打了四十大板，又坐了三年的大牢。徒弟出獄之后，終于認清了自己的錯誤，重新投入師傅門下誠心學習。由于“無葉草”引發過麻煩，所以，徒弟特意將“無葉草”起名叫作“麻煩草”，時刻警醒自己潛心學習。因為“無葉草”的根部是黃色的，逐漸被叫作“麻黃”。課堂顯示，運用這種方式之后，學生聽課認真，學習興趣濃厚，記憶牢久。此種方法大大提高了學生對中藥學課程的興趣，提升了學生對知識點記憶能力，也提升了教與學的課堂質量。

2.歌訣記憶法

歌訣記憶法又被稱為口訣記憶法，就是將記憶的內容編成歌謠或口訣，從而使枯燥的記憶內容變得生動有趣，進而增強記憶的效果。[3]就中藥學而言，我國自古以來便流傳下來許多相關的歌訣和口訣。例如，《十八反》《十九畏》《藥性歌括四百味》《中藥七情歌》等。我院在課堂講到《十八反》《十九畏》時，教師將《十八反》《十九畏》的內容通過唱歌的方式展示給學生，帶領學生一起歌唱，學生學習興趣極其濃厚，課后測驗顯示學生達到百分百掌握。與此同時，在開展高職中藥學教學的過程中，我們還可以引導學生一起編寫歌訣或口訣，營造輕松愉悅的教學氛圍，邀請學生參與進來，做到“教”與“學”的完美融合，從而達到提升學生學習興趣，增強學生記憶能力的目的，還培養了學生學習能力。

3.比較記憶法

比較記憶法就是將需要記憶的知識進行對比，以此來增強記憶效果的方法。老師在開展高職中藥學教學的過程中，首先，可以將功效相似的中藥進行對比。在中藥學領域中，有一些藥物雖然形狀不同，但是功效卻極為相似。例如連翹和金銀花這兩種藥物，它們雖然形態各異，但是都具有疏散風熱和清熱解毒的功效。通過將這兩種藥物進行對比可以發現，雖然它們的藥效是極為相似的，但是依然具有各自不同的突出功效，連翹在清熱解毒方面的功效比較突出，金銀花在疏風散熱方面的功效比較突出。[4]因此，在臨床上，這兩種藥物經常被搭配使用。其次，可以將名稱相似的中藥進行對比。在中藥領域，有一些藥物的名稱雖然很相似，但是藥效卻是不同的。例如吳茱萸和山茱萸，吳茱萸屬于溫里藥，具有散寒止痛，降逆止嘔，助陽止瀉的功效[4]，多用于止痛、止瀉以及散寒;山茱萸具有補肝益腎，澀精固脫的功效[4]，多用于腰膝酸痛，眩暈耳鳴，遺精，遺尿患者。因此，在使用這兩種藥物的時候要區分清楚。最后，可以將形態相似的藥物進行比較。在中藥領域中，有一部分藥物雖然形態相似，但是在功效上卻存在很大的差異。例如苦杏仁和桃仁，這兩種藥物的形態極為相似，但是在功效方面卻存在很大的差別。因此，在記憶苦杏仁和桃仁這兩種藥物的過程中，為了能夠有效的對其進行甄別，可以采用對比記憶的方法。總之，通過對比記憶法的應用，不但能夠增強學生們的記憶效果，還能夠增強學生們的記憶熱情。

4.歸納記憶法

歸納記憶法就是把不同屬性的內容分門別類地記住的記憶方法。歸納記憶法在高職中藥學教學中的應用比較廣泛。在高職中藥學教學的過程中，老師需要對各個章節的總論部分進行歸納總結。例如，老師在講述解表藥的歸經的時候，可以聯系相關的基礎內容，比如“肺合皮毛，開竅于鼻，足太陽膀胱經主一身之表”，以此來歸納總結出解表藥的解表功效，進而增強學生們的記憶效果。

三、結語

綜上所述，強化記憶法在高職中藥學教學中的應用是具有重要的意義的，因此，相關教育工作者一定要對其予以高度重視，將各種記憶方法巧妙地應用到教學過程中，從而增強學生們對知識的記憶效果，進而提升高職中藥學課程的教學效率。

參考文獻：

[1]楊治良.漫談人類記憶的研究[J].心理科學，2011，34（1）： ?249-250.

[2]劉穎，蘇巧玲.醫學心理學[M].北京：中國華僑出版社，1997.

[3]劉宏偉，沈超，唐興國等.多種記憶法在人體解剖學教學中的應用[J].局解手術學雜志，2012，21（2）：217-218.

[4]展照雙.相似比較鑒別法在“中藥學”教學中的體會[J].中藥與臨床，2011，2（5）：56-57.

責任編輯：孫瑤