從示范到優質：高職院校體育教師勝任特征構建研究

肖年樂

摘 要：以2018年四川省高職院校中青年體育教師為訪談對象，了解高職院校體育教師對勝任特征的基本認識。結果顯示，高職院校體育教師的勝任特征包含專業知識與技能、教師職業精神、發展意識和人際特征四個方面，研究結論可為高職院校體育教師招聘、培訓和職務晉升提供參考依據。

關鍵詞：優質建設;勝任特征;體育教師;高職院校

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）18-0117-02

從示范到優質，我國高職院校在綜合辦學水平、社會服務能力和師資力量等方面都得到了極大的提升，提升教師勝任特征是各高職院校優質建設最基本也是本質的內容之一。高職院校體育教師作為基礎課程教師的重要組成部分，體育教師承擔著健全在校學生體魄的重任，肩負著學生畢業后有強健的體魄去進入社會工作的使命，同時也讓學生從體育中學會挫折、失敗、成功和團隊精神等。因此在高職院校快速發展的時期，讓體育教師與時俱進，具備何種特征去勝任工作是一個亟待解決的課題。

一、高職院校體育教師勝任特征的構成要素

在高職院校經過示范院校建設到當前的優質院校建設，高職院校的社會吸引力已經得到了極大的提升，如何將招進來的學生培養成應用型技術技能型和創新復合型人才就離不開學校的教師隊伍。而培養身心健康，進入社會后有較強的抗壓能力、較強的團隊協作精神和吃苦耐勞的意志品質，則離不開具有勝任特征的高素質創新型體育教師隊伍。筆者通過文獻資料查閱和2018年12月參加四川省高職院校中青年部分體育教師進行面對面半結構化訪談，經過整理得出高職院校體育教師勝任特征包含專業知識與技能、教師職業精神、發展意識和人際特征四個方面，內含課程開發能力、運動技能展示、課堂掌控、責任心、職業認同、現代職教理念、職業實用性體育理念、終生學習、團隊建設能力、溝通能力和個人魅力共11項勝任特征。

二、高職院校體育教師勝任特征分析

1.專業知識與技能。專業知識與技能是指高職院校體育教師在對學生進行授課時應該具備的體育知識和運動技能，是勝任工作最外顯的特征和最基本的素質，包含課程開發能力、運動技能展示和課堂掌控。受訪的體育教師認為高職院校正處于快速發展階段，課程開發能力是很重要的品質，能在學校有限的條件下開發出更多讓學生喜愛的體育課程。高職院校體育教師更加注重在課程中教授學生實用性技能，而標準、優美的運動技能展示能激發學生們對學習運動技術的興趣，運動技術的展示作為體育教師上課最常用的一種教學方式，講解和展示運動技術是他們課堂上核心的工作內容。課堂掌控是作為一名教師都應具備的能力，體育課堂因活動場地較大，上課人數較多對課堂掌控顯得尤為重要，而學生天性喜歡自由運動而非集中進行約束性的練習，體育教師在圍繞本堂課基本內容的前提下，要善于運用恰當的教學方式對課堂進行掌控，讓學生既要感受到體育課堂的魅力，要又讓學生在課堂中能按教師既定的程序進行。

2.教師職業精神。教師職業精神是指要求教師應具備的工作狀態和精神風貌，高職體育教師有其獨特地職業操守和職業責任，著重體現在對學生的利益與權利。教師職業精神體現在很多方面，其主要包含職業認同和師德師風。職業認同可以理解為是對自己所從事的工作的認同、對一個固定的專業團體的認同或是對某一專業領域的認同。在高職院校一般沒有體育類專業，體育教師僅是一名公共基礎課教師，學校對體育教師在職稱評定和課時費計算時都存在一定的歧視，在這種環境下部分體育教師在對自己的職業不是很認同，認為自己的職業要低于其他專業課教師。從受訪者的角度來看，他們認為職業認同感是做好本職工作和有效發揮自我效能感的前提。師德師風是做這一名教師最起碼要遵守的底線，受訪的教師認為，隨著互聯網的快速發展，個別教師違背師德師風的現象被網絡擴大化，非常不利于教師形象的樹立。在學校里，教師的一言一行都直接或間接地影響著學生，也直接或間接地影響學生對教師的看法。在大學里存在著一些教師只關心自己的科研任務，不關心學生的全面發展，對學生沒有耐性與專注度。在我國高職院校的社會地位和認可度遠低于本科院校，而體育教師又是高職院校相對不受重視的一個群體，教師良好的師德師風不僅是勝任工作應該具備的，也是提升體育教師在高職院校地位的基本保障。

3.發展意識。發展意識是高職院校體育教師對自身專業發展和職業生涯的思考，是體育教師適應高職院校快速發展的保證和前提，發展意識表現為現代職教理念、職業實用性體育帶領和終生學習三項勝任特征。國家從2006年開始建設國家示范工程到目前的優質建設，國家對高職院校的定位和高職院校對自身發展理念的轉變都離不開現代職教理念，高職院校已從外延式發展到內涵內建設。作為一名體育教師要主動學習理解現代職教理念和精神，針對不同專業的學生開設有利于他們就業和適應社會的體育課程，讓課程課程與學生專業有機對接。為了適應快速發展的高職教育，體育教師還要保持終生學習意識，利用校內研討會和校外培訓等各種機會提升自身的知識與技能。

4.人際特征。人際特征是高職院校體育教師的勝任工作的內在隱性素質，是處理人與人之間關系，號召集體，顯著區別于其他人的重要品質，人際特征包含團隊建設能力、溝通能力和個人魅力。受訪者認為，人際特征是體育教師勝任工作和走向管理層的重要品質，將部門教師凝聚起來，形成合力，樹立團隊意識是個人綜合能力的體現，一個部門也只有在好的團隊里才能取長補短、發揮特長。其次，溝通能力是體育教師課堂教學和與教師之間人際關系處理的基礎，勝任體育教師的工作要在課堂上將運動知識與技能傳授給學生，形成與學生的正常溝通聯系，讓學生理解教師所教授的內容，與教師溝通交流過程中善于獲得彼此之間的相互信任與支持，受訪者特別強調溝通能力中具體的溝通技巧和方法。人格魅力是最能影響和號召他人的品質，受訪者認為，教師人格魅力是建立在淵博的知識和關愛學生的基礎之上的，一名優秀的體育教師會通過自己的知識才能、道德情感、價值觀念、行為習慣等方面來影響學生，對學生形成感染力、輻射力。

三、結語

高職院校的快速發展，需要體育教師主動學習以適應崗位，本文借助2018年來參加四川省高職院校中青年體育教師教學技能大賽的機會向各單位的體育教師進行了訪談，各校選派參賽教師是各校中的優秀者，所訪談的對象及訪談結果都具備一定的說服力和權威性。研究表明，院校體育教師勝任特征包含專業知識與技能、教師職業精神、發展意識和人際特征四個方面，內含課程開發能力、運動技能展示、課堂掌控、責任心、職業認同、現代職教理念、職業實用性體育理念、終生學習、團隊建設能力、溝通能力和個人魅力共11項勝任特征。

參考文獻：

[1] ?趙麗生，等.高職院校教師職業精神內涵的界定[J].教育理論與實踐，2018，（5）：24-26.

[2] ?伍新春，等.科技場館教師勝任特征模型的構建[J].教師教育研究，2017，（4）：31-33.