實戰型電影人才培養的探索

李矚

摘 要：近年來中國電影市場在規模及數量上發展非常快，但影片質量仍然堪憂，優質內容不足的背后，則是具有實戰經驗的電影專業人才的缺失。中國要從電影大國邁向電影強國，電影質量是關鍵，探索實戰型電影人才的培養是現在提升中國電影質量面臨的最重要的問題，也是對電影產業發展最具重要意義的一件事情。

關鍵詞：電影人才;影片質量;實戰型;人才培養;高校

實戰型電影人才指的是在專業劇組完整參與過最少一部標準長片電影的制作，并在整個電影制作流程中負責一個或多個主創領域的工作，并對本領域的工作非常熟悉，可以獨立承擔本領域的工作，根據一部電影的基本主創設置可以分為六大類：編劇、導演、攝影、制片、美術設計、剪輯。電影制作屬于集創意、經驗和技術為一體的生產活動，是特殊的的藝術生產，因此需要具有豐富“實戰”經驗的專業人才的分工協作才能獲得優質的質量。然而目前中國高校的電影教育以理論為主，注重文憑，導致國內影視院校的學生在畢業后無法立即進入劇組，承擔起相關領域的工作。專業電影人才結構出現斷裂式缺陷，學校和產業之間存在脫節，因此探索如何培養電影實戰型人才成為了目前中國電影提升質量亟待解決的問題。

一、當下電影實戰型人才培養的困境

電影實戰型人才的培養本質上就是通過制作標準電影培養人才，“實戰型”人才除了要求從業人員在藝術方面的美學修養，更需要在實際的電影制作中具有豐富的實踐能力。然而從設置電影相關專業的高校來看，國內的影視類本科專業通常以理論學習為主，雖然所有高校都會要求畢業生拍攝畢業作品，但是在目前的情況下，學生短片質量距離行業要求是很遠的。而研究生階段由于高校條件的局限，無法提供影視類學生制作標準電影的條件，作為主要承擔電影人才培養任務的高校在師資力量與硬件上，現階段都無法滿足“實戰型”電影人才培養的條件。現階段的高校電影教育現狀使得畢業生和產業人才需求之間出現了一個尷尬的局面：一邊是畢業生無法進入行業工作，另一邊卻是行業急需大量電影人才。

計劃經濟時代，國有電影制片廠不僅生產創作電影片，還承擔了各種專業電影人才的培養。通過師傅帶徒弟，手把手傳授經驗，電影人才逐步掌握專業技能，最終能獨立承當相應的制作任務。這種培養其本質上擁有電影實戰的精髓。隨著中國電影體制改革和原國內大制片廠“師帶徒”模式的衰落，目前的電影制片企業通常不再會自主培養電影人才。這其中涉及一個合約問題，通常電影公司的雇傭合約，是根據每部電影的需要而進行簽約，俗稱“片約”。這個合約是與主創本人或者主創所屬的經紀公司簽約的，所以制片企業的“片約”是無法涵蓋電影生產主創的經紀合約的，這導致大部分電影制片公司從自身利益出發不愿意自主培養人才使目前國內在實戰類電影人才的培養方面陷入了困境。

二、實戰型人才的重要性

在中國電影迅速發展的今天，培養實戰型電影人才是提升影片質量的核心。作為特殊的文化商品，電影制作需要歷經創意策劃、劇本編寫、資金籌集、前期拍攝、后期制作、宣傳、發行、上映等不同環節。每一個環節，都離不開專業人才分工協作才能完成，同樣的每一個環節都需要有豐富實戰經驗的人參與分工協作，才能保證電影的質量。

隨著《中華人民共和國電影產業促進法》的出臺，以及十九大關于文化自信的提出，中國電影產業蓬勃發展，成效顯著。來自國家電影局的數據顯示，2018年全國電影票房已突破600億。在這種大好形式下，中國電影必將迎來輝煌的發展，未來對具有豐富經驗的電影實戰型人才的需求更會大大增加，電影實戰型人才的培養勢在必行，因此培養擁有豐富實戰經驗的電影人才將會是決定著未來中國電影發展的關鍵。

三、解決我國實戰型電影人才培養的對策探討

（一）實訓模式：電影實操、技術指導、專題講座

高校本科和研究生階段的培養仍然為實戰型電影人才培養的主要陣地。根據電影實戰型人才培養模式的要求，各大院校結合本科課程通過多類型短片制作的形式以技術指導、專題講座培養影視類學生基本的電影制作素養，讓電影類學生在本科階段具備電影制作的基本素質和動手能力。在研究生階段，特別是針對MFA專業的學生，應建立起電影實操的培養模式，而不是留時間給學生讓其到社會上進行實踐。通過聘用有經驗的電影生產一線的人員為導師，采用導師開發項目、學生參與制作的模式，充分利用畢業前的一年實習期，把學生的自主實習變成學校主導下的電影項目實際操作，開發標準的電影項目用于實訓，在劇組中學習，以動手和實踐為主有針對性地進行職位實訓，通過電影的實際操作，在導師的帶領下實現從學校到產業的飛越。同時，學校應提高學生的實戰能力，通過相關合作機構的資源和學校的教育資源以理論結合實際建立起電影實訓體系，以專業劇組和“師帶徒”為特色，讓學生在電影項目的實際操作中提高電影制作水平，綜合幫助學生解決從學校教育到產業應用的斷裂問題。

通過學校學習和實習年的電影實訓體系搭建，可以建立起學校教育與產業應用之間的橋梁，解決目前電影人才在學校培養和產業需求之間的脫節，可以快速為產業應用提供大批經驗豐富的電影人才，同時為學生進入各個劇組擔任相關職業的工作提供了便利途徑，不再讓經驗成為電影類學生就業的“攔路虎”。

（二）實訓內容：進階式培養

電影實戰人才的培養繞不開項目化與制片人制，對大多數國內高校影視專業研究生培養而言，亟需增加電影項目化和制片人中心制的教學的比重，在項目化的基礎上實施制片人中心制，通過制片人發起項目，聘用主創進行電影開發和最終實現上映。對于目前國內的現狀而言，導演中心制仍然占據著主導地位，而電影實戰人才的培養除了藝術的考量，很大程度上是面向市場的應用人才培養，因此在研究生階段將電影項目化，采用制片人中心制進行開發和管理，將會有事半功倍的效果。因此電影人才實戰培養要把制片人的能力的培養放在重要位置，在項目開發管理的基礎上，重點以編劇、導演、攝影、制片、剪輯、美術設計這六大領域的主創人才實戰培養為主。

首先在基礎課方面，對已經上映的優秀電影進行學習。借用情報學上的反求工程做法，所有學生選擇某部電影進行剪輯，并拆分成一個個鏡頭，通過視聽語言、影像風格、導演構思、表演風格、劇本反寫等方面的分析和總結，并結合導師團的講解答疑，同時選擇一部電影為基礎進行模仿拍攝對比原片，提高學生對電影完片的意識和建立基本的電影工業化意識。

其次將短片訓練變成網劇工作坊，直接面向市場提供作品。聘用的校外導師進入劇組，成為上述六大專業的 “技術指導”，在實踐中帶領學生進行網劇的創作，并提供指導。以導師指導，學員實際操作完成短片（網劇）的制作，在過程中培養講述故事的能力和掌握劇組運營和相關管理流程的知識，形成基本工業化制作素養，并將成品進行市場化播出和上映，用市場來進行檢驗。這一方面可以獲得最真實的市場反饋效果，另一方面為學生提供工作資歷。

最后設置長片計劃。在完成短片（網劇）的基礎上，進行長片實訓。建立完整規范標準的電影劇組，以一線創作人才為“監制”，指導和帶領學生完成標準院線電影或者網絡電影的制作，培養學生具有電影長片制作經驗和相關劇組管理運營經驗，充分發揮經驗豐富的一線創作人員的監制作用，為學生的長片電影制作保駕護航，讓學生完成從短片到長片的過渡，并熟練掌握長片制作，完全按照市場商業片的規則完成影片的制作和上映。

（三）實訓機制：學校與社會協作

電影人才實訓是一種應用性很強的培養，需要學校與社會的通力協作，同時在現有的培養方式上進行變革和創新。在教授科目上，將創意、技術與運營人才組合融進實訓電影的各個相關職位，在實踐中從籌備、拍攝制作、宣傳上映的全流程實訓中完成相關學習科目;在師資配備上，通過建立具有豐富專業經驗的雙導師制度，校內導師負責理論知識的學習和指導，聘用一線電影、電視創作人員為校外導師，用自身的經驗幫助學生用視覺敘述手法來講故事，每個實訓職位均實行雙導師制度，學生參與實訓不僅要知道怎么做，還要知道為什么做，同時在電影項目實際操作中為學生提供技術指導，保駕護航;在教學方式上，以發揮實踐導師劇組的“師帶徒”作用為主，通過帶領學生進行電影項目的實際操作掌握完整的電影制作流程，帶領學生利用電影的實操可培訓出一批具有制作與管理能力的優秀電影人才。

實戰型電影人才的培養建立起學校和社會機構的多方協作機制，搭建了從學校到產業的橋梁。其中高校是最主要的參與者，決定著實戰型電影人才培養的成敗。社會機構通過產學一體化為高校提供資金、設備參與共同培養，為學生提供一線實踐機會，同時相關的社會機構比如經紀公司可以借鑒美國CAA的經紀模式，參與培養并簽約相關學生。在學校和社會機構的多方協作下，實戰型電影人才的培養必將擁有廣闊的空間。

四、結語

電影人才是支撐我國電影產業發展的重要力量，培養具有“實戰”經驗的電影人才隊伍對提升我國電影發展水平具有至關重要的作用。電影實戰型人才培養模式的創新與發展，通過影視院校與社會機構的協作培養，可以建立起學校教育與產業應用之間的橋梁。通過培養為業界提供了具有豐富長片經驗的電影人才，熟悉電影流程和劇組管理，完整操作過從策劃到制作到上映全流程，可以直接進入產業承擔相關領域的工作，而不需要再次經過多年實踐才能進入行業工作，有效解決了目前電影人才在學校培養和產業需求之間的脫節問題，有利于促進中國電影的發展。

作者單位：

上海戲劇學院