小學語文教學中快樂閱讀的實現途徑

張宏艷

摘要：在小學語文教學中，閱讀是培養學生基本素養不可缺少的組成部分，對小學生而言，閱讀教學一定要讓他們從中獲得情感上的共鳴，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師和教育工作者將關注重點放在了小學語文閱讀教學上，并且將一系列措施應用在了日常的教育教學活動中，與此同時也發現小學語文閱讀教學中存在的問題。基于此，我們一定要意識到開展快樂閱讀對小學語文教學的意義，并在此基礎上找出有效的措施來促進小學語文教學快樂閱讀的進一步開展。

關鍵詞：小學語文;快樂閱讀;問題;實現途徑

1.小學語文教學實現快樂閱讀所面臨的問題

1.1學生閱讀興致偏低

在小學語文閱讀教學中，閱讀興致和積極的閱讀行為可以促進學生在閱讀中產生心理共鳴。進而獲得情感上的體驗。但是在當前的教學環境中，能喜歡閱讀、自主閱讀的學生并不是很多，僅有部分學生可以投入到閱讀中，而造成這一現象的主要原因是以為小學生自身正處于成長發育時期，缺乏自我約束能力，注意力很難長時間集中，這也就導致學生無法在缺乏引導的情況下進行閱讀。而且隨著學生年齡的增長，學習任務和學習壓力逐漸加重，使得學生沒有多余的時間投入到閱讀中，只能是利用零散時間來進行閱讀。除此之外，豐富的娛樂活動也在一定程度上占用了學生的閱讀時間，分散了學生對閱讀的注意力，降低了學生對閱讀的積極性。這也是導致學生閱讀時間難以達到標準的主要原因。

1.2學生的主體性地位不明顯

對小學語文閱讀而言，循規蹈矩的教學方式并沒有給學生提供有效的閱讀指導，而且在課堂教學中也很難形成舒適愉悅的閱讀氛圍。在小學課堂教學中，大多數仍舊是以問答式教學為主，雖然通過教師講解問題是可以傳遞對閱讀文本的理解。但是這種方式只是建立在以教師為主導的教學模式上，師生之間缺乏有效的溝通和交流。學生的主體地位被忽視。顯然這種循規蹈矩的教學方式并沒有將學生放在學習的主體地位上，學生的閱讀積極性并沒有調動出來，學生要從閱讀中獲得情感共鳴也就是很難實現。

2.小學語文教學快樂教學實現方法

2.1提升學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的教師，我們的小學語文教師可以利用多種方式來提高小學語文閱讀教學的趣味性，增加語文課堂閱讀教學的趣味性，在運用教學方式的時候需要重點考慮小學生所處的年齡層次以及這一年齡段的心理特點，將小學生的興趣愛好作為基點，從而設計符合小學生的課堂教學方式和課堂教學內容。讓學生可以在一個輕松愉悅的環境中閱讀，提高自身的知識量。這對于促進學生綜合能力來說也是非常有幫助的。

除此之外，教師還可以讓學生在這一氛圍中進行討論和交流，分享自己在閱讀中獲得的收獲，以此來進一步激發學生的閱讀興致。再有就是，日益豐富的娛樂方式對小學語文閱讀教學來說是利害參半的，雖然會對小學生的閱讀積極性產生一定的影響，但只要我們通過合理的利用，將多媒體輔助教學設備運營到閱讀教學中，把課堂的閱讀氛圍調節起來，這樣學生的學習興致也會隨之提升。

2.2拓展課外閱讀

在小學語文課堂閱讀教學中，教師不能講閱讀范圍限制在課本內容中，要以課本內容為閱讀基點，不斷拓寬學生的閱讀視野，由課內延伸到課外，然后在結合課本閱讀內容為學生提供一些課外閱讀的材料，不斷引導學生，提高學生的閱讀量。這里需要注意的是，由于閱讀的主體是小學生，所以教師在提供課外閱讀材料的時候，一定要符合小學生的心理特點，只有這樣才能夠抓住學生的注意力。而通過閱讀，學生也能夠進一步消化課文中的內容，加深對文章內容的理解。

2.3開展主題閱讀活動，引導學生閱讀

由于小學生正處于思維活躍、對事物充滿好奇心的重要階段，我們的語文教師可以抓住學生的心里特點，以此來開發出適合學生的專屬主題閱讀活動。并在閱讀活動中，學生通過閱讀、交流、分享，讓學生獲取更多的閱讀愉悅感。而這些愉悅感也能進一步激發學生閱讀的積極性和閱讀興趣，從而更有效率地引導學生閱讀，提高學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生閱讀的內涵，體會閱讀的快樂感，形成一個良性的循環。

2.4改善閱讀課堂教學手段

語文這門學科與人們的實際生活息息相關，而語文課堂閱讀教學與生活也存在著千絲萬縷的聯系。所以在創設教學情境的時候，一定要以生活化為主，將閱讀融入到日常生活中，給學生帶來更多的真實體驗。進而引起學生情感上的強烈共鳴。教師再將學生的注意力引到閱讀上來。而除了創設閱讀教學情境以外，在實際閱讀教學中，教師還要給學生提供多元化的閱讀方法，學生在掌握了閱讀方法之后，就可以舉一反三，自行開展閱讀拓展。與此同時，在實際的語文課堂教學中，為了進一步凸顯學生的主體地位，要保證在閱讀教學中以學生為主體，通過多種教學手段來對學生進行思維拓展。

3.結語

作為小學語文教學中重要的組成部分，快樂閱讀是實現學生語文素養的重要前提。我們每一位語文教學工作者都要給予高度重視，并在此基礎上采取積極的態度和措施，讓語文閱讀教學真正變成快樂閱讀，讓學生在閱讀中有所體會、有所收獲，從而拓寬學生閱讀的范圍，提高學生的閱讀量，提升學生閱讀的興致。

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