基于合作學習模式下的農村小學教學研究

羅文

摘要：農村小學面臨的教育環境和教育方式，有他的局限性，但是隨著教育的不斷改革，農村學校不斷地引進合作學習的模式，增強了學生的合作意識，提高了自身的學習能力，從而產生良好的課堂效率。這樣的教育背景下，基于合作學習模式下的農村小學教學進行研究，將全面的實施合作學習模式，加強師生合作，培養學生的全方面素質。

關鍵詞：農村小學;教學研究;合作學習模式

當前的教育模式下，基于合作學習模式已經得到廣泛的推廣，在教學中得到很好的應用，但是在農村小學的教學中，如何應用合作學習模式，還是需要老師不斷地摸索探討的。結合自身的教育實際出發，在小學的教學應用中找到適合的方法，解決面對的困難和問題，更好地提高教學質量，全方位的提升學生的綜合素質和能力。

一、合作學習小組建立的實用性

合作學習模式是指學生通過互相合作完成所學內容，大家通過一起學習達到共贏的目的，這樣的情況下，就要求老師的學會組建科學、合理的合作學習小組。在實際操作中，老師需要根據每個學生的具體情況進行學習小組的構建，可以根據學生的性格特點、學習能力、性別全方面進行組合，將班級學生分成很多個學習小組，一起學習、一起進步。舉例說明，班級50個學生，根據學習情況，分成5組，每組10個同學，其中包括學習好的同學，學習不好的同學，老師在分配過程中，鼓勵大家，每組學習成績提高的快，給每組進行獎勵，這樣學習好的學生帶學習不好的學生，大家一起進步，相互幫助，在學習上探討方法，在學習上共同進步。

二、合作學習意識培養的重要性

在農村小學的教學中，教師會逐漸地感到學習的提高帶來的困難，學生之間互相幫助的很少，這就要求我們教師要改變教學方法，加強學生之間的配合，在課堂上采用豐富有趣的教學方式，讓學生自動組合，一起解決老師提出來的問題，教師最好設置的問題都是一個人無法完成的，這樣學生之間就會產生互動，相互合作，漸漸的培養出學生的合作學習意識。舉例說明，教師在給同學布置課下作業時，將班級的學生分成幾組，每組都有自己的學習任務，每組中每個學生都有自己的任務，將大家的任務放在一起研究和談論才能完成老師布置的學習任務。這樣學生都有自己的角色，都會對自己負責的事情上心，這樣長期以往的堅持，合作學習意識就得到培養，教師在教學過程中，會感到學生的進步，自身的學習素質得到提高。

三、合作學習效率提升的關鍵性

合作學習模式應用的過程中，教師要運用正確的合作方式，在授課的過程中，讓學生知道合作學習的目的，要求每個學生對合作學習不排斥，增強學生對合作學習的認識。教師在教學過程中，可以讓學生自由的分組，讓學生找到適合自己的組員進行組隊，這樣對提升學生的合作學習效率很有幫助。舉例說明，教師在教學生《測量》的課程時，教師要求學生測量出桌子、椅子、窗臺等的尺寸，可以要求每三個人一組，兩個測量，一個記測量結果，通過這樣的配合，看每組完成的最快，完成的最準確，學生在測量過程中有錯誤的方法，老師要及時更正，將正確的測量方法告知，這樣學生在學習的過程中，及加強了合作學習的效率，又真正的學習到測量的方式方法，對測量的學習得到深刻的理解，對測量的知識得到很好地學習。

四、師生合作學習過程的有效性

農村小學的教育背景下，學生能掌握的知識很少，對很對知識很有好奇的態度，教師在教學的過程中，堅持自己的嚴謹態度，將自己的知識展開講解，使學生更好的學習，能到學到更多的知識點。老師不要總是把自己當成老師來對待，在學習新知識上，每個人都是學生，老師要學會融入到學生中，不扼殺每一個學生的想法，每個學生的思想都得到認可，這樣在學習的過程中，師生產生互動，在合作學習模式的背景下，更好的交流，學習記憶更深刻。舉例說明，教學在跟學生上課互動的過程中，鍛煉學生的專注力，可以做一寫小游戲，大家一起完成，如“動物園中有什么”，每個人快速的說出一種動物，學生和老師一起，誰錯了接受懲罰，背誦一首古詩詞等，這樣的課上氛圍，老師和同學一起互動，合作學習的過程中達到教學的目的，使學生更加喜歡上課，專注力得到很好地提升。合作學習是提高農村小學教學質量的有效途徑之一，教師對合作學習的認識很關鍵，可以導致學生對合作學習是否認可，可以通過合作學習讓學生真正的找到自己的優點和擅長，在學習中正確的了解自己改正自己，全面提升自己的學習素養。

結語：

基于合作學習模式下的農村小學教育，能取得什么樣的效果我們不能決定，但是他能帶來的好處是可以預見的，教師堅持發展合作學習模式，具有深遠的教學意義，這樣的學習模式可以使我們創造出更好的教學資源，學生的學習更具有挑戰性和實用性，讓學生通過合作達到獨立思考、主動學習，從而增加創造力和創新思維。農村小學教學中面臨著很多困難，需要我們教師不斷地更換教學方法，讓小學生適應的去學習，合作中尋求進步。

參考文獻：

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