學生生涯規劃檔案的建立

趙方勛

摘 ? 要?高中階段是人生發展的重要階段。面對價值多元的時代背景，開展生涯規劃教育，建立高中生生涯規劃檔案，可以幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而明確自己的人生發展方向，實現個人價值。要有效建立高中生的生涯規劃檔案，前提在于喚醒學生的自我意識，其次要完善學生“成長檔案表”，記錄學生的成長成果，最后要制定系統機制，以保障生涯規劃檔案的建立實施。建立高中生生涯規劃檔案是進行生涯規劃教育的有效措施，能夠幫助學生合理規劃自己的人生發展方向，實現健康成長。

關鍵詞?學生管理 ?高中生 ?生涯規劃檔案

在今價值多元、以人為本的社會背景下，生涯規劃的意義在于明確人生發展方向，最大化地實現個人價值，和諧職場供需關系，為社會節約人才資源，最終實現個人、單位和社會多方共贏。生涯規劃檔案建立勢必會幫助高中生有效規劃人生，為學生明確自己的發展方向提供成長記錄的數據支持，從而促進人才更好成長，資源更加合理分配，社會更加健康地發展。那么，如何才能有效建立高中生的生涯規劃檔案呢？

一、喚醒自我意識是建好生涯規劃檔案的前提

在一切為了應試的主觀意識下，學校和家長往往對學生的學業修習規劃得比較詳細，卻忽視了高中生素養的全面培養。當學生文理分班時，或者當學生填報高考志愿時，絕大多數教師和家長都會指導學生以“容易升學”為考慮的出發點。絕大多數學生學習的唯一目的就是為了上大學，忽視了自己的個性特長和自身需要，對自己的愛好、特長、人生追求了解不夠，所以對自己所報考的專業方向也不清晰，更談不上清晰的生涯規劃。實際上，問題就在于自我意識缺失。

心理學家認為自我意識具有能動性，兒童根據自我意識來調控自己的心理和行為。自我意識的穩定和成熟一般要經過20多年的發展。所以高中階段，加強對學生的自我意識的喚醒對個人發展非常重要。現在大多高中生的個人奮斗缺乏明確目標，對自己的學業缺少規劃，從根源上來說，就是自我意識缺失。高中生只有具備清晰的自我意識，才可能自覺地、主動地調控自己的行動，為自己的人生理想不懈奮斗。所以高中生不僅僅是檔案建立的對象，還是檔案內容的填寫人，班主任要引導學生根據外界具體環境和自身主觀動機，主動提升自我、完善自我。高中教育階段，只有教師喚醒學生的自我意識，學生才能在自己學業、人生發展規劃中，從自身實際出發，自行做出清晰抉擇。

教師把握高中生學段特點，有效創設機會，讓學生享受成功喜悅的“自我信心的培養”以及引導學生反思自我素質的“自我認知的教育”，都能夠強化學生“自我”意識的培養。

教學實踐中，筆者基于上述理念，在班會課上組織學生“以意識覺醒為根基，以人生目標為主干，以策劃行動為枝葉”繪制個人“人生成長樹”，對于促進學生意識覺醒收效顯著，如圖1所示（見下頁）。

繪制人生樹可以有效喚醒自我意識，幫助高中生明確人生方向。首先，在于對價值觀的明確。生涯規劃教育要時刻注重培養學生的高尚價值觀。規劃的目的是實現學生建立在奉獻社會基礎之上的個人發展，而不僅僅是獲得個人謀生、謀職、謀財的手段。人生價值的實現，要靠正義、博愛、誠信、勞動來獲得。如果忽視了價值觀的定位和人生追求的方向，就容易培養出精致的利己主義者。其次，在于對生涯的認識。生涯規劃不單是職業規劃，除此之外還包括生活規劃和財務規劃以及實施的技巧與策略等。比如，個人事業的發展、生活方式的選擇、融洽社交的方法等。又如，人生發展的不同階段中，怎樣把握機遇，相時而動，求索創新等。總之，一切與人生有關的事情以及要使人生有意義的策略都在“生涯”之列。如果忽視了“生涯”內涵和外延，那么，就容易“唯考試指揮棒是瞻”，重蹈“應試”的覆轍。

二、“成長檔案表”是建立學生生涯規劃檔案的依據

在高中生入學階段，要做好學情登記表，對學生的人生規劃情況進行初步了解把握。學生自行填寫表格，并做出自我評價，寫出成長計劃。班主任在此基礎上，根據師生共同找出的個人素養提升點，給出合適建議，從而使學生認識到自己的現狀和理想的距離，并且明確奮斗目標，激發拼搏激情。班主任一般從學生的學習心理、實際問題、習慣養成、外部條件和家庭社會影響等方面進行分析，然后給出指導，讓學生在成長進步過程中領悟制定成長規劃的重要性。

建構主義學習觀認為，兒童認知圖式的再平衡主要是學習者在情境活動中完成主觀的意義建構。所以，創設一定的情境活動，搭建活動平臺，必然能使學生在相互了解和協作中喚醒自我意識，強化認知，獲得自我認知，在了解自我和他人基礎上，給出自己在社會中更加準確的定位。因此，班主任在指導生涯規劃檔案建立時，采取的社會實踐、名家講座等形式，就是在學生高中階段的自覺學習與個人長遠發展的人生規劃之間架起了聯系的橋梁，為學生制定自我成長計劃、明確人生奮斗方向搭建一座寬廣的社會平臺。活動應以滿足學生心理需要、符合學生心理特質、注重實效為基本原則，見表2。

榜樣的力量是無窮的。很多高中生都追星和崇拜偶像。班主任可在日常的學習和生活中因勢利導，指導學生尋找人生的榜樣，正確分析偶像的優缺點，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，學習偶像，卻不盲從，在對偶像的學習中培養自己的積極進取的精神。盡早樹立學習榜樣，明確人生追求目標，也能很好地對自己進行人生定位。

學生“成長檔案表”不僅是高中生人生規劃教育有效性的記錄，更能為深入研究“高中階段進行人生規劃教育”提供數據支撐。這個檔案表是一個反饋成長信息、評價測量學生成長的“數據庫”。具體做法是以半個學期為一個記錄周期，一個學年有四個記錄周期，分類進行量化積累記錄。以周期為橫軸，業績（成績、榮譽、表揚次數等）為縱軸，創建個人“成長坐標”，與自我規劃量表，共同構成“生涯檔案袋”，從而動態、顯性、線性地記錄學生的成長成果。這樣能夠做到迅速向學生評價、反饋其努力效果，并且提高成長透明度，促進學生自我激勵（見表3）。

三、制定系統機制是建好生涯規劃檔案的保障

首先，教育職能部門應該為生涯規劃教育提供必要的資金、時間和條件，鼓勵生涯規劃班主任的學習發展，構建一支專業的班主任隊伍。其次，高一、高二年級和高三年級的上學期是開設生涯規劃教育的有利時機，學校可以在每學期設定合理的學時，占一定學分，生涯規劃教育可作為校本課程開設，形成一套科學的課程保障。再次，要建立切實可行的規劃監測檔案，對學生進行多方位跟蹤監測，尤其是對學生不同學習階段的學科成績、課外活動、人際交往、品格修養、工作能力、興趣愛好等進行監測，及時總結備案。

在高中階段進行生涯規劃教育，勢必為高考考生專業選擇、職業決策提供幫助，讓學生的個人價值得到更大開發。高中階段，是人生的黃金階段。此時，作為人生規劃導師（或班主任）如果能夠幫助學生明確人生方向，答疑解惑，幫助他們養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，便會使學生能更加宏觀、全面地看待自身的優勢與不足，更早地養成自我教育、自我規劃的習慣，就一定會使他們更加全面地提升自身素養，更加健康地成長。這既能幫助學生了解自我、認識社會、關注未來，又能夠促進社會對大學畢業生這一巨大人才資源的合理分配利用，對學生終生發展乃至社會的健康發展都是有益的。

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【責任編輯 ? 鄭雪凌】