課堂討論法在初中物理教學(xué)中的合理運用

梁亞君

（重慶市酉陽縣酉州初級中學(xué) 重慶酉陽 409800）

隨著新課改的不斷完善，課堂討論法被教師廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并對教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常重要的促進作用。課堂討論法不僅有助于活躍教師課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學(xué)生的知識運用能力。但是，目前在我國初中物理教學(xué)中，一些教師思想還比較保守，教學(xué)時不善于給學(xué)生提供自由探討的機會，并且不善于運用課堂討論法進行教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教學(xué)效果不佳。因此，為了更好的提升物理課堂教學(xué)的效果，教師要采取有效的方式，合理運用課堂討論法進行教學(xué)。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中運用的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大多都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生很少自己主動的探究、思考問題，課堂師生、生生之間缺乏交流互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高。而課堂討論法運用到初中物理教學(xué)，主要是給學(xué)生提供自由交流互動的機會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁加以指導(dǎo)，課堂氣氛比較和諧、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)，從而提高了物理課堂的教學(xué)效率[1]。

（二）有助于提升學(xué)生的問題解決能力

初中物理相比于其他學(xué)科，具有非常強的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生具有較強的思維能力，才能夠更好的分析、解決問題，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，不善于發(fā)現(xiàn)問題，或者是及時遇到了問題也不會尋找教師幫忙解決，從而影響了他們的物理學(xué)習(xí)成績。課堂討論法給予學(xué)生更多的時間自主探究、分析、推理，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有效的提高了解決問題的能力。

（三）有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

在初中物理教學(xué)中，教師把大部分的時間用于理論知識的講解，他們認(rèn)為學(xué)生只有掌握好理論知識，才能夠更高的應(yīng)對考試，而忽略學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課改以后，教育越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而課堂討論法在教學(xué)中的運用，教師教學(xué)在講解理論知識的基礎(chǔ)上，把大多的時間給予學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這樣有效的拓展了學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中有效運用的策略

（一）營造良好的討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

討論環(huán)境對于課堂討論的質(zhì)量起著非常重要的作用[2]。一個良好的討論環(huán)境，不僅能夠調(diào)動學(xué)生討論的熱情，使其積極的參與到問題的討論之中，而且能夠使課堂教學(xué)高效完成。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的需要并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生營造一個良好的討論氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)《光的反射》這種節(jié)時，教師可以為學(xué)生營造一個良好的討論氣氛，把教師的窗簾拉上，門窗關(guān)上，制造一個黑暗的環(huán)境，然后教師拿出激光筆和反光鏡，發(fā)出一束光使其反射在窗簾上，學(xué)生會對此產(chǎn)生強烈的好奇心，從而積極的進行討論，尋找其中的奧秘，可以有效的提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的討論內(nèi)容

討論的內(nèi)容對于討論法在物理教學(xué)的有效運用走著重要的影響。恰當(dāng)、合理的討論內(nèi)容，可以有效的吸引學(xué)生就問題展開激烈的討論，從而在互相探究的過程中，解決實際的問題。相反，教師所選擇的討論內(nèi)容不合理，完全不能夠激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使學(xué)生處于被動的討論狀態(tài)，嚴(yán)重影響討論的效果。因此，教師在教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選取恰當(dāng)、合理的討論內(nèi)容，以促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在《光的折射》的教學(xué)時，教師在講解完相關(guān)的折射概念時，教師可以讓學(xué)生討論“為什么一支筆放入裝有半杯水的杯子，從外表看是被折斷的？”通過討論可以幫助學(xué)生更好的理解光的折射的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善評價機制，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

評價是課堂討論的重要組成部分。教師在學(xué)生討論的過程中，對學(xué)生做出正確、合理的評價不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，提高其學(xué)習(xí)的能力，而且能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進他們更加努力的學(xué)習(xí)。因此，教師在初中物理課堂討論時，教師要完善評價機制，對學(xué)生做出公平公正的評價。首先，教師要把學(xué)生進行分層，對學(xué)生進行分層的評價。其次，教師要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以便更好的對學(xué)生做出定性和定量的評價。最后，教師評價要注意語言，以表揚和鼓勵為主，適當(dāng)指出他們討論中存在的問題，并指出努力的方向，少一些批評教育，以免打擊學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂討論法在初中物理教學(xué)的運用具有非常重要的意義。因此，教師在初中物理教學(xué)的過程中，要把課堂討論法運用到自己的教學(xué)之中，以便更好的提升教師的課堂教學(xué)水平。首先，教師要合理的確定討論的內(nèi)容，并把學(xué)生分小組。其次，教師要為學(xué)生營造良好的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。最后，教師要完善評價機制，對學(xué)生做出正確、客觀的評價，以便促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。