優化復習策略，提高生物學核心素養

張改玲

(山東省青島第二實驗初級中學 青島 266035)

1 理解知識概念

生物學的中考命題沒有模式化，試題靈活綜合，突出重要概念，講究情境應用。因此，在學習和復習中，課程標準規定的基本生物技能和知識概念，都應該透徹理解、熟練掌握，形成一定的生命觀念。

1.1 充分利用教材資源 生物學教材圖文并茂，資源豐富，學習過程中要充分讀懂教材的文本，厘清各部分內容之間的聯系，熟練掌握重要的知識概念尤其是黑體字部分；在理解和記憶過程中，充分利用教材圖片呈現的和涵蓋的知識信息；弄懂做會課后練習題等。

例如，復習肺的結構時，把教材上的圖片整合到一起，理解每幅圖的含義對應一條特點，也就理解了肺泡適于氣體交換的整個特點，再加上引導歸納，形成生物體結構與功能相適應的生命觀念。

1.2 多種學習方式并用 知識的學習和記憶有時候很枯燥，課堂教學中如果采用單一的問答式或講授式教學模式很低效。因此，根據不同的教學內容采用不同的學習方式，對于提高教學效率很有幫助。

例如，肺泡的結構特點的學習可借助圖片，同桌互助描述，記憶效果很好；細菌、真菌和病毒的結構、生活及與人類的關系等知識，利用小組合作交流、列表比較的方法，會更加一目了然；復習呼吸過程時，雙手放于兩側肋骨上體驗呼氣和吸氣，完成知識建構會充分理解概念。

1.3 構建知識概念體系 教材的編寫有自己的知識體系，知識的學習一定要關注一定的學習主線，厘清概念之間的聯系，構建完整的體系，這樣才能提高綜合運用能力，將知識有效遷移、靈活運用。

例如，在免疫相關內容的復習中，可引導學生建構如圖1的概念圖。

2 重視科學探究

生物學作為一門科學課程，注重證據和邏輯。邏輯推理既是科學思維的過程，也是科學思維的要求。生命觀念的形成過程中離不開科學思維和科學探究。

2.1 組織探究活動 教材提供的探究活動和探究實驗是經過精心設計、“量身定做”的，在教學中要根據具體內容和實際情況，充分利用好這些探究素材，讓學生在模仿和體驗探究的過程中，逐漸訓練科學探究思維習慣，提高探究能力。

例如，充分組織好第一個探究實驗——“光對鼠婦生活的影響”，讓學生明確科學探究的一般過程包括： 提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。探究“種子萌發的外界條件”側重訓練實驗方案的制訂、對照實驗的設計、單一變量的控制等關鍵環節，形成良好的科學探究素養。挖掘學生的探究潛力，增強社會責任感。

2.2 了解科學史 許多生物科學原理和規律的發現都是經過科學家長期的科學探究實驗慢慢積累獲得的。因此，我們在學習理解的過程中，充分還原和展示一些重要的探究科學史，體驗和追尋科學家的思維過程和探究足跡，利于形成正確的理性思維，也便于理解重要的科學概念，提升應用能力。

例如，光合作用的學習中，至少要引導學生關注： ①比利時科學家海爾蒙特的小柳樹實驗；②英國的普里斯特利發現植物可以恢復因蠟燭燃燒而變“污濁”了的空氣實驗；③德國的薩克斯發現光合作用產生淀粉實驗；④美國的恩格爾曼發現葉綠體是進行光合作用的場所，氧是由葉綠體釋放出來的有關實驗等，從而得出光合作用的反應式，這樣對于有關實驗題目的設計與分析便迎刃而解。

圖1 免疫知識梳理

3 提升能力素養

3.1 培養甄別分析能力 學習過程中把相似的知識進行比較，把相關的知識進行串聯，把易混淆的知識進行區分，把易錯的知識進行強化，都可以培養和提高甄別分析能力。

例如，學習“人體的呼吸”時，引導學生把“呼吸運動”“呼吸作用”“呼吸”三個概念進行比較分析，弄清楚其內涵和外延，才能準確應用概念。

3.2 訓練綜合應用能力 對知識進行綜合運用是提高生物學學科核心素養的基本要求。將點的知識連成串，將串的知識織成網，將網絡化的知識靈活運用來分析解決問題，這是訓練綜合運用能力的基本方式；選用不同難度、不同內容的綜合習題進行訓練是基本方法；將做過的綜合習題進行摘抄整理，將錯誤的知識點進行歸類是基本技巧。總之，多角度、多維度進行訓練，能提高對綜合習題的應對能力。

3.3 提高學科整合能力 生物學科屬于理科，學習過程中，邏輯推理、閱讀分析、曲線解讀、數學統計等有關其他學科的知識和方法也要融會貫通，才能更好地理解應用知識。

例如，在探究“花生果實大小的變異”的實驗中，將測量的數據記錄在表格中，并用直方圖或者折線圖等進行統計，可以一目了然地比較出大小花生果實的差異，從而得出結論；在學習“肺與外界的氣體交換”時，可以借助去掉針頭的注射器演示封閉了一定量的氣體，密閉容器大小變化與壓強的關系，從而讓學生正確理解“胸廓容積擴大導致吸氣”這一概念。

4 關注生活應用

4.1 留心生活情境應用 在生活中獲取知識，并應用于生活或解決生活問題，這應該是教育的最終價值取向，核心素養的考查也突出了在生活情境中應用知識。

例如，2016年青島市生物中考題，關于人體的消化、呼吸、循環、排泄、調節等有關知識，利用一個運動會情境進行了全面的考查。這實際上是對長期學習和理解應用過程的考查。因此，在日常教學中，注意創設一定的生活情境，不僅可以把抽象知識變具體，也可以把枯燥的知識變有趣，還可以把零散的知識變系統。

4.2 關注科技前沿信息 生命科學有著深遠的發展前景，隨著科技的進步和發展，科學事實和規律不斷更新，科學成果層出不窮。生物學核心素養也包含了社會責任，并在近年的中考題中有所體現。

例如，2016年青島市中考題考查了新出現的信息，寨卡病毒與新生兒小頭畸形有直接關聯的有關傳染病的知識。2018年青島市中考題，考查了袁隆平的海水稻試種成功，利用了基因的多樣性。因此，日常學習不僅要關注科學發展史、教材中提供的STS教育閱讀資料，還要關注科技前沿信息，這樣不僅有效拓展書本知識，充分利用網絡、社會等優秀資源，還能讓學生關愛生命、關注人類健康、關心人類的生活環境問題，從而樹立社會責任感。