在高中生物學教學中滲透環境教育的切入點

周 兵 王笑笑 付雪萍 胡家會

(聊城大學生命科學學院 聊城 252059)

早在1972年的“人類環境會議”中就提出了環境教育一詞，為加強環境教育和提高人類的環保意識奠定了基礎。環境教育就是以處理人與環境的關系為核心，為解決環境中的各種問題，實現可持續發展而進行的一種教育活動，以此提高人們的環境保護意識，普及環境保護知識。

生物學科與環境保護的聯系極其密切，環境問題的解決在很大程度上依賴于生物學知識與技術的運用。在科學技術迅速發展的同時，生態環境卻遭到了嚴重的破壞，人類與自然的和諧發展遇到巨大的障礙，保護環境的任務已迫在眉睫。在生物學教學過程中，找到滲透環境教育的切入點，在讓學生了解環境污染現狀的基礎上，正確認識環境污染帶來的危害，從而提高學生的環境保護意識和社會責任感，從小養成良好的環境保護觀念。

1 課堂教學： 環境教育的最佳場所

課堂教學是學校教育的主要組織形式，也是進行國民教育的重要場所。在現行高中生物學教材(人教版)的三個模塊中，都包括有豐富的環境教育內容。教師在進行授課時，聯系教材中的環境因素，適當地拓展并輔助多媒體教學手段，使學生認識到環境穩定的重要性及環境污染的危害性，從而提高學生的環境保護意識和社會責任感。而深挖教材中環境教育的內容，找到滲透環境教育的切入點，是有效進行環境教育的基礎與前提。

1.1 分子與細胞模塊環境教育切入點 本模塊可從以下幾個方面，并結合環境污染實例滲透環境教育： 環境污染可能會導致生物機體內生物大分子結構發生改變、生理生化過程受阻、生長和生殖受限、致癌甚至死亡。本模塊中以下內容較易于滲透環境教育(表1)。

表1 分子與細胞模塊環境教育切入點

1.2 遺傳與進化模塊環境教育切入點 本模塊主要從污染物的致突變作用、現代生物技術中的環境問題、生物與環境之間的相互影響這幾個方面來滲透環境教育。本模塊中以下內容較易于滲透環境教育(表2)。

表2 遺傳與進化模塊環境教育切入點

1.3 穩態與環境模塊環境教育切入點 穩態與環境模塊，與環境教育聯系最為密切，本模塊選取了生物與環境的相關知識，能夠提高學生對生命系統與環境關系的認識，引導學生提高環保意識。

因此本模塊可從生物與環境的相互作用、人與環境的相互作用、環境污染與環境保護這幾個方面進行環境教育。本模塊中以下內容較易于滲透環境教育(表3)。

表3 穩態與環境模塊環境教育切入點

2 實踐活動： 環境教育的體驗與深化

課堂教學是生物學教學的主要場所，開展課外實踐活動是體驗與深化環境教育的重要途徑。通過實踐活動可以引導學生認識自然，在與自然、社會的互動中認識環境污染對生命活動規律的影響，通過調查、探索環境現狀，意識到環境問題的嚴重性，從而提高環保意識。更重要的是使學生能夠自覺地參與到保護環境的行列中，在日常生活中能注意自己的言行，從自己做起、從身邊做起。同時，鼓勵學生組織或參與有關環境保護的社會實踐活動，在進行實踐活動的同時，宣傳保護環境的重要性，提高社會責任意識。

例如，調查“人口增長過快給當地的生態環境造成哪些影響”，學生通過分組查閱資料或者實地調查，不僅培養收集和處理信息的能力、良好的思維能力、合作能力，同時了解到當地的環境污染情況(如水質情況、空氣質量狀況，固體垃圾的處理情況以及人類對于環境的影響)，根據調查寫出實踐調查報告或小論文，從而增強學生保護環境的意識與責任心，同時通過教育使學生能夠在日常生活中做到保護環境(如垃圾分類、節約用水等)，將保護環境的意識落實到行動上，并且能夠向家人、朋友、社會宣傳保護環境的理念。

總之，教師在教學過程中需要充分利用生物學科自身的特點，結合教材內容，找到切入點，貫徹保護環境的理念，促進學生形成環保意識，并通過環境保護實踐，提高自身的環保素質和社會責任感，樹立保護環境從我做起的意識，養成良好的生態環境道德行為習慣。