關于小學數學教育中美育問題的思考研究

龔才云

摘 要：小學數學教育需要學生有基礎的數學邏輯思維能力，教師不僅僅需要培養學生的主動學習的習慣、主動思考的習慣，更要注意培養學生的數學審美能力。這就需要教師在數學教學中融入美育教育，將數學知識與數學審美有效結合，利用數學審美的特性幫助學生體驗到數學的魅力與有趣性，讓學生更好地理解數學知識，運用數學知識。本文將立足于小學數學教學中的美育教學，簡要闡述如何在數學教學中開展美育教學，增強學生對數學的熱愛與學習興趣，提高數學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學 美育教學 開展策略

由于應試教育思想的根深蒂固，教師往往只重視對學生基礎知識和解題能力的傳授和訓練，卻忽視美育的滲透和培養，導致學生感到學習過程中的乏味和枯燥現象層出不窮，久而久之就會失去學習興趣和信心。美育教育在形成和培養學生健全人格方面起著不可忽視的作用，本文提倡在小學數學教學中以欣賞作為美育的切入點，同時也提出了幾點建議，希望能夠提升學生的學習效率，同時引領其更快地進入數學的殿堂。

一、善于利用多媒體網絡教學

在以往的教學中，數學這門課程的教學方式以及教學特點較為簡單，所使用的輔助工具往往不夠全面周到，這就導致教師在教學過程中，面對大量幾何圖形的展示時常常會束手無策，更何況還需要隨時對這些圖形進行更迭變換，因此教師在進行教學時，往往只能在黑板上畫出一部分圖形，課堂剩余流程則均以講解的方式來完成。數學本身就是一門比較復雜的學科，然而老師卻依然僅憑一張嘴來完成授課，這對學生的理解造成了極大的阻礙。而在當今這個社會，發展迅速是其特點之一，各種各樣的教學硬件設施慢慢進入了小學課堂之上，因此，教師可以借助于多媒體網絡等方式來進行教學工作。

例如，教師為學生講解圓的面積時，如果在黑板去演化其過程必然很困難，因此可以借助多媒體設備來播放幻燈片或者圓形面積的演化過程，通過這種方式來加快教學進度，同時也能讓學生對于分割法求面積有一個直觀了解。

二、挖掘美育因素

在數學教科書中，有很多審美教育的教學。課程改革后，新版的教科書正確處理了德育與智力教育、教與學、減輕負擔、提高質量的等等關系。數學的抽象美，開放柔美雖然讓人不理解，但也很喜歡。

例如，在學習平面圖形時，教師可以將生活中的圖形利用到學生的視線中。平滑和開放的水平線和垂直線意味著直線的美好，而曲線也給人一種只可意會不可言傳的柔軟感。圓有著完美和循環性之的，正三角形具有穩定性和穩定性之美，平行四邊形具有不固定性。當教師教學生這些圖形知識的時候，就順帶可以介紹它們的特征和意義，這樣使學生在學習數學的同時接受美育，這就是美育教育。書中自有黃金屋，教科書里的知識多得讓人數不清，也讓人想入非非。比如“九九乘法表”的精煉語言也可讓人為之贊嘆不已。

三、加強溝通互動

一改傳統課堂單向教學模式，教師需要通過眼神、言語和肢體動作等細枝末節，引導學生參與討論以增強師生互動交流，從而實現課堂中教師傳輸、學生接受知識的效果。這樣一來，學生的注意力也得到了保障，思維緊隨教師的授課頻率，便會投入更多的時間與精力去培養自己的審美意識，挖掘“數學美”。

例如在教學《1分鐘有多長》這一知識點時，教師選擇一名學生與自己進行拍手，再選擇一名學生進行一分鐘計時，然后請其他的學生一起進行數數，讓學生深切感受一分鐘能拍多少次手。在此過程中教師帶動所有學生參與到實驗過程中與學生產生互動，學生不僅能夠感知一分鐘的時長，還鞏固了數數和秒表認知兩方面的知識點，營造了良好的學習氛圍并增強了學生之間的合作精神。教師通過互動教學巧妙帶動學生更快地融入課堂學習，將課堂氛圍從枯燥乏味轉化為生動活躍，不僅調動了學生的學習積極性，師生之間的感情也得到了進一步的升華。

四、在開放的教學活動中培養學生的創造美

開放學習是指針對傳統的課堂教學而言的一種教學組織形式。其教學活動不局限在教室，可為學生提供參觀、實踐場所，準備必要的圖書資料、學習器材等，按學生的興趣和需要，選擇學生樂學的，有價值的教學內容題材，從生活實際出發，鼓勵學生質疑問難，引導學生的求異思維、發散思維，允許學生大膽聯系和聯想。學生選擇的學習內容、學習方式和處理的結構多種多樣，沒有固定的答案，只要有理都是正確的。

另外，在教學過程中，教師不光要把知識中固有的審美要素挖掘出來，還要進一步挖掘審美潛因，充分體現教材本身的感染力，做到教學原則和美育原則的和諧統一，并做到教師的“五不”：①凡是學生自己能看懂的，教師不教。②凡是學生自己能學會的，教師不教。③凡是學生自己能探索出結論的，教師不教。④凡是學生自己能做的，教師不做。⑤凡是學生自己能說的，教師不說。教師還要精心設計教學手段、方法，通過備課、上課、課后反思的教學活動，把知識美轉化成可以感知的形式展現給學生，使學生在興趣中學習，使其智力被開發的同時，其能力也得以發展，從而激發學生想象力，達到以美啟智，以美促學，以美導行，以美創新。

五、結語

綜上所述，這些數學活動中有許多美的因素，教師應該在教學活動中多發現美，美并不是只在語文、音樂、美術中等顯現，數學中的美也是無處不在的。讓數學課插上“快樂”的翅膀，實實在在地關注學生的生活質量，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生積極主動地感知美、欣賞美、創造美，讓學生在美的陶冶中學好數學。

參考文獻

[1]孫桂芬.小學數學教學中實施美育的策略[J].中國校外教育，2016，（04）：138.

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