基于學生創新創業教育的物流教學體系建設研究

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，物流的作用越顯突出。物流產業面臨著全新挑戰，不僅需要滿足市場的剛性需求，還必須滿足現代社會的各種需要。高校物流專業人才的培養可以幫助物流產業更高效地完成任務，迎接新時代的挑戰。本文就基于學生創新創業教育的物流教學體系建設展開探討。

關鍵詞：學生 創新創業教育 物流教學體系建設

當今社會的競爭不僅是科學技術的競爭，更是人才的競爭，只有在經濟發展和教育進步的同時，改變各個院校的教學模式，掙脫傳統教學思維的束縛，將物流專業與創新創業教育結合到一起，讓學生們在思想意識里形成一個新的學習模式和努力方向，才能實現學以致用的目的，促進我國物流業的健康發展。

一、物流管理創新創業教學體系建設目標

基于學生創新創業教育的物流管理，教學團隊建設是指通過導師組織創新和創業活動，在教學和活動中培養學生創新和創業意識，從而實現學生將理論聯系實際，提升學生綜合素質的新型教育模式。課程教學，理論必須要和實際相結合，通過實際案例和實際技能的培養，讓學生學會理論同時具備創新能力和創業能力，讓學生走出校門能夠盡快適應快速的時代需求。專業大賽，一般是通過專業的比賽，綜合訓練學生的能力，讓學生主動去發現。

二、物流管理專業實踐教學存在的問題

學生的實踐能力不能滿足企業的需求，造成這種局面的原因可以從以下幾個方面來分析。教師沒有實際物流管理從業經歷，大部分的教師是從高校直接到學校從教。自身沒有現場工作經驗，缺乏對物流作業的直觀認知。沒有針對高校學生的特點進行教學設計，教學內容基本上是照本宣科脫離實際。同時在現有的條件下也沒有建立教師企業學習的渠道，導致教師實踐能力難以提升。學校的實訓教學設施設備更新慢，大多數的實訓室只能滿足最基本的業務流程操作。內容簡單枯燥，無法激發學生的學習熱情。就學校而言，物流管理專業學生人數較多，實訓室的數量和工位也嚴重不足，這些客觀條件的存在導致校內實訓教學效果不佳。校企合作融入不夠，校外實訓基地掛牌的多，能實際安排學生作業的崗位少。對學生而言基本上是在企業業務繁忙需要更多的人力時才歡迎學生去工作，從事的也是一些簡單的最基本的操作，也難以做到崗位輪換，對學生提升實踐能力的意義不大。另一個融入不夠的是對教師而言也很難長時間安排在核心崗位輪崗學習，教師的實踐能力也沒有通過校企合作得到提升，這就導致校企合作大多流于形式。

三、信息化背景下物流課程教學的發展要求

（一）適應現代教育發展方向

在我們的傳統物流專業課堂上師生之間也需要有所交流，但是兩者要在時間、空間上的統一，才能讓雙方能夠互動。所以，師生之間就需要提前計劃和安排，特別是在人數眾多的教室中，老師單憑一人，無法顧及所有學生，距離過遠的學生在接受老師信息傳遞的過程中也有一定偏差。但是信息平臺將之前無法克服的“時間問題”和“空間問題”全都一次性解決掉了，老師和學生可以通過網絡進行交流，不再需要特定的空間和時間，不僅節約了時間和空間成本，也讓教學和交流更加具有靈活性，在資料傳遞和講解表述上也更加清晰明朗。同時，在學生學習階段，信息平臺也有其優勢，老師可以將更多的信息推送給大家，并為學生提供精準的資料。

（二）適應當前學生的成長特點

現代的學生出生于科技大發展的時代，他們從小就接觸計算機電腦，對于手機這樣的移動終端更是可以得心應手的使用，我們在設計信息教學平臺的過程中要充分考慮到現代學生的特點，著重做好調研工作，既然是移動網絡教學就需要有時代感，跟得上年輕人的節奏。年輕人精力充沛，對于時事熱點具有更多的敏感性，而且具有靈活的頭腦，所以，我們在信息導向教學過程中要更加注重將“時事熱點”“拓展服務”加以凸顯，讓學生可以更多地接觸到物流管理課程的多元化知識，并將理論結合實際，讓學生可以將物流管理理論與具體工作聯系起來，既能刺激學生的積極性，又可以鍛煉學生對于情況的判斷力和臨場反應力。

四、物流管理創新創業教學體系采取措施

（一）認清當前職業教育與物流產業發展趨勢

職業院校是我國高等教育中的重要組成部分，從其教育功能和教育形式上看，主要是以培養技術型人才為主的重要地方，對于教師團隊的要求既要有完備的實踐經驗和技能素質，也要有專業理論的教育能力，對于教師的自身素養上來看最好還要具備企業的生產、研發和管理的相關經驗。由于社會的快速發展，物流專業教育領域中對于教師人才的渴望非常強烈，從國家頂層設計的角度已經開始對教師隊伍有所關注，教育主管部門已經在今年對于職業教育提出了更高的要求，即《國家職業教育改革措施方案》中明確指出要多角度、全方位打造教師隊伍，但是目前職業院校當中物流專業教師隊伍建設中還存在一些客觀問題，同時，在培養機制和教育體制方面還有很大的空間可以改進。

（二）教學模式的改變

專業課教學時多采用參與式教學，在教學過程中更多的是采用案例教學、實踐教學。選擇合適實際業務案例，讓學生去討論，去提出問題、分析問題、解決問題，教學環節以小組學習的形式進行，考核也以小組考核為主，這樣也加強的學生團隊意識的培養。同時在案例學習的過程中穿插相關的理論，這樣學生學習理論積極性會更高，理論和實踐就能有機結合。學生在課堂案例分析后，還可以通過課程實訓來驗證結果，借助學校的實訓室來進行業務重現。這樣就解決了理論聯系實際的問題。學生就能真正掌握到一定的技能，同時也找到了理論的支持。

（三）推動物流專業課程教育的轉型發展

我國正處于全面體制改革的“深水區”，各行各業都面臨著轉型，物流行業也不例外。近年來，我國的教育事業正在逐步深化改革，創新理念已經不是最近提出來的了，但是在發展的過程中前進的步伐相對緩慢，培養的學生與社會的市場需求還有較大的差距。人才是我們未來發展最為珍貴的資源，而職業教育則是培養未來人才的主力軍之一，我國需要的是全面發展的綜合型人才，但是要想培養出這樣的人才就需要本身具有綜合性、全面性、創新性的思想和技能，這也是現代職業教育對物流產業的作用。當前的教師團隊培養重點應該放在改革上，教師本身需要有一定的激勵才能更好地向前發展，教師的培訓需要有客觀因素的促成，被動的培養教師進程緩慢，我們要充分激發教師的主觀能動性，激發教師的自身潛能，為職業院校提供可持續性發展的保障，也是為我國的物流專業教育事業添磚加瓦。

（四）校企合作教學模式改革策略

1.合理配置實踐資源

基于校企模式的物流專業教學改革非常需要充足的資源配置，因此，校企雙方應該提高資源分配的重視程度，注重利用現有資源，加大資金投入，以共同合作形式建立實訓基地，讓學生可以更快適應合作模式，提高綜合素質能力。同時，學校還應該積極進行教學改革，利用“校企合作”模式提供建設動力，加快校企協作步伐。除此之外，學校和企業還可以組織學生真正進入企業進行實訓，這樣既可以減少投入壓力，又可以提高學生的積極性，滿足學生的學習需求。除此之外，學校和企業還必須合理配置資源和信息，不能避重就輕或沒有重點，必須要讓“校企合作”模式真正發揮作用，提高教學質量。

2.鼓勵教師組織創業實踐活動，邀請校外企業家來校一起做學生輔導工作

對于物流管理專業老師，要求每個老師參與一次創業活動，邀請校外企業家共同組織創業教育內容，主題可以分為創業機會識別、創業商業模式設計、創業團隊管理、創業人力資源、創業財務管理、創業市場管理、創業技術管理等。

3.嘗試企業實訓考核

要做好基于校企合作下的物流專業教學改革工作，高校就必須重視企業實訓結果以及學生個人的素質能力。在實際的教學過程中，教師可以提出真實企業案例，要求學生給出解決方案，同時還可以讓企業方面參與考量，共同協作完成實訓考核。這種方式不僅可以提高學生的應變能力和專業能力，還可以促進“校企合作”模式的發展。

（五）借助現代多媒體開展教學

隨著科學技術的不斷發展，借助全新的媒體技術形式，物流專業教學資源在很大程度上實現了豐富和提升。而對于物流專業教師來說，對于教學資源的利用程度，直接關系到教學的整體效果。教學資源都是相同的，關鍵在于教師如何進行有效的整合與利用。以往的物流管理教學課堂上，教學內容都是比較單一的，這也是影響教學質量提升和創新教育理念應用效果不理想的主要原因。所以，在信息化教育理念的影響下，物流管理教師應該積極改變傳統的教學形式，在豐富教學內容方面多下功夫。也就是說，教師在物流專業管理教學過程中不能僅僅將重點聚焦在課本知識點之上，應該在學生了解基本的課堂內容之后，圍繞課本知識內容，對知識進行延伸和擴展，使課外知識內容與課本知識內容形成一個相對完整的知識體系，進而組成一個有機的教學部分，幫助學生實現系統性的提升和發展，提升職業教育綜合效果，為社會培養更多的物流專業人才。

五、結語

總而言之，基于學生創新創業教育的物流教學體系建設，是物流專業未來的發展方向和趨勢，更是對傳統教學模式的一個挑戰，在具體的課堂教學中，一定要加強師資隊伍建設，轉變觀念，提高課堂教學評價的有效性，并建立健全課程體系，引導和鼓勵學生在學習好專業知識的同時，響應社會號召，實現創新創業教育與物流專業融合的全面發展。

參考文獻

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作者簡介：姚瑤（1990.2—），女，漢族， 河南省安陽市人，研究生學歷，專業：物流管理專業，研究方向：物流與供應鏈管理方向。