信息化教學(xué)在建筑識圖課程中的應(yīng)用淺析

銀清華

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在一定程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。筆者主要以建筑識圖課程為例進行分析，結(jié)合課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，將信息化教學(xué)在建筑識圖課程中的應(yīng)用進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);建筑識圖課程;應(yīng)用;分析研究

信息技術(shù)的發(fā)展以及微課、MOOC、SPOC等相關(guān)課堂教學(xué)理念的提出，為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向和動力，改變了過去枯燥的、單一的課堂教學(xué)。尤其是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得抽象的、單調(diào)的知識點用視頻、音頻、圖片等多種方式為學(xué)生講解具體知識點，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識。所謂的信息化教學(xué)其實就是在實際教學(xué)的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式，而是建立以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強學(xué)生合作探究，并以人性化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而進行信息化教學(xué)，需要結(jié)合本學(xué)科以及課程的特點，學(xué)生的學(xué)情等各方面的內(nèi)容，合理、科學(xué)的進行教學(xué)設(shè)計，按照教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)信息化教育與教學(xué)內(nèi)容的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展進步。

1、必要性分析

當(dāng)今世界是信息化的世界，海量的信息傳播十分迅速，學(xué)生可以通過各種手段獲取新知識和信息，如學(xué)生不僅可以從教師課堂講授中獲取新知識，而且還可以通過計算機、手機等各種途徑，獲取新知識。在這個背景下，教師教學(xué)的目標不僅僅是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的相關(guān)知識點，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。而信息化教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生通過信息化的手段獲得知識、掌握知識以及進行知識遷移的能力。在建筑師圖課程教學(xué)中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是一個持續(xù)性的過程。如果僅僅是依靠課堂幾十分鐘的時間遠遠達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。因此進行建筑識圖課程教學(xué)中，教師可以利用信息化的手段，安排學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識，課堂上針對課前自學(xué)過程中存在的問題進行答疑解惑，并預(yù)留幾分鐘時間對本節(jié)課內(nèi)容進行一個總體把握，讓學(xué)生有一個全局觀念。

2、信息化教學(xué)在建筑識圖課程中的應(yīng)用

2.1課程介紹及學(xué)情分析

建筑識圖課程是建筑工程技術(shù)、工程造價等建筑類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在建筑事業(yè)中，圖紙的識別是學(xué)生必備的技能，所以學(xué)生必修掌握。但在實際學(xué)習(xí)過程中，由于建筑類的圖紙用平面整體的方式表達，并且還有響應(yīng)的制圖規(guī)則，對于學(xué)生來說比較枯燥和抽象，這主要是由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其空間想象能力不高，因此想要讀懂圖紙還存在著較大的問題。正是由于其存在較大的問題，所以我們需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生識圖，培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生讀圖識圖的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容及重難點分析

隨著新課程改革的進行，建筑識圖課程這門課在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，對其教學(xué)內(nèi)容進行分析。而且在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定每一單元每一節(jié)課的重點及難點。教師在教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)知識不需要進行重點講授，而需要結(jié)合學(xué)生自學(xué)的情況，簡單進行說明。教師對重難點內(nèi)容的講授需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行重點講授，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標進行課程設(shè)計，將信息技術(shù)應(yīng)用于教師實際教學(xué)中，加深學(xué)生對重難點知識的理解與記憶。

2.3課程設(shè)計

筆者在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑識圖課程的實際情況，主要將課程分為以下三個階段：

第一階段：課前預(yù)習(xí)階段

本階段，教師根據(jù)通過移動教學(xué)平臺，如藍墨云班課向血神更推動本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合課本進行自主學(xué)習(xí)，而且在這個學(xué)習(xí)過程中，教師也可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)，而且在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中存在疑惑，也需要記錄下來，課上問教師。通過課前在線測試系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師參照學(xué)生在線測試的結(jié)果以及本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)計相關(guān)知識點的詳略講解。

第二階段：課堂學(xué)習(xí)階段

在本階段設(shè)計過程中，主要分為以下的幾個方面：一是導(dǎo)入，教師在這個過程中，可以通過相關(guān)的視頻案例，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，并通過視頻引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教師點撥相關(guān)原理。將班級學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所學(xué)的內(nèi)容，對案例的圖紙進行識別，而且每組進行討論，然后選派一個代表展示自己的學(xué)生成果，教師針對學(xué)生展示的成果進行評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加強學(xué)生的交流與溝通。最后再次通過平臺進行檢測，掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。三是交互仿真練習(xí)，學(xué)生通過圖集以及微課的展示，了解相關(guān)圖紙節(jié)點的構(gòu)造，教師可以在此基礎(chǔ)上通過三維仿真軟件為學(xué)生展示，這樣學(xué)生就能夠更好的理解圖紙所表達的意義。四是小組合作學(xué)習(xí)。這個部分其實就是加強學(xué)生合作以及實踐操作能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中進一步理解制圖規(guī)則，讓學(xué)生更深入的理解圖紙上的內(nèi)容。

第三階段：課后復(fù)習(xí)階段

在這個學(xué)習(xí)階段中，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過平臺布置相關(guān)的擴展任務(wù)，如可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的工程案例分析，進一步擴展學(xué)生的思維能力以及綜合能力。而且還可以通過平臺對學(xué)生進行在線問題的解答。除此之外，教師還可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)中存在著的問題進行反思，在下次授課中進行改進，這樣才能夠不斷提高教學(xué)能力、教學(xué)效率，促進學(xué)生的發(fā)展進步。

結(jié)語：

筆者在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對其在建筑識圖課程中的應(yīng)用進行分析演技，希望通過筆者的分析可以提高建筑識圖課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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