信息化教學(xué)在建筑識(shí)圖課程中的應(yīng)用淺析

銀清華

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。筆者主要以建筑識(shí)圖課程為例進(jìn)行分析，結(jié)合課程在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，將信息化教學(xué)在建筑識(shí)圖課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);建筑識(shí)圖課程;應(yīng)用;分析研究

信息技術(shù)的發(fā)展以及微課、MOOC、SPOC等相關(guān)課堂教學(xué)理念的提出，為傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展方向和動(dòng)力，改變了過(guò)去枯燥的、單一的課堂教學(xué)。尤其是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得抽象的、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)用視頻、音頻、圖片等多種方式為學(xué)生講解具體知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識(shí)。所謂的信息化教學(xué)其實(shí)就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式，而是建立以學(xué)生為主體，充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生合作探究，并以人性化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而進(jìn)行信息化教學(xué)，需要結(jié)合本學(xué)科以及課程的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情等各方面的內(nèi)容，合理、科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息化教育與教學(xué)內(nèi)容的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

1、必要性分析

當(dāng)今世界是信息化的世界，海量的信息傳播十分迅速，學(xué)生可以通過(guò)各種手段獲取新知識(shí)和信息，如學(xué)生不僅可以從教師課堂講授中獲取新知識(shí)，而且還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等各種途徑，獲取新知識(shí)。在這個(gè)背景下，教師教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。而信息化教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息化的手段獲得知識(shí)、掌握知識(shí)以及進(jìn)行知識(shí)遷移的能力。在建筑師圖課程教學(xué)中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程。如果僅僅是依靠課堂幾十分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。因此進(jìn)行建筑識(shí)圖課程教學(xué)中，教師可以利用信息化的手段，安排學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上針對(duì)課前自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并預(yù)留幾分鐘時(shí)間對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總體把握，讓學(xué)生有一個(gè)全局觀念。

2、信息化教學(xué)在建筑識(shí)圖課程中的應(yīng)用

2.1課程介紹及學(xué)情分析

建筑識(shí)圖課程是建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)等建筑類專業(yè)中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在建筑事業(yè)中，圖紙的識(shí)別是學(xué)生必備的技能，所以學(xué)生必修掌握。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于建筑類的圖紙用平面整體的方式表達(dá)，并且還有響應(yīng)的制圖規(guī)則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥和抽象，這主要是由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其空間想象能力不高，因此想要讀懂圖紙還存在著較大的問(wèn)題。正是由于其存在較大的問(wèn)題，所以我們需要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生識(shí)圖，培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

隨著新課程改革的進(jìn)行，建筑識(shí)圖課程這門課在教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。而且在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定每一單元每一節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不需要進(jìn)行重點(diǎn)講授，而需要結(jié)合學(xué)生自學(xué)的情況，簡(jiǎn)單進(jìn)行說(shuō)明。教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講授需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行重點(diǎn)講授，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教師實(shí)際教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶。

2.3課程設(shè)計(jì)

筆者在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑識(shí)圖課程的實(shí)際情況，主要將課程分為以下三個(gè)階段：

第一階段：課前預(yù)習(xí)階段

本階段，教師根據(jù)通過(guò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，如藍(lán)墨云班課向血神更推動(dòng)本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)完成相關(guān)任務(wù)，而且在課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中存在疑惑，也需要記錄下來(lái)，課上問(wèn)教師。通過(guò)課前在線測(cè)試系統(tǒng)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師參照學(xué)生在線測(cè)試的結(jié)果以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的詳略講解。

第二階段：課堂學(xué)習(xí)階段

在本階段設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要分為以下的幾個(gè)方面：一是導(dǎo)入，教師在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)相關(guān)的視頻案例，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，并通過(guò)視頻引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是教師點(diǎn)撥相關(guān)原理。將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)案例的圖紙進(jìn)行識(shí)別，而且每組進(jìn)行討論，然后選派一個(gè)代表展示自己的學(xué)生成果，教師針對(duì)學(xué)生展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通。最后再次通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行檢測(cè)，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。三是交互仿真練習(xí)，學(xué)生通過(guò)圖集以及微課的展示，了解相關(guān)圖紙節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造，教師可以在此基礎(chǔ)上通過(guò)三維仿真軟件為學(xué)生展示，這樣學(xué)生就能夠更好的理解圖紙所表達(dá)的意義。四是小組合作學(xué)習(xí)。這個(gè)部分其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)生合作以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解制圖規(guī)則，讓學(xué)生更深入的理解圖紙上的內(nèi)容。

第三階段：課后復(fù)習(xí)階段

在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中，教師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)平臺(tái)布置相關(guān)的擴(kuò)展任務(wù)，如可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的工程案例分析，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維能力以及綜合能力。而且還可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線問(wèn)題的解答。除此之外，教師還可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)中存在著的問(wèn)題進(jìn)行反思，在下次授課中進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能夠不斷提高教學(xué)能力、教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

筆者在信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其在建筑識(shí)圖課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析演技，希望通過(guò)筆者的分析可以提高建筑識(shí)圖課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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