《悲傷逆流成河》中電影語(yǔ)言的詩(shī)意流轉(zhuǎn)對(duì)主旨的呈現(xiàn)

賈娟

《悲傷逆流成河》是由郭敬明小說(shuō)改編而成的一部聚焦校園霸凌的電影，也是中國(guó)第一部以校園霸凌為主題拍攝的青春片。影片揭示了處于青春期的青少年在尚未形成完整的價(jià)值觀、道德觀時(shí)，以自我為中心，面對(duì)同齡人和身邊同學(xué)所展示出的一種偏激的行為方式。整部電影以悲傷的基調(diào)展開(kāi)，灰色的天空，霧蒙蒙的大海，都預(yù)示著悲劇結(jié)局——電影通過(guò)一系列電影語(yǔ)言展現(xiàn)了故事情節(jié)，使觀眾在受到情緒感染的同時(shí)進(jìn)行自我反思。本文將電影語(yǔ)言美學(xué)定位為詩(shī)意的流轉(zhuǎn)，從畫(huà)面構(gòu)成、臺(tái)詞、道具與音響三個(gè)方面對(duì)影片細(xì)細(xì)咀嚼，層層剖析，解讀傷痛青春中的笑與淚，美麗和脆弱。

每一種藝術(shù)形式都有其特定的表現(xiàn)手法，如小說(shuō)中的文字，繪畫(huà)中的色彩與線條，音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律等，它們皆是通過(guò)一定的形式載體，將創(chuàng)作者賦予其中的寓意或信息傳遞給欣賞者，以產(chǎn)生美的藝術(shù)感染力。而對(duì)于“第七藝術(shù)”的電影來(lái)說(shuō)，其是以怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息的呢？毫無(wú)疑問(wèn)，電影的呈現(xiàn)方式以人物、臺(tái)詞、音樂(lè)以及畫(huà)面的構(gòu)成為主，這些皆是電影語(yǔ)言，都能傳達(dá)出電影意欲傳遞給觀眾的信息及情緒。而怎樣渲染才能將這些表現(xiàn)形式以美的方式展示給觀眾，是每一位執(zhí)著于電影的創(chuàng)制者的追求。正因如此，電影創(chuàng)制者往往在選擇電影的表現(xiàn)形式時(shí)更傾向于詩(shī)意的手法，因此詩(shī)意的流轉(zhuǎn)便成就了電影獨(dú)特的美。正如黑格爾所說(shuō)：“這個(gè)因素是一切類型的藝術(shù)所共有的，所以詩(shī)在一切藝術(shù)中都流注著，在每門(mén)藝術(shù)中獨(dú)立發(fā)展著。”[1]

一、詩(shī)意夢(mèng)幻與殘酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈場(chǎng)景對(duì)照

電影中能直接沖擊觀眾視覺(jué)的是流動(dòng)的畫(huà)面，其一方面具有真實(shí)不可推翻的特性，另一方面則融匯著導(dǎo)演的主觀意志和對(duì)這個(gè)世界的觀察角度。因而電影畫(huà)面不單單是對(duì)一個(gè)場(chǎng)景的展現(xiàn)，其滲透著創(chuàng)作者的情感表達(dá)和審美意識(shí)，體現(xiàn)著他們對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)真實(shí)生活的解讀[2]。電影畫(huà)面構(gòu)成包括兩個(gè)部分，一是場(chǎng)景安排，二是光色運(yùn)用，這兩個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的設(shè)置，卻是襯托敘事的存在。在影片《悲傷逆流成河》中，有幾處場(chǎng)景的安排頗具深意，讓故事情緒更為飽滿。第一處是電影開(kāi)篇，男女主人公生活在同一條擁擠的弄堂中，鄰里之間抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn);地理上狹小的空間給予了女孩喜歡上男孩的便利條件，他們被稱為青梅竹馬。女主角穿著有別于其他人的校服被夾雜在人群中，不同的校服在此處似乎起到了屏障的作用，將她與同學(xué)們隔開(kāi)，但又被同學(xué)們包圍著，無(wú)聲中預(yù)示了女主角整個(gè)高中時(shí)代的命運(yùn)——無(wú)法逃開(kāi)這一切令她“獨(dú)特”的境地，也無(wú)法讓自己融入群體。而此時(shí)場(chǎng)景中的天空是灰蒙蒙的，映襯了女主角暗淡的心情，看似平靜的場(chǎng)景，藏著她無(wú)助又強(qiáng)撐著的倔強(qiáng)。聯(lián)想到之前女主角與媽媽之間關(guān)于校服的對(duì)話場(chǎng)景，觀眾已得知她沒(méi)有新校服，而當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景真正出現(xiàn)時(shí)，視覺(jué)的沖擊強(qiáng)于語(yǔ)言的敘述，此時(shí)的場(chǎng)景無(wú)疑是電影作為生活的觀察者將一切真實(shí)鋪陳在了銀幕上。

而最值得剖析的是影片中段和結(jié)尾的兩個(gè)場(chǎng)景，女孩在遭遇同學(xué)霸凌之后遇到了她的騎士，他們?cè)谝粋€(gè)游樂(lè)場(chǎng)里，當(dāng)女孩輕松快樂(lè)地躺在盛滿了彩色小球的池子里時(shí)，被彩色小球覆蓋著身體，她的臉上露出了久違的笑容，陽(yáng)光灑在她的身上，呈現(xiàn)在鏡頭前的是五彩的光暈，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)，這一切夢(mèng)幻又真實(shí);在這個(gè)充滿光暈，各色小球，開(kāi)懷的笑容，詩(shī)意一樣柔情又絢爛的畫(huà)面中，觀眾重溫了各自的青春，電影亦再一次與觀眾產(chǎn)生了情感共鳴。該場(chǎng)景中彩色的小球亦映射了青春期本該擁有的顏色，美好且五彩繽紛。電影畫(huà)面構(gòu)成的詩(shī)意流轉(zhuǎn)在此處表現(xiàn)得淋漓盡致，雖然女主角一直表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)且冷漠，但在這個(gè)場(chǎng)景中，導(dǎo)演想告訴觀眾，她原本就是一個(gè)在青春期里懵懂成長(zhǎng)的少女，她值得擁有所有美好。影片女主角享受的短暫的美好時(shí)光與其長(zhǎng)久的遭受霸凌形成了強(qiáng)烈對(duì)照，隨后導(dǎo)演用流轉(zhuǎn)的畫(huà)面冷漠而又決絕地宣告，這個(gè)女孩無(wú)力享受她的青春。正是導(dǎo)演這樣的安排，喚起了觀眾的無(wú)限同情和對(duì)女主角遭遇的思考，因而用詩(shī)意畫(huà)面來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)的殘忍，更能引起強(qiáng)烈的感情激蕩。電影最后一幕，除了女主角之外的所有同學(xué)都站在岸邊，女孩奔向了廣闊的大海，霧蒙蒙的天空再次出現(xiàn)，岸上的同學(xué)們看似是青春的幸存者，但其實(shí)是青春里殺死別人的“劊子手”。女主角像一個(gè)“救世主”，一個(gè)救自己“脫離苦海”的“救世主”，她義無(wú)反顧地沖向大海，好像將要沖破命運(yùn)的牢籠。她看著他們、譴責(zé)他們，可他們冷漠卻又充滿惡意的挑釁像死神一樣步步向她逼近;好奇又渴望她“死去”的同學(xué)們，和奔向大海尋求解脫的女孩，這樣的畫(huà)面帶給觀眾強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和心靈震撼。雖然該片畫(huà)面構(gòu)成處處顯出詩(shī)意，卻也是一首悲壯的詩(shī)，怒斥著那些為青春制造苦難的人。

二、華麗傷痛的青春文學(xué)凸顯影片主旨

電影藝術(shù)中，除了畫(huà)面，臺(tái)詞亦是令電影人物完整的構(gòu)成。影片《悲傷逆流成河》在臺(tái)詞表現(xiàn)力上，兼具力量與詩(shī)意。實(shí)施霸凌而無(wú)所顧忌的同學(xué)們，以及忍受霸凌最終反擊的女主角，他們都充分展現(xiàn)了電影意圖揭露的這一社會(huì)現(xiàn)象。故而該片在將語(yǔ)言以臺(tái)詞的方式表達(dá)出不同人物的情緒時(shí)，展現(xiàn)了口語(yǔ)化和氣勢(shì)如虹的特征。

首先就電影中的臺(tái)詞進(jìn)行鑒賞，領(lǐng)略郭敬明電影中華麗且傷痛的青春文學(xué)。“每一個(gè)生命都像是一顆飽滿而甜美的果實(shí)。只是有些生命被太早的耗損，露出里面皺而堅(jiān)強(qiáng)的果核。”這是整部電影總括性的一句話，揭示了該片的主旨。青春期少男少女的生命力像果實(shí)一樣飽滿、甜美，但總有人在年少無(wú)知的歲月里承受著不該有的痛苦，結(jié)果只能練就自己全身的刺。女孩生病了，喜歡的男生送她來(lái)醫(yī)院，她突然說(shuō)：“齊銘，你就是對(duì)我太好了，好得有時(shí)候，我覺(jué)得你做什么都是理所當(dāng)然的，很有可能有一天，你把心掏出來(lái)放在我面前，我也覺(jué)得沒(méi)什么，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)在上面踩上幾腳。”而男孩聽(tīng)到這些話的反應(yīng)是平淡且不知所云，因?yàn)閺男∫黄痖L(zhǎng)大的緣故，他將女孩當(dāng)作好友一樣看待，已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)她好，照顧她，但他從來(lái)沒(méi)想過(guò)會(huì)喜歡她，只是生活在一起太久，習(xí)慣使然。可是女孩卻默默喜歡著他，認(rèn)為自己會(huì)越來(lái)越貪戀男孩的好，最后變得不再珍惜;便有了以上所謂“及時(shí)止損”的語(yǔ)言，這樣不免讓觀者更加心疼。

“上一次覺(jué)得陽(yáng)光這么溫暖，是什么時(shí)候？好像就在昨天，又好像上輩子那么遠(yuǎn)，不要拒絕悲傷，只管去難過(guò)，去憤怒好了，忍不住眼淚，那么就盡情的哭吧，而悲傷就像一條大河，或許會(huì)吞沒(méi)你，但也能帶你去夢(mèng)想的遠(yuǎn)方。”這是一句點(diǎn)題的臺(tái)詞，優(yōu)美又溫暖。青春期的孩子的倔強(qiáng)不是柔性的，是剛性的，給人一種“寧折不彎”之感。而這句臺(tái)詞的力量就在于主人公小小年紀(jì)卻能夠在糟糕的環(huán)境中自我釋然，使得電影在生活的基礎(chǔ)上超越生活，造就電影獨(dú)特的美。當(dāng)人們將深埋在陰影中的心撬開(kāi)一條縫，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，連眼淚都變成了珍珠——這是影片對(duì)社會(huì)的態(tài)度和想要傳遞給大眾的觀點(diǎn)。

“你們罵過(guò)我最難聽(tīng)的詞，編過(guò)最下流的綽號(hào)，你們動(dòng)手的，沒(méi)動(dòng)手的都一樣，你們比石頭還冷漠，你們又惡魔又愚蠢，你們膽小怕事，別人做什么你們就跟著做什么，你們巴不得世界上多死一個(gè)人，因?yàn)槟銈兊娜兆诱娴臒o(wú)聊，因?yàn)槟銈冇X(jué)得自己不會(huì)承擔(dān)任何后果，殺死顧森湘的兇手，我不知道是誰(shuí)，但殺死我的兇手，你們知道是誰(shuí)。”這是女主角在奔向大海之前對(duì)岸上同學(xué)們的控訴與譴責(zé)。這些臺(tái)詞道出了觀眾一直想表達(dá)的心聲，這樣的語(yǔ)言在整部電影的氛圍中像刀鋒一樣凌厲。然而鏡頭一轉(zhuǎn)，同學(xué)們依舊默然，更有甚者會(huì)說(shuō)“你去跳啊”“你快去死啊”，在導(dǎo)演冷靜的鏡頭下，此時(shí)觀眾的情緒已被點(diǎn)燃;而這一幕和這些臺(tái)詞正是導(dǎo)演以及影片對(duì)于校園霸凌的態(tài)度，呈現(xiàn)出電影對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鏡鑒作用。

三、音響與道具對(duì)劇情的深化使命

音響在電影中渲染情緒的功能不可忽視，其進(jìn)入電影畫(huà)面的空間是帶有藝術(shù)造型、選擇、加工的使命的。1928年愛(ài)森斯坦等人在設(shè)想音響的功能時(shí)這樣說(shuō)到：“音響的最初的實(shí)驗(yàn)工作應(yīng)當(dāng)放在同視覺(jué)形象尖銳相對(duì)的方面。只有這種‘沖擊才能提供我們所需要的感覺(jué)，這種感覺(jué)以后將會(huì)創(chuàng)造出視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，及新的管弦樂(lè)般的對(duì)位法。”[3]這里的“管弦樂(lè)般的對(duì)位法”認(rèn)為音樂(lè)并不僅僅是畫(huà)面或者劇情對(duì)等的解釋物、從屬者，而要讓音樂(lè)成為能創(chuàng)造藝術(shù)的美的手段。一般說(shuō)到電影配樂(lè)，其往往能夠深化劇情所要表達(dá)的感情，配合著劇情的氛圍，音樂(lè)能使悲傷更悲傷，使歡快更歡快。該片中，當(dāng)媽媽得知女兒的病是因?yàn)樽约荷獾木壒剩畠毫x無(wú)反顧地走出弄堂，走向醫(yī)院的時(shí)候，背景音樂(lè)是房東的貓唱的《給媽媽》。畫(huà)面中一向?qū)ε畠嚎霖?zé)的母親，在此時(shí)，拉著女孩的背影變得高大起來(lái)，充滿溫度。

道具的合理運(yùn)用亦有助于劇情的深化，起到輔助完整敘事，以及飽滿情緒的作用。該片中出現(xiàn)了一個(gè)揭示女主角命運(yùn)的道具，同時(shí)在整個(gè)敘事過(guò)程中都起到了預(yù)示女孩未來(lái)的意義，那就是全片唯一出現(xiàn)的一束花。電影寓意的表現(xiàn)手法中少不了道具的參與，借助道具自身所蘊(yùn)含的意義來(lái)完成無(wú)聲的表演，正是“此處無(wú)聲勝有聲”表現(xiàn)手法。正如電影中那束別人因?yàn)樗^(guò)敏，棄之如敝屐，卻被女孩珍視的花。女孩喜歡的男生將那束花隨手送給她，她看著嬌艷欲滴的花臉上洋溢著笑容;可是當(dāng)女孩檢查出性病的時(shí)候，花在枯萎，預(yù)示了她的生命變得暗淡。最后，女孩丟掉了那束枯萎的花，也丟掉了她對(duì)所有美好事物的期待;劇中鏡頭停留在那被拋棄的即將完全枯萎的花片上，孤零零卻依然美麗的一抹色彩。導(dǎo)演對(duì)場(chǎng)景的構(gòu)建和對(duì)道具的使用，傳達(dá)出想要傳遞給觀眾的情緒和未知?jiǎng)∏橹新癫氐囊阎?/p>

影片《悲傷逆流成河》用詩(shī)意的表達(dá)手法展現(xiàn)出社會(huì)中存在的真實(shí)與惡，這是電影藝術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的揭露。雖然電影的結(jié)局是沉痛的，但呈現(xiàn)一顆正芳華時(shí)的生命隕落正是該片留給觀眾的反思，而社會(huì)大眾對(duì)影片的結(jié)局能做到的絕不僅僅是惋惜，而是為每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、安全成長(zhǎng)環(huán)境的擔(dān)當(dāng);亦絕不能讓年少無(wú)知的惡釀造不可挽回的悲傷，這亦是該片對(duì)觀眾的警醒。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑格爾.美學(xué)：第一卷[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1997：113.

[2]李一平.光色聲畫(huà)里的詩(shī)意流動(dòng)——對(duì)電影語(yǔ)言美學(xué)問(wèn)題的分析[J].山東社會(huì)科學(xué)（文學(xué)·藝術(shù)·美學(xué)），1989（3）.

[3]愛(ài)森斯坦，普多夫金，亞歷山大洛夫.有聲電影的未來(lái)[ M ]//王心語(yǔ).影視導(dǎo)演基礎(chǔ)知識(shí).北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009：120.