互聯網背景下高校公體課內外一體化教學模式的構建

曲連珠

(東北石油大學 體育教研部，黑龍江 大慶 163311)

高等院校的公共體育課程(簡稱公體課)，其教學目的是為了滿足不同水平的實際體育需求[1]。大學生的健康成長直接關系到民族的振興與國家的繁榮富強，而公共體育課是提高大學生身體素質、心理素質，培養大學生道德品質的重要課程。網絡技術的應用，讓高校公共體育課教育從線下轉移到線上，對師生而言不只是教育場所的改變，更是師生獲取全球優質公共體育課教學資源的渠道。依托互聯網技術，高校可以讓師生跨時空、跨地域交流互動與深度合作成為可能，有效促進不同層次學生的均等化發展。

1 我國高校公體課內外一體教學存在的問題

通過對高校公共體育課教學現狀的深入分析與研究，發現我國當前很多高校在構建課內外一體化教學模式時，存在以下幾方面的問題：

(1)教學理念亟待更新。傳統的教學環境下，受應試教育思想的影響，加上學生自身的主動性比較差，使公共體育課程只有理論，卻沒有實踐技能的培養和提升。雖然一些高校也安排了公共體育課外教學活動，但大多流于形式，體育教師在執行時并不能很好地實現課上理論教學與課外實踐教學的有機結合，教學質量普遍不高。

(2)教學內容亟待豐富。公共體育課教材是公共體育課教學內容的重要載體。我國很多高校所使用的教材大多適用于課內(即體育課堂)教學，而不適用于課外教學。雖然很多高校擁有非常好的課程教學基礎，但課內外一體化教材設計不系統。

(3)教學模式亟待創新。大學生年輕、充滿活力，喜歡新穎、自由、具有挑戰性的活動。構建高校公共體育課內外一體化教學模式，需要根據當代大學生的身心特點，全力提升課內外一體教學對他們的吸引力。課外體育活動是課內體育教學的擴展和延伸，在課內體育教學中，學生學到了相關的鍛煉技能，但課內鍛煉的機會較少，沒有充分發揮學生的潛力[2]。目前，一些高校依然沿用傳統的教學模式，不注重采用符合當代大學生身心發展特點與體育需求的教學模式。例如，個別高校還未采取體育俱樂部制教學，制約了公共體育課內外教學模式的全面開展。還有個別高校雖然配置了完善的網絡教學設備，但沒有將其應用到公共體育課內外一體化當中。在當今網絡時代，這種做法大大降低了公共體育課內外一體教學的成效。

2 互聯網背景下高校公體課內外一體化教學模式的構建策略

網絡平臺是網絡背景下高校構建公共體育課內外一體化教學模式的重要基礎。雖然我國很多高校已經在教學中廣泛應用了網絡技術，但應用的側重點主要集中在公共體育課堂上，并沒有將它應用到公共體育課內外一體化教學當中。

圖1 高校公體課內、課外課程內容的聯系

“課內外一體化”教學模式，解決了“陽光體育活動”“課外體育活動”的單一化問題[3]。在網絡背景下，高校構建公體課內外一體化教學，首先應明確本校的公體課課程結構，并理清公體課內課程與課外課程之間的關系(見圖1)。

從圖1可以看出，目前我國高校公體課內課程內容包括體育基礎理論知識、各種體育運動項目技能、體能訓練知識、體育競賽組織與編排知識、體育運動營養與衛生保健知識。課外課程內容包括課外體育鍛煉、體育欣賞、體育運動休閑、體育文化與體育比賽，課內課程與課外課程有很密切的聯系。利用網絡技術，可以進一步增強公體課內與課外的關聯度，提高公體課內外一體化教學質量。從我國目前高校公體課應用網絡技術的現狀來看，建立微信教學平臺是構建高校公體課內外一體教學模式的重要途徑。

騰訊公司推出的微信手機軟件，可以通過智能移動終端(智能手機、平板電腦、智能穿戴設備等)實現一對一與一對多的即時通信。微信可以實現多人群聊與群資源共享。個人與企業可以申請微信公眾號，向粉絲隨時發布各類信息。利用微信，高校體育教師可以實現獨特的公體課內外一體化教學(見圖2)。

圖2 基于微信的高校公體課內外一體化教學模式

一體化教學模式構建方法：

(1)課前。體育教師通過訪談法、問卷調查法等，充分調查學生使用微信的情況，包括使用微信的時間、頻率、地點等。體育教師還要調查學生對“通過微信學習體育知識與技能”的態度。

(2)課內。體育教師按照學校公體課教學大綱要求，在課堂上向學生講解體育知識。課堂教學方法要靈活多樣，體育教師要根據學生的興趣愛好、學習能力、實踐能力等選擇最優的教學方法。在課堂教學中，體育教師還要注重學生之間的個體差異。在課堂上，體育教師要充分發揮自身的教育引導作用，對于學生課堂上提出的問題，要及時解決。課堂教學的重要功能是給學生傳授體育知識。

(3)微信平臺。在微信教學之前，教師應明確教學方法與教學內容，將課堂上所講授的體育知識點“系統化”，然后以文字、圖片、音頻、視頻、動畫等形式發布到微信群中。體育教師應向學生明確學習任務，讓學生按照自己的要求回答問題、集體討論。

表1 微信平臺教學中的工作

組織學生交流發文字、發圖片、發語音、發短視頻個人發言小組討論全班討論呈現實例確認概念強化練習發展思維布置作業發文字、發圖片、發語音、發短視頻個人單獨完成小組協作完成總結知識點分析學生學習質量布置作業

在整個教學過程中，體育教師要營造一種輕松、自由的氛圍，鼓勵學生主動發言，大膽提問。學生在學習過程中遇到問題，可以單獨向體育教師提問，尋求解答。學生可以直接觀看并下載群內的圖片、音頻與視頻信息。這些信息都可以反復觀看、反復下載，有利于強化學生記憶。與體育課堂相比，微信群內的師生共同交流、單獨交流、學生與學生交流更加方便，大大提高了教學質量。在教學過程中，體育教師要對學生的發言的積極性、解題的質量等進行分析與評價。課程結束后，體育教師應給學生布置課余作業。

教學結束后，體育教師可以把教學中的知識點發布到朋友圈，或直接要求學生將知識點加入自己的微信收藏，以免學生因誤退群或誤清理微信空間，造成數據丟失。對于學生而言，應在課程結束后隨時關注體育教師的朋友圈，進行轉發和收藏(見表2)。

表2 微信平臺教學結束后的工作

(4)課余。課余時間，體育教師要翻看微信教學記錄，分析自己在教學中存在哪些不足，學生的表現如何。學生要翻看微信學習記錄，總結自己在學習中遇到了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。

(5)課內。在這一環節，體育教師要在課堂上對學生微信平臺中遇到的問題進行解答，并評價學生的學習表現，學生要認真總結自己在微信平臺中的不足。上述問題處理完畢后，體育教師與學生進行下一步的教學。這里的“課內”是上一個公共體育課內一體化教學的起點，也是下一個公共體育課內一體化教學的起點。

3 互聯網背景下高校公體課內外一體化教學模式的構建要點

在現階段的高校體育改革過程中，將高校公共體育課內外一體化教學落到實處，需要經歷長時間教學實踐與探索，任重而道遠。在網絡背景下，高校公體課內外一體化教學模式的構建是一項復雜的工程。完成高校公體課內外一體化教學模式的構建，高校體育教師在具體教學工作中應注意以下幾個問題。

(1)始終堅持“健康第一”與“終身體育”指導思想。課內外一體化教學模式的構建，增強了大學生體育理論知識與體育運動實踐的有機結合，進一步實現了高校體育教育的根本目標——促進大學生健康發展，為社會經濟發展培養合格人才。教師要從學生終身體育的高度出發，以公共體育課堂為主陣地，引導學生逐步樹立“健康第一”的理念，掌握1～2項可以終身從事的體育項目。網絡背景下，高校要把“健康第一”與“終身體育”作為構建公體課內外一體化教學模式的指導思想，在網絡平臺中積極宣傳以“體育與大學生健康”“體育與大學生發展”的知識，讓大學生隨時、隨地學習體育理論與體育運動技能。

(2)注重提高學生參與教學的積極性與主動性。當代大學生已經很好地掌握了網絡知識，對微信也十分了解，能在微信上熟練進行查詢、下載、上傳、修改、轉發等操作，使基于微信的公體課內外一體教學模式構建成為可能。在教學過程中，體育教師要根據當代大學生的微信使用情況，引導他們在微信平臺自主、積極地學習體育理論與技能。體育教師要充分發揮大學生在微信平臺學習中的主觀能動性，培養他們形成積極、樂觀的學習態度。