以人為本視野下高校體育教學改革的實踐研究

梁微

摘? 要：社會在進步中對人才的需求愈發強烈，“以人為本”的教育理念已經逐漸成為現代教育行業的主流，成為建設社會的基本動力。因此，在社會以及政策的倡導下，高校應該遵循“以人為本”的教學理念，在創新中抓住改革機遇，體育教學是高校學生提高身體素質的主要途徑。本文將探究在高校的體育課堂中實現“以人為本”的教學方法的實踐研究。

關鍵詞：以人為本? 高校體育教學? 改革實踐

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0098-02

在現代社會中，人們普遍處于亞健康狀態，沒有進行長時間的身體鍛煉，導致免疫力下降。因此，為提升人們的基本身體素質，要從學生開始做起，高校作為人才培育的主要場所，首先應該做出改革。在現在的體育教學中，其主要教學目標就是提升學生的身體素質以及在體育中拓展學生的思維，挖掘自身的潛能，讓學生在快樂中學習，自主性學習。

1? 以人為本的理念

在高校教學中，以人為本是指尊重學生的意愿，不強制要求每個學生同一思維同一想法，讓學生發揮其潛能，找準自身的價值，激發出自己的天賦能力，為社會的發展做出自己的貢獻，提供自己的一份力量。讓學生不再只沉浸在“知識的海洋中”，讓學生全面發展綜合能力。高校體育教學在進行“以人為本”的理念教學時，讓學生在課堂中抒發自己的情感，教師在情感上對學生一視同仁，尊重學生的想法，并進行正確引導，讓學生在特長愛好與專業課學習中達到一個完美的平衡，讓學生成為不同的個體，為將來學生在社會中發展奠定良好的基礎[1]。

2? 在以人為本的視角下進行高校體育教學的改革的意義

2.1 能夠建立起融洽的師生關系

在以往的課堂教學中，學生對于教師都是敬畏的，不能很好的與教師交流，就算是心理或情感上出現了問題，學生出于畏懼心理，也不能將自己內心的真實想法告訴教師。但“以人為本”的教學理念能夠讓學生與教師建立良好的師生關系，讓體育教師能夠充分的了解學生，從而引導學生身心健康發展。在進行理念的時候，教師要始終貫徹一點，那就是對學生的尊重，無論是學習還是生活，只有這樣，將學生看成是一個可以平等交流的個體，學生才會信任教師，與教師進行心與心的交流，幫助學生走出生活或者學習上的困境，一味的將自己當做主導者，不能夠有效尊重學生，那么學生的不配合也會影響教學效果，不能達到“教育育人”的目的[2]。

2.2 能夠培養學生健康的心理

在學生時代，大都是期待來自他人的鼓勵與贊揚的，若是教師能夠對學生多一點贊揚，那么學生也會盡自己所能的維持住贊揚。盡管高校的學生心理與身體都已經成熟，但是在面對困難時還是會產生不自信或退縮的心理，這是由于以往的教育中教師對于學生大多是出于批評教育，對做的好的學生也很少進行表揚，因此，高校學生也會有不自信的心理，在步入社會之后，也會由于這種不自信拖延了自己前進的腳步，不能很好的發展。教師用“以人為本”的教育理念，讓學生重拾自信，擁有強大的面對挫折與困難的內心，這樣才是真正的教導出能夠為社會發展做貢獻的人才。

3? 在以人為本的視角下進行高校體育教學的改革實踐對策

3.1 改進教學目標

在進行教學之前，教師都要制定好教學目標，教學目標的制定對學生有重大影響，制定出切實的目標有助于學生成長為有用之才[3]。本文將從以下幾方面進行討論：

其一，教學目標要具有多層性。陶行知先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”傳統的體育教學目標不具有針對性，讓學生變成了從“一個模子里刻出來”的模樣，在“以人為本”的教學理念中，教師要關注每個學生的特點，學生的身體素質存在差異，要讓學生都喜歡體育鍛煉，并養成終身體育的好習慣，就需要以學生的實際情況，因材施教的進行教學目標的制定，教師可以從多方面出發，根據學生的身體素質、身高特點、興趣愛好等進行分組教學，讓每個學生都能夠完成能力范圍之內的體育教學目標，擁抱成功的果實。

其二，教學目標要具有全面性。在以往的體育教學目標中，主要以學生對運動技能的應用熟練度為主，并不關心學生的心理訴求，對學生的情感狀態出于無視的情況。在這樣的情況下，教師已經忘記教育是為了“育人”，當進行認知目標的制定時，根據學生的分組進行大概范圍的制定;在進行情感目標的制定時，要能夠反應學生的心理想法。對于教學目標的設計，教師要考慮各種因素，讓學生的體育技能與心理健康共同進步，全面發展自身能力。

3.2 創新教學內容

在高校體育教學中，不僅是教學目標要改進，教學內容也要根據學生的身心狀況進行創新，目前高校的學生的心理狀況普遍不夠好，學生沒有抗壓能力，在遇到困難是第一個想法是進行逃避，這樣是不能夠成為社會的棟梁的[4]。因此，要在體育課堂中讓學生愛上體育，從體育運動中培養各種美好的品質，在教學內容的制定主要從幾方面開展：

首先，需要教學內容具有可接受性和多樣性。在高校體育教學中，要依據學生的學習進度、身體素質以及時間等進行教學內容的更新，技能的訓練并不是體育教學中最重要的，可以選擇簡單的體育運動，讓學生養成天天健身的良好習慣。并且在教學內容的難易選擇中，要選擇中等難度的運動，以適應大部分學生的身體素質。教學的內容要豐富全面，讓學生沉浸在豐富有趣的知識中自主學習，身心都進行鍛煉，為社會提供優秀人才。

其次，提高健身方面與體育健康知識的普及力度。在最近快速發展的社會中，對于高校學生的身體素質要求在不斷變化，健美和娛樂在高校體育的教學中與體育健康并列，因此，應該對這兩方面的教學內容進行擴張，對于其他的例如體育美學、體育人文等內容也要適當的加入教學內容之中，豐富體育課堂的知識含量。學生受到社會的審美影響，對健身、瘦身、急救以及自救方面都很感興趣，教師也可以在課程中穿插講解，在體育思想“健康為主”中進行實用健身方法的講解，讓學生科學積極的進行鍛煉。

最后，讓學生能夠自主選擇。在體育的課堂分類教學中，按照課程內容的功能進行區分，讓學生根據自己的身體狀況、興趣目標進行自主選擇，高校還可以根據自身的實際情況增加一些體育選修課程，滿足學生更多的體育鍛煉的要求。

3.3 選擇合適的教學方法

教師在具體的課堂教學中，會根據學生的需求與課程目標的矛盾對教學方法進行更改，讓學生在課堂上能夠認真聽講，其主要是依據“因材施教”原則。體育教師也是如此，加強賞識教育和情感教育，讓學生在體育的課堂生充滿努力就有收獲的成就感。與此同時，還要對教學思路和方法進行拓展，根據學生與社會的要求進行創新。

4? 結語

在高校的體育教學中，必須要遵守“以人為本”的教育理念，讓學生成為課堂上的主體，教師在旁邊進行引導，讓學生更加具有創造力與團結合作的能力，培養學生綜合發展，雖然現在在具體的實施過程中還存在一些問題，但是經過教育工作者共同的努力，一定能夠在不遠的將來全面改革成功，為國家培養出更多的人才。

參考文獻

[1] 宋小鳳.以人為本視野下高校體育教學改革的實踐研究[J].當代體育科技，2015，5（12）：88.

[2] 張惠.以人為本視角下高校公共體育課教學體系的革新建議及必要性研究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016，32（3）：200-202.

[3] 田峰.人本主義思想視野下對高校體育教學改革的研究[J].文體用品與科技，2013（10）：120.

[4] 周軍.以人為本理念下我國高校體育教學改革路徑創新探索[J].西部素質教育，2016，2（22）：59-60.