淺析閩東畬族聚居區(qū)幼兒園繪本教學改進策略

鄭曉寧

摘要：最近幾年來，隨著國內外繪本質量的提升，幼兒繪本大批進入國內幼兒園教學市場，成為幼兒早期閱讀的主要媒介。筆者洞悉了繪本教學的價值，并且通過調查發(fā)現(xiàn)幼兒教師運用繪本教學的水平欠佳，為此，筆者結合閩東畬族聚居區(qū)幼兒園情況提出了繪本教學改進的策略。

關鍵詞：閩東畬族聚居區(qū)；繪本教學；價值；改進策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0229-03

一、繪本與繪本教學

繪本是幼兒文學的一種重要閱讀刊物，在幼兒繪本中，每本書中的畫面都體現(xiàn)了一種特有的故事關系，幼兒能夠全身心地融入繪本的故事世界，認真聽讀故事內容。最近幾年來，隨著國內外繪本質量的提升，幼兒繪本大批進入國內幼兒園教學市場，作為一種獨特的閱讀刊物，成為幼兒早期閱讀的主要媒介，同時愈發(fā)受到教育界眾多老師和學生以及家長的歡迎。

二、幼兒園繪本教學的價值

對于學前兒童來說，幼兒繪本教學活動能讓幼兒在語言、認知、社會、藝術、情感等五大領域得到長足的進步，具有十分重要的教學價值。

（一）語言領域價值

首先，為了符合幼兒的語言學習能力，繪本的語言設計大都清晰明了、簡單易讀，對于幼兒語言能力的提高有著很好的推進作用。其次，借助繪本教學，能提升幼兒專注的傾聽能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣。再次，通過閱讀故事，能夠激發(fā)孩子的表達欲望，這樣也能發(fā)展各階段兒童的語言表達能力，從而提升兒童的語言素養(yǎng)。

（二）藝術領域價值

繪本中的圖畫部分大多是由專業(yè)的插圖畫家作畫而成，他們運用各種繪本工具同步描繪著與繪本故事情節(jié)相應的畫圖。這些畫圖中包含著各種鮮艷的色彩，能夠增強學前兒童對色彩的敏感度。精美的繪畫配上流暢的語言和豐富的故事內容，必然會給兒童帶來多重的藝術感受。同時繪畫本身所具有的藝術表現(xiàn)技巧，也能使幼兒得到不同的審美熏陶。

（三）社會領域價值

繪本中經常會以故事的形式融入一些來自生活的常識和道理，把生活中的現(xiàn)象加以童趣化，傳導給幼兒，讓幼兒猶如身臨其境，引導幼兒參與各種集體活動，體會生活的樂趣，培養(yǎng)孩子們與人合作、與人交往的能力。同時繪本故事中所涵蓋的情感體驗還能滋養(yǎng)孩子的情感，對孩子們進行多種的情感教育，培養(yǎng)他們各種樂觀向上的心態(tài)，啟發(fā)兒童的生活智慧。因此，繪本對于幼兒社會領域的發(fā)展教育具有獨特的價值。

（四）科學領域價值

繪本中所包含的內容甚為廣泛，也包括對各種科學知識的普及，而其又能通過簡單明了的故事情節(jié)，對幼兒進行多種的科學啟蒙教育。對于處于認知萌芽期的孩童而言，每一個繪本內容，都蘊含著一個新奇的世界，深深吸引著他們。他們通過各種感官，感受科學知識給他們帶來的樂趣。

三、閩東畬族聚居區(qū)幼兒園繪本教學改進策略

閩東畬族聚居區(qū)地處貧困之地，筆者通過前期的調查，發(fā)現(xiàn)其繪本教學存在各種資源匱乏的問題，同時通過研究發(fā)現(xiàn)，該區(qū)域的幼兒教師運用繪本教學的水平欠佳，為此，筆者結合該區(qū)域幼兒園的具體情況，就繪本教學提出了以下幾個方面的改進策略。

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.轉變幼兒教師的繪本教學理念。眾所周知，幼兒教師的專業(yè)教學理念的轉變與幼兒教師繪本教學專業(yè)素養(yǎng)的提高是息息相關的。生動的圖畫不僅能夠給幼童帶來視覺的享受，深深吸引幼童認真閱讀，還能培養(yǎng)孩子們的審美力、鑒賞力。因此教師還要了解繪本的教學價值，不單是在課堂上進行生動的教學，還應在課外進行閱讀補充，從而改變傳統(tǒng)的教學理念，從課外的親子閱讀入手，更好地提高幼童的語言能力，以保證繪本教學效果得到實質性的提高。

2.加強幼兒教師專業(yè)水平的培訓。幼兒教師的繪本教學專業(yè)技能在繪本教學中起著不可替代的作用，因為它是關系教師專業(yè)發(fā)展的重要內容。那么加強幼兒教師繪本教學專業(yè)技能的培訓就顯得尤為重要。筆者認為可以通過以下兩個方面加強幼兒教師的繪本教學專業(yè)技能：第一，加強教師教研訓練。可以通過聘請繪本教學專家來園開展講座的形式，加強教師繪本理論知識的學習，提高全體幼兒園教師的繪本教學專業(yè)技能，這樣能夠更好地提升教師對繪本教學理論知識的掌握程度和實踐能力。只有站在更高的理論水平上去指導實踐教學，才能真正發(fā)揮繪本教學的實用價值。第二，促進教師開展實踐反思活動，加強園內教師教學研究會議和觀摩課程的學習研討。每個教師上完繪本課程后，要求上課教師及時對課堂效果進行分析和反思，認真整理總結，如運用扮演式閱讀法、細節(jié)式閱讀法。[1]然后將自己的教學反思報告在教研活動中與其他與會教師進行研討，將教師在實際教學過程中遇到的難點、疑問一一呈現(xiàn)，借助各方力量，聽取同人的見解和建議，共同尋找良好的教學措施，共同提高幼兒教師繪本教學的專業(yè)水平。

由于繪本在制作過程中富含著豐富多彩的復雜性特征，使得繪本教學對于教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性。通過調查發(fā)現(xiàn)，閩東畬族聚居區(qū)域幼兒園教師在實際的繪本教學中實踐教學水平欠佳，如何深挖故事內容，進行課堂教學提問，激發(fā)幼兒興趣，采取何種教學手段等能力都有待提高。教師不僅要加強繪本教學的理論知識的學習，同時還要加強園內繪本教學研究和觀摩課的學習交流，這樣才能更好地尋求更理想的繪本教學方法，構建適合該區(qū)域幼兒園的繪本教學實踐理論。

（二）加強家園配合力度

繪本的使用價值的體現(xiàn)不應該只限制于幼兒園繪本教學的開展，親子閱讀也尤為重要。繪本不僅給幼童帶來豐富的語言儲備，也讓幼童在閱讀中感受到濃濃的親情。但是在實際生活中，仍然有很多的家長對繪本知之甚少，更談不上如何進行親子閱讀教育。只有經過幼兒園教師的引導，讓家長接受繪本，從而帶領孩子進入豐富的繪本世界。家長在實踐教育時要學會挖掘潛在的教學資源。[2]為此，幼兒園可以采取以下措施讓家長了解繪本，提升家長的繪本親子閱讀理念。

借閱繪本：允許家長將幼兒園的繪本帶回家中進行親子閱讀，這種方式對于對繪本知之甚少的家長來說無疑是一種便捷的途徑。如此不僅使家長無形中接受了繪本的宣傳，同時還有機會去接觸、去實踐，從而將繪本教學資源進行最大化利用。

開放圖書角：家長在接送幼兒時，可以在圖書區(qū)域進行親子繪本閱讀，這樣不但可以形成良好的閱讀氛圍，同時家長之間也可以進行適當的親子閱讀心得交流，有助于親子閱讀品質的提升。

（三）改善幼兒園的教學支持環(huán)境

1.營造“書香”幼兒園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要環(huán)節(jié)就包括書香幼兒園文化氛圍的營造。[3]首先，良好的教學和閱讀環(huán)境是需要師生共同營造的。打造一個具有濃濃書香氣息的繪本教學閱讀和教學氛圍，能夠激發(fā)起每個幼兒教師的教學熱情。其次，構建一個完美的物質環(huán)境。書香校園文化氣氛的營造需要眾多的繪本讀物，一方面要提供大量的幼兒繪本，另一方面要提高繪本的“品質”。

2.共享繪本教學資源平臺。想要提高幼兒教師的繪本教學水準，就需要建立一個繪本教學資源共享的平臺，通過現(xiàn)代化的信息技術手段創(chuàng)設良好的繪本教學資源共享平臺，并且發(fā)揮平臺的作用，讓教師能夠在線上閱讀優(yōu)秀繪本讀物、互通繪本教案、交流繪本教學經驗，并且通過微信、QQ等方式進行研討，讓教師們在網上互動更加便捷，形式也更加多樣化。

3.提高幼兒園繪本課程教學的領導力。幼兒園繪本課程教學領導力的提高有待于對課程領導者的組織建設。領導者可以外聘相關繪本課程教學專家、家長、熱心的社會群體參加幼兒園繪本課程教學的相關事務管理，共同商議繪本課程育人水平提升的方法、舉措，從而推動繪本課程教學整體質量的提升，同時確保繪本課程的領導力得到充分提高。

（四）創(chuàng)建良好的社會氣氛

1.借助社會力量推動幼兒繪本教育。首先，在現(xiàn)代的社會環(huán)境中，借助社區(qū)力量、家長資源，不定期地在社區(qū)舉辦一些有關繪本閱讀的活動。如繪本的相互傳閱、親子的閱讀溝通、家長間的閱讀分享，這有利于對幼兒園繪本閱讀教學進行外延的拓展。有條件的社區(qū)可以開辦繪本館，用固定的場所來吸引更多的家長和幼兒進行繪本閱讀，同時，可以借助繪本館這個平臺對繪本教學的教育理念、閱讀意義進行廣泛的宣傳，提升整個社會的繪本閱讀水平，從而實現(xiàn)繪本教學課內、課外的相互融合。讓課內繪本教學帶動課外繪本活動，用課外繪本活動輔助課內繪本閱讀，形成一個良性的循環(huán)。其次，借助社會知名人士的力量，如鼓勵本土優(yōu)秀畫家和作家創(chuàng)造適合本土幼兒園的繪本作品。眾所周知，現(xiàn)如今的眾多繪本作品都是來自外國，而國內外不同的地域差異導致的文化差異，在繪本作品中也屢屢體現(xiàn)，如社交禮儀、節(jié)日慶典、風土人情多有不同。對于我國幼兒來說，部分幼兒的認知水平無法領悟國外繪本的內涵，因此創(chuàng)作本土繪本作品供本區(qū)域幼兒進行閱讀，讓幼兒在進行繪本閱讀時萌發(fā)更多的興趣是十分重要的。這樣的繪本內容更加通俗易懂，讓從教的教師在教學過程中更加如魚得水，不失為一種良策，同時也傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化。

2.教育管理部門引領、扶持幼兒園繪本教學。學前教育管理部門對幼兒園繪本教學的實施起著重要的引領和扶持作用。一方面在政策上，要賦予這些貧窮落后區(qū)域幼兒園更多的政策傾斜，讓這些幼兒園能夠更長足地發(fā)展，讓政策引領教學，教學促進政策，相輔相成，打造出適合該區(qū)域幼兒園的繪本教學模式。另一方面，政府部門要給予一定的財力支持，為這些貧困區(qū)域的幼兒園加大一些資金投入，為其提供幫助，扶持該區(qū)域幼兒園的繪本資源儲備和繪本教育軟硬件的建設，如為骨干教師提供培訓等學習機會，從而保證該區(qū)域幼兒園繪本教學的優(yōu)質發(fā)展。

（五）加強高校和幼兒園教研合作活動的開展

為了提升幼兒園教師繪本教學的專業(yè)水平，閩東畬族聚居區(qū)域幼兒園可以采用與高校開展教研合作活動的方式。我國的幼兒教師教學與學前教育研究長期以來存在理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，而采用幼兒園與高校教研合作的方式，可以互惠互利，相輔相成。高校的教學科研水平可以為幼兒園教師提供有力的理論幫助，高校師資隊伍可以入園進行深入的指導。而幼兒園也可以為高校師生提供更多的實踐機會與實踐教學場所。如此一來，高校和幼兒園共建一個良好的繪本教學環(huán)境，有利于推動幼兒園教師繪本教學整體水平的提升。

四、結語

本研究對象選擇的閩東畬族聚居區(qū)是一個少數民族聚居區(qū)域，地域貧瘠，在閩東畬族聚居區(qū)域特殊的社會文化背景下，其經濟和教育與非畬族區(qū)域相比尤顯落后，學前教育更為滯后。筆者選取該區(qū)域幼兒園繪本教學進行調查研究，并針對該地域實際情況，探尋出能夠改進和提升閩東畬族聚居區(qū)幼兒園繪本教學的策略，為閩東畬族聚居區(qū)幼兒園幼兒繪本教學的發(fā)展提出切實可行的解決方案，這將有利于閩東畬族聚居區(qū)幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳芳.運用多種方法指導幼兒閱讀繪本[J].早期教育（教師版），2012，（6）：48.

[2]葉鐘.家園互動開展幼兒科學教育活動[J].學前教育研究，2006，（1）：42-43.

[3]秦強.幼兒園繪本教學研究——以上海市三所幼兒園為例[D].碩士學位論文，上海師范大學，2013.