地方本科院校專業對接產業的幾點思考

張長利 馬素芬

摘要：地方本科院校的專業與產業對接是高等教育由強內涵到內外兼修的一次方向轉變。我國是一個高速崛起的發展中國家，高等教育規模已經躍居世界第一位。面對建設工業強國和培養工匠精神的社會需求，高等教育為此提供的人才支撐和科技研發等方向還略顯單薄，專業建設吸納更多社會力量搭建平臺、產教融合、協同育人是本科院校主動適應市場的重要舉措，職業化教育將是未來地方本科院校專業發展的趨勢。

關鍵詞：專業對接產業；本科院校；人才培養

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0204-02

十九大報告指出，“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，正處在轉變發展方式、優化經濟結構、轉換增長動力的攻關期”。加強產教融合，增強服務區域經濟發展、服務產業的能力，是地方性院校專業發展的趨勢。2018年，山東省圍繞新舊動能的轉換工程，實施教育服務新舊動能轉換專業對接產業項目，支持省屬高校（地方本科院校）加強專業建設，緊密對接“十強”產業，提高人才培養質量，實施教育新動能，以實現教育的內涵發展。據山東省教育公示，全省共立項教育服務新舊動能轉換專業對接產業項目55項，覆蓋23所省屬公辦高校。本文針對高校專業（群）對接產業、服務區域經濟發展進行了幾個方面的思考：

一、專業發展現狀

專業是高校人才培養的基本單位，包括師資力量、教室、實驗環境、圖書等一系列硬軟件。我國高等教育一直采用按專業培養人才的方式，專業的內涵建設直接影響人才培養質量。長期以來，高校的專業依據教育部專業建設質量標準，以專家學者為主，以課程建設為載體，以培養學生知識獲取為主要目標，加強校園育人建設。根據《中國教育統計年鑒（2013-2017）》，高校專業數量逐年遞增加，招生人數每年大約700萬左右，高考錄取率從40年前恢復高考時的5%，穩定在75%左右，大學從精英教育轉變為大眾教育。大多數專業的培養目標從培養學術精英和領導階層轉變為重點培養適應經濟和社會發展需求的應用型人才。但是與社會產業的高速發展相較，專業的動態調整遲滯明顯，由于師資、辦學條件等方面的限制，培養出的畢業生專業素質不高，數量卻遠超過市場需求，導致一方面社會需求得不分滿足，另一方面學生專業閑置，就業壓力增大。

二、專業發展方向

根據教育部《2017年度普通高等學校本科專業備案和審批結果》，2017年共新增備案本科專業2105個，新增審批本科專業206個，合計新增專業2311個；撤銷241個專業。可以看出，一些社會急需崗位、經濟發展需求量大的專業數量劇增，而就業率偏低的專業將被淘汰。在一些省份、高校進行的專業評估中，特色不明顯、實力薄弱的專業面臨減招、撤招的局面。地方高校的專業發展要走出被社會淘汰的局面，必須轉變教育觀念，明確辦學定位，多措并舉，深化教學改革，加大教學投入，重視師資隊伍建設、推進產學研合作，協同育人，提升專業服務產業的能力。2015年10月，教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發[2015]7號）明確提出，推動轉型發展高校辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來。專業服務產業發展是高校專業轉型成功的必由之路。

三、專業對接產業的意義

（一）專業對接產業是對人才培養目標的一次精準聚焦

在教育部《普通高等學校本科教學工作審核評估范圍》中，“培養目標”作為第一項審核項目，“定位與目標”中的審核要素包括“學校人才培養總目標及確定依據”、“專業培養目標、標準及確定依據”兩個審核要點，足以看出，高等學校辦學必須從宏觀到微觀確定人才培養目標，并能夠在教學、科學研究，社會服務以及文化傳承創新中得到體現。本科人才培養目標的設定具有厚基礎、高素質、寬口徑、多領域、復合型、應用型等特點，專業對接產業是對人才培養的領域、素質要求及創新能力進行精準聚焦，是人才培養目標的具體與定位。

（二）專業對接產業是對課程培養體系的一次重新審視

專業是對接產業的落腳點，也是深化“產教融合、校企合作”的橋梁，專業教學最終要落實到課程體系這個基本要素上。產業調整升級引起專業人才培養的聯動性，更多的是通過課程體系的調整與之相適應。需要構建完善、精品、多元的教學資源庫，因為內容豐富、特點鮮明、層次合理的教學資源庫是整個教學體系的關鍵和保障。隨著新的科技革命的到來，互聯網、虛擬現實等教育技術的應用，使教育形式多樣化、空間擴大化、時間靈活化，國務院辦公廳在2017年發布的《深化產教融合的若干意見》要求深化“引企入教”改革：“支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節”。課程體系的建設將納入更多企業、產業元素。

（三）專業對接產業是對專業發展方向的一次目標定位

制造業大國到制造業強國的轉變，建設創新型國家需要加快教育現代化，把我國建設成為教育強國。當前，全球的產品與服務市場領域已呈現出快速創新迭代的激烈的市場競爭形態。2018年我國經濟總量不斷提升，產業規模逐步壯大，產業發展邁向中高端水平，國際競爭力不斷增強。產業結構的升級和產業集群的發展，將會吸引更多的企業加入產業群體，這對勞動力的數量及素質提出了更多、更高的要求。高校專業群建設的內在要求是更好地適應區域經濟發展，培養具有職業發展素養的學生，這就需要整合產業界的教育資源，動態調整專業群建設的方向和專業內涵，對接相應的崗位勝任力。

（四）專業對接產業是對本科教學改革的一次全面梳理

產教融合，全面提升人才質量已經成為國家教育改革的基本制度安排。目前各高校人才培養中存在與行業、社會需求脫節的現象，為此，本科教學改革也亟待進行全面的梳理，從教學觀念、教學內容、教學模式、師資隊伍的打造到考核方式等方面入手。需要教師樹立產教融合思想，把新時代人才觀、教育觀貫穿到學生培養全過程，全面提高教學質量。教學內容要及時更新，以滿足社會行業需求，使內容和產教融合目標深度融合。教學模式要適應全媒體時代的需求，依托互聯網、大數據發展開展多種形式、多元化、互動性課堂，以滿足學生的個性化需求。要培養服務區域經濟發展產教融合的高素質人才，離不開高水平教師隊伍的打造，一方面要培養教師的實踐能力，可以培養部分教師去相關行業產業培訓任職，打造自己的雙師隊伍，亦可聘請企業人員擔任兼職教師。

四、結語

在國家創新驅動發展戰略和高校轉型發展背景下，專業對接產業、產教融合是新形勢下地方本科院校適應社會轉型發展的有效途徑，也是培養服務社會經濟發展人才的必然要求。高校的專業建設要提高產學研的合作深度，推進協同育人體制機制的建設，持續深化教學改革，加大資本建設投入，提升課程質量，充分對接區域產業發展，提升創新能力，積極發揮其在服務產業發展、地方經濟建設中的作用。

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