機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革創新研究

李瑋 楊燦宇 王艷艷

摘要：通過對機械設計制造及其自動化專業教學實踐環節存在的問題進行分析，提出實施實踐教學的研究方法與措施，通過“工學結合”實踐教學的開展，促使學生形成主動思考、自我創新的習慣，在實踐中加深對理論知識的理解，大大提升學生的實踐動手能力，也為該專業實踐教學質量的提升提供一定的借鑒作用。

關鍵詞：工學結合；實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）27-0126-02

一、前言

現階段，國內各大高校針對工科專業的學生，大多都是采用“滿堂灌”的教學模式，學生在學習的過程中積極性不高，對未來自身的發展不了解。傳統的教學模式從教學計劃、教學內容、教學方式等方面都已陳舊，已經不能滿足專業發展中學生對機械設計制造中所應掌握的專業實踐知識的需求。如何在專業教學的過程中提升理論和實踐教學的趣味性，通過“工學結合”教學改革，促使學生形成主動思考、自我創新的習慣，達成在實踐中加深對理論知識的理解，最終達到提升動手實踐能力的目的。

二、目前各大學實踐教學中存在的問題

實踐教學是工科教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養學生實踐能力的重要途徑。傳統的機械設計制造及其自動化專業的實踐教學從教學計劃、教學內容、教學方式等都不能滿足現階段企業對人才的需求，主要體現在學校專業實驗室的硬件設施長期不變；實驗、實習教學設備陳舊；實驗、實習的教學方法和內容單一等方面。針對工科本科人才的培養，學生應該具有寬廣的理論基礎、知識面廣、能力強、素質高等特點，尤其要具備較強的應用能力，但目前本科教學仍然以傳統的教育理念和教學方法開展教學，重群體，輕個體，往往都忽略學生培養中的個性需求，非常不利于學生創新能力的培養。另外，各大高校在工學本科人才培養過程中，開展的教學和實踐活動與企業需求脫節的現象比較嚴重，相關專業的老師對該專業的產業發展研究不夠，也不太注重根據社會和相關產業的需求來實時改變教學內容和教學方法，閉門造車，這樣培養的學生就會出現缺乏實踐經驗和創新精神，無法適應企業對專業人才的需求。因此，深入開展“工學結合”，是專業人才培養的必經之路。

三、開展機械設計制造及其自動化專業“工學結合”教學改革的主要內容

1.基于“機械設計制造及自動化”專業培養方向，構建應用型創新人才培養模式。積極開展教育教學方法改革，推動目標導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革。打破學科導向的課程設置模式，突出以學生為中心，按照知識、能力、素質協調發展的原則構建科學的課程體系，推進課程結構與內容的整合與重組，強化實驗、實習課程的課時比例，鼓勵實驗課程獨立成課和多名教師聯合授課，培養學生綜合思考和解決問題的能力。注重通識教育與專業教育相結合，兼顧不同類型學生的發展需求，科學地設置基礎課程、專業課程及相應實驗、實習課程的關系，以適應應用創新型人才發展的需求。基于行業與職業能力的要求，培養學生自我學習，以提升專業能力；引導學生改善學習方法，學會主動發現問題、提出問題；制定多種措施促進本專業學生積極參與科研活動，融入實驗室、形成團隊，從而提高學生的研究與實踐能力。

2.要實施“工學結合”，達到應用型創新人才的培養目的，就要加強實踐教學。實際實施過程中，可從以下幾個方面促進實踐教學工作的開展：（1）拓展產、學、研結合規模，加強實習、實踐教學基地建設，積極應用科學知識為地方企業服務。同時，企業的生產條件和技術開發也給高校提供施展才能和實踐提高的機會，促進教學和實習水平的提高；加強校企合作辦學、合作育人的辦學力度，認真挖掘各方面的社會資源，盡力發揮學校和企業之間在人才培養、先進技術應用、實習、實訓基地建設、吸納學生就業等各方面的互補作用，促進校企深度合作，實現互利雙贏，增強辦學活力。（2）實施以學生為主體的創新型實踐教學改革，提高機械設計制造及其自動化專業實驗課程中綜合性、設計性、創新型實驗項目的比例，以及各門課程實驗、實習的相互銜接，培養學生的創新意識和動手能力。改變過去只注重課堂教學的理念，進行課堂教學與實驗、實習等實踐教學并重的課程教學改革。整體設計實踐課程與教學體系，合理增加實踐教學比重；建設體現本專業特色的創新創業課程，建立實踐教學質量評價與管理體系，提高教學質量。（3）實施創新、創業訓練項目和創業實踐項目等大學生創新創業計劃，為學生提供專業實踐的機會和平臺，依據機械設計制造及其自動化專業培養計劃，從現有的驗證性實驗出發，組織任課教師，基于專業課程內容，開發出集“工程意識、工程素質、實踐能力、創新意識”于一體的綜合性實驗，促進學生專業實踐能力的提升。

3.建設高水平的“雙師型”教師隊伍的建設。根據機械設計制造及其自動化專業的培養計劃，學院可以根據專業相關實踐課程的需要，有計劃地派遣老師到企業學習，參與企業的產品研發，在實踐中促進教師更新教育觀念，提升教學、科學研究和實踐能力和技術能力，為更好地培養具有較強實踐動手能力的專業人才，奠定堅實的基礎。

4.“以賽促教、以賽促學”，提升教師和學生的綜合實踐和應用能力。通過鼓勵老師帶領學生參加省級、國家級大學生工程訓練綜合能力競賽，全國大學生機械創新設計大賽，省級、國家級工程制圖大賽等行業大賽，大大提升了學生理論知識的運用及實踐動手能力，也提升了學生對專業知識的理解和學習興趣，通過走出校門參加比賽，專業教師和學生擴大了自己的視野，對培養學生的創新思維和動手能力有著積極的促進作用。

四、結論

利用學校和社會、企業的教育環境，合理地安排專業理論課程學習和企業實踐，使專業培養方案、教師的教學內容和實踐環節更加貼近企業對專業人才的需求，有效地促進學生理論知識與實踐相結合，提升學生的學習興趣和主動性，進一步提升學生的實踐能力。在實踐環節，通過“工學結合”，進一步培養學生參與實踐和創新的興趣，增強他們的感性認識，學生就可以明確自己的知識結構特點，查缺補漏；主動改變自己的學習狀況，同時，在實踐中學生也能感受到實踐結果帶來的滿足感和快樂，有利于應用型和創新人才的培養。

參考文獻：

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