民族地方院校少數民族傳統體育發展中的問題

何小軍 陳 波 姜 明

民族地方院校少數民族傳統體育教學、科研和訓練現狀的研究，是基于少數民族傳統體育在面對“現代背景”下，亦即少數民族那種封閉而自給自足的傳統農業社會被商業活動滲透和現代民族國家建構，以及現代化與全球化[1]這些大背景下產生的。對于全面貫徹全國教育大會精神，客觀認識民族地方院校少數民族傳統體育教學等方面的可持續發展都有所裨益。

一、某民族學院少數民族傳統體育系列改革與發展回顧

2004年專科學校合并重組，2009年升格為本科院校，2017年撤消教學系下設二級學院。由此，依據歷時性線索回顧某民族學院少數民族傳統體育系列改革與發展，主要包括少數民族傳統體育的教學、科研、訓練和比賽等方面。

(一)少數民族傳統體育倚仗于四川省民運會的發展而發展

學生籍運動員逐漸成為全國、省區級民運會競賽項目的重要成員。據第9屆全國民運會的統計，學生籍運動員占廣西和黑龍江代表團運動員總人數的65%[2]。據2018年四川省第15屆康定民運會的統計，學生籍運動員達到甘孜州代表團運動員總人數的40%[3]。某民族學院2004年至2018年升本以來，成為4屆四川省民運會的常客。共獲得10個一等獎、15個二等獎和10個三等獎；其中，參加第14屆四川省民運會前8名的參賽獲獎人數達到20名，是參加4屆四川省民運會以來參賽并獲獎人數最多的一屆。另外，某民族學院學生代表四川省參加全國民運會共獲三個二等獎。由此，某民族學院少數民族傳統體育專業任選課近15年來的發展，若離開省民運會競賽與表演這個平臺，其生存是難想象的。如表1所示

表1 某民族學院參加四川省少數民族傳統體育運動會獲獎情況

(二)辦學規模壯大，師資力量不斷加強

從2004年專科學校合并重組以來的近15年中，體育學院辦學規模不斷發展壯大(現有學生670人，專職教師26人)。特別是師資力量不斷加強。使原來單一由成都體育學院所構成的本科學緣，發展成由來自全國多家體育學院碩士以上學歷的學緣結構體系。如表2所示；人才培養體系逐漸由專科向本科轉變；就業去向全面鋪開，就業率始終排列在學院第一陣營并長期穩定在90%以上。少數民族傳統體育人才培養空前發展，少數民族體育畢業特長生更受到社會青睞。

表2 2019年體育學院師資結構與新進指標方向

(三)民族傳統體育教學、科研工作穩步發展

由陽源主編的《民族傳統體育項目教程》集中該院十多名教師參與教材編寫工作，是2009-2012年四川省高等教育人才培養和教學改革重點項目。也是該院升本以來在少數民族傳統體育教、科研領域的得意之作；《珍珠球運動的教學與訓練》這本著作的出版，是作者長期從事珍珠球運動教學實踐經驗、方法、手段的結晶。前者突出項目的教學方法、手段和文化內涵，后者強調項目的技、戰術教學方法、手段，各具特色。其它立項和研究成果如表3所示：

表3 截止2019年體育論文刊載/項目人均所占比例分布

(四)人才培養方案進一步優化、任選課程教學質量有所提高

人才培養方案2017年版對培養標準劃分為三個部分。培養標準1，素質要求包括：身體與心理素質；培養標準2，知識要求包括：相關專業知識；培養標準3，能力要求包括：職業能力。目標指向：一般目標和輔助目標兩類。使培養標準更加準確，培養目標更加清晰。人才培養方案進一步優化并通過學校鑒定，如表4所示。

表4 某民族學院體育教育(本科)專業民族體育課程對培養目標的支撐關系(2017版)

2004、2005級專業任選課剛起動時還是系統代選，如表5-1所示；對07、08、09級全面開放民族體育項目課程，雖然設有限選人數，但都有不同程度的超標，反映學生對少數民族傳統體育課程開設持積極響應的態度，如表5-2所示；2012年學生選修比重調查表明[4]如表6所示：高腳競速、板鞋競速、珍珠球、蹴球、押加、陀螺分別成為真正意義上的專業任選課以來，形成有的項目選修人數，如珍珠球、蹴球較多，有的項目開不出課，如押加、陀螺等選項人數少的現象。女生半途而廢的現象突出，如高腳競速。男女生選修反差現象問題突出。2017年又進行專業任選課程和學分制的改革，除珍珠球外，把這些項目設為民族體育1-3系列。如苗族手毽和陀螺組合，板鞋競速和押加組合；高腳競速和蹴球組合，教師采用交叉教學模式，共設為36個總學時，2個周學時，共2個學分。全部項目考核辦法確認為考查。如表6所示。另外，把毽球列入課外重點訓練項目或拓展項目加以培育。從而使選修人數趨于穩定，教學內容保滿，苦燥乏味的教學場景或現象有所改變；經過幾年間邊教學、邊摸索和邊整改，使專業任選課程設置更加周全、合理，教學質量和水平有所提升。

表5-1 2004-2005年專業任選系統代選情況(表5-1)

表5-2 2007-2009年實現真正意義上專業任選課情況(表5-2)

表6 某民族學院體育教育(本科)選修課程專業教學進度簡表(2017版)

二、某民族學院少數民族傳統體育系列發展中存在的主要問題及對策

民院少數民族傳統體育教學、科研、訓練發展和比賽所取得的成績有目共睹。但是，仍存在不少迫切需要加以重視和解決的問題。

(一)少數民族傳統體育教育意識需要加強

1.提升少數民族傳統體育的地位是關鍵

少數民族傳統體育在民族地方院校的生存地位要遠遠高于非民族地方院校，這是毋庸置疑的。然而，家門口的第15屆康定民運會，民院沒有掛出宣傳民運會召開的橫幅、沒有派出學生記者團和文體觀摩團、沒有邀請相關民運會專家和學者來校講學、沒有邀請優秀運動員來校匯報表演。反映了民院頂層重視少數民族傳統體育(文化)意識不強的問題。如果對于本屆民運會的認識，不是停留在單純認識體育比賽活動的意義上，而是站在對有史以來的大型綜合性“文體”活動的高度上，來加以理解、認識和重視，那么，可以初步達到接地氣、惠民生，了解地方文化、融入地方文化，拓展就業門路、挖掘辦學思路的目的；如果相關二級學院聯動意識強烈，能對少數民族傳統體育文化引起高度重視，那么，合作打造品牌，擴大最高學府影響力、知名度的目的也就能更進一步。民族文化扎根在民族地區的土壤里，不能被動接受，只能主動出擊，從而匯入弘揚少數民族傳統體育文化的時代潮流中，學校人文教育的集體意識才能有所提高，整體面貌才能有所改變。總之，明確民族地方院校少數民族傳統體育專業任選課與民運會的依存關系，提升少數民族傳統體育在民族院校中的應有地位是關鍵。

2.少數民族傳統體育教學核心目標不能偏移

少數民族傳統體育教學的核心目標有所偏移。忽視少數民族傳統體育內在所蘊含的人文情懷和人文教育價值是一種“因小失大”的問題。第一，在本、異地的少數民族傳統體育項目教學如火如荼的開展中，其地方院校的本、異地項目教學的主要目標指向了本省民運會的比賽。在少數民族傳統體育的教學中，更多考慮的就是如何發現人才、選拔人才成為為民運會服務的教學目標。更多關注的是其外在的工具性、政績性方面的價值。康定民運會，倡導“參與比競爭更重要，競爭比獲勝本身更重要”的思想，盡管在淡化“錦標主義”方面做了一些力所能及的工作，但是，在暗地里爭金奪銀的“錦標主義”意識仍然強烈；一方面，擔任少數民族傳統體育教學或訓練指導的教師因其獎勵機制的削弱，而表現出積極性不高的現象；另一方面，功利思想亦即物質利益的驅使，使涉世未深的學生籍運動員過早卷入成人生活的境遇。來自教師和學生兩方面影響，人為地造成對少數民族傳統體育教學秩序的混亂和教學生態的不良影響。使少數民族傳統體育教學核心目標產生偏離，忽略少數民族傳統體育內在的文化背景、歷史價值、本真性、認同感等方面的教育價值，使工具理性體育價值觀彌漫在整個少數民族傳統體育的教學、訓練、選拔、比賽和獎懲的各個環節中，那種“有比賽就重要、沒比賽就不要”的不良現象仍很嚴重。第二，在2017年人才培養標準1-3中，只有一般目標和輔助目標兩類。缺少關鍵目標的表達。關鍵目標應當是人文社科知識領域。必須尖銳的指出，少數民族傳統體育競技比賽所獲得的成績，大有其開設專業選修課程直指民運會所設比賽項目的企圖，并通過課余訓練無限放大了功利性目標。由此，開辦少數民族傳統體育課程教學的根本目的，不在于培養幾個能參加民運會的學生籍運動員，也不在于僅僅局限在如何考慮學生就業這一問題的價值目標上，而在于傳承和弘揚少數民族傳統體育文化這一核心要意上。也就是說，民族地方院校少數民族傳統體育專業任選課程的任務首要是在圓滿完成教學任務的同時，還承擔著傳承少數民族傳統體育文化的使命；其次是學生在學好專業知識和掌握專業技術的基礎上，從而獲得創業能力和就業機會；第三，省區級民運會對于學生籍運動員來說，只是檢驗教學質量和訓練水平的一個展臺，而不應成為少數民族傳統體育專業任選課程設置的動機或理由。總之，明確任務、厘清上述的邏輯關系，民族地方院校少數民族傳統體育專業任選課程才有生命力。

(二)重點扶持本地少數民族傳統體育的發展,構建社會體育專業項群

1．扶持本地少數民族傳統體育項目的發展

本地少數民族傳統體育滯后于異地少數民族傳統體育的發展問題應引起重視。珍珠球、高腳競速、板鞋競速、蹴球、陀螺等均屬于異地少數民族傳統體育項目，只有押加、苗族手毽隸屬于本省內的少數民族傳統體育項目。異地少數民族傳統體育項目的發展依賴于省民運會突顯其成績而落腳于本地的意義何在，是值得商榷的一個問題；在眾項目中，單項競速類項目發展優勢明顯，集體項目相對落后。以珍珠球為例，同屬異地項目，為何阿壩師范學院做強了，為何該校做不強；同樣的，“藏羌鍋莊”已成為阿壩的一張文化名片，為什么群眾基礎好的康巴藏舞系列進入校本課程的努力如此艱難，也是值得反思的一個問題。由此，只有在發展傳承好本地少數民族傳統體育項目、服務地方文化建設的基礎上，才能放眼于異地少數民族傳統體育項目的發展。另外，開展和設置喜聞樂見、群眾基礎好，項目技術關聯性強的有利于普及和提高的少數民族傳統體育任選課程(毽球、藤球或滑輪和滑板)、養生娛樂項目(鍋莊和藏舞)；取締前景堪憂的部分異地少數民族傳統體育任選課程(苗族手毽、蹴球或陀螺)。

2．構建社會體育專業項群

社會體育專業項群是指中華民族傳統體育(含少數民族傳統體育)、新興體育項目、智力體育項目體系。目前，作為新興體育項目的輪滑，首次進入專業任選課程；中華民族傳統體育項目毽球，已列入課外重點訓練項目和2019年度民族傳統體育課程建設體系。基本實現中華民族傳統體育與現代時尚體育的結合；智力體育項目，如橋牌、圍棋的開發有待加強，這兩個智力體育項目本屬于休閑體育專業的課程系列，作為專業任選可引入到社會體育專業任選課程中，使學員體驗既有動、又有靜的學習情境，從而拓展就業技能，提升就業能力。特別是有一定前期研究基礎成果的圍棋，應納入社會體育專業任選課，突出辦學特色和加快專業建設、拓展就業渠道、滿足大學生需求、加強校園課余圍棋文化建設，提高大學生人文素養，充分貫徹體育學院一致以來所倡導的“做一個有文化的體育人”之指導思想，以及力爭為該院參加四川省大學生圍棋比賽等目標做準備。使該院社會體育專業項目結構多樣化，形成社會體育專業民族傳統體育的應有特色。

(三)少數民族傳統體育教、科研方向有待調整，方法有待改變

少數民族傳統體育項目立項多，其研究的內容或涉及的方向大多脫離教學，與參賽所取得的成績關系不大。現有研究主要包括：第一，康巴藏族傳統體育的傳承與發展；第二，康巴藏族體育與旅游互動；第三，康巴藏族節慶體育文化的挖掘、流變與傳承；第四，鍋莊文化、康巴馬文化、康巴石文化與體育的關系等。欠缺少數民族傳統體育教學發展與改革，訓練與比賽方面的科研成果和成功經驗總結少。實踐經驗提升到理論高度的研究成果較少，如《珍珠球運動發展研究——基于籃球運動高度競技化的相關思考》[5]和《高腳競速運動學訓模式的調查與研究》[6]這樣的研究只有兩篇，且其中一篇還是本科生公開發表的畢業論文。而所開設的8個少數民族傳統體育項目和所取得的35個獎項中幾乎沒有教、科研相結合的研究。由此，要加強提高有效指導實踐應用價值和意義的教、科研力度，防止停留在空洞的理論層面，避免陷入閉門造車的境地；研究方式或研究方法的適當調整或改變，決定著下一階段少數民族傳統體育可持續發展的深度和廣度。

(四)加強少數民族傳統體育師資隊伍建設

1．師資隊伍的穩定是大事

2018年前后，有著長期教學、訓練以及指導比賽經驗豐富的教師，兩位退休，兩位內調。我們知道，這類教師是在少數民族傳統體育教學、訓練以及指導比賽的平臺上不斷成長起來的，歸功于校本部的培養和自身的努力。地方民族院校缺骨干教師，復合型領軍人物更稀缺。因其少數民族傳統體育項目教學的特殊性，敲響了用好人才、珍惜人才的警鐘。這直接反映在本屆民運會成績不佳的問題上,對少數民族傳統體育項目教學的影響則表現得并不像比賽成績那樣顯得直接。因此，師資隊伍的穩定是大事，后備少數民族傳統體育項目教學、科研、訓練和指導比賽為一體的復合型人才的培養就顯得越加突出和重要。

2．加強培養少數民族傳統體育教學人員的人文素養

大多數年輕教師接受的是以現代體育教學模式和以現代競技體育項目教學內容為主體的教育。即便國內部分體育院校設有民族傳統體育專業,但都以中華武術、競技毽球或藤球(亞運會項目)等項目為主。既相對缺乏少數民族傳統體育項目技術和技能教學方面的實踐經驗和理論知識，又相對缺乏人文學科方面的專業知識，很少有人進行跨學科，如民族學等學科專門知識的學習。因此，一方面，年輕教師既要加強少數民族傳統體育的人文教育意識，也要加強人文學科專業知識的學習，積累和貯備跨學科方面的知識和文化，真正達到能夠解讀少數民族傳統體育項目內在結構、規律、特點和文化內涵的能力；另一方面，中老年教師從事少數民族傳統體育項目教學工作很多都是半路出家型，雖然積累了一些少數民族傳統體育方面的文化知識，但是，表現為散亂未成體系的問題，也需要加強少數民族傳統體育人文教育知識的重構與更新。

總之，只有加強少數民族傳統體育教師的體育人文教育意識，提高民族傳統體育文化素養，才有可能培養出集比賽型、表演型、宣講型、傳播型和守護型為一體的復合型人才，學生的綜合能力才有可能得到相應提升，就業渠道也就能得到一定擴展。

三、建議或意見

(一)實現兩個轉變

其一，因地制宜，轉變過去基本按照省民運會比賽項目來設置專業任選課程的觀念；其二，轉變現代體育一統地方院校課內外體育教學和比賽的局面，提升少數民族傳統體育在民族地方院校中的地位，從根本上認同少數民族傳統體育的現代價值。

(二)注意一個問題

增加實踐、實訓和實驗課程的比重是指根據整個高校學科建設的發展需要、人才培養的方向和社會對人才的需求而提出的。對于體育學科本身實踐較強的特性，在實踐、實訓和實驗課程比重設置方面，要根據自身學科內在特性進行改革。

(三)體現三個集中

集中體現團隊研究力量、集中發揮團隊研究能力、集中挖掘團隊研究水平，彌補民族地方院校研究少數民族傳統體育的短板。

(四)建立激勵、競爭機制

出臺少數民族傳統體育項目課程教學、訓練指導人員選拔制度，建立少數民族傳統體育教學、訓練和指導比賽的激勵、競爭機制，才能確保少數民族傳統體育教學、科研與訓練的有效管理。

(五)形成聯動，助推一體化進程

通過康巴民族民間體育研究所的指導，借助康巴民族民間體育研究所有利平臺，加快推進少數民族傳統體育教學、科研、訓練一體化發展進程。