“問卷星”在醫學選修課隨堂測驗中的應用

楊 昕

四川大學華西臨床醫學院教務部，成都 610041

專業選修課具有拓寬學生知識面、提高問題分析與解決能力、培養創新性思維和科研能力等作用[1]。醫學是一門日新月異的學科，醫學選修課除具備專業選修課的一般作用之外，還承擔著向學生介紹最新科研和醫療進展、豐富醫學人文教育、增加醫學生與臨床一線人員接觸的機會等作用，是醫學教育中不可缺失的環節。然而，醫學專業選修課由于其選修的性質、課程成績在學生評測中得不到體現，也不可避免地存在著各種問題，諸如學生重視程度不高、出勤和課堂參與情況參差不齊、教學質量和學生“獲得感”較低等。

有研究認為，使用平時成績與期末成績相結合的方式對學生進行考核，能提高學生學習積極性，是解決專業選修課存在的諸多問題的方法之一[2]。也有研究指出，在平時成績的構成中，出勤與隨堂測試在學生中的接受程度排在前列[3]。隨堂測試能兼顧考勤的功能，且與傳統的點名簽到容易出現代簽等問題相比，隨堂測試能更準確地體現出學生參與課堂的情況，因此是很好的課程考核形式。

傳統的使用試卷進行的隨堂測試存在著許多問題，如印刷、監考、閱卷給教師增加的工作量，以及不能當場對學生答題情況進行反饋和答疑等。網絡考試由于其具有較其他考試更加客觀、公平、公正的特點，且能節省大量的人力、物力，在隨堂測驗中更具優勢[4]。

“問卷星”是一個專業的在線網絡平臺，通常被用于問卷調查，通過“問卷星”做隨堂測試系統并運用于教學中的案例并不多[5]。作為一個新興的網絡平臺，利用“問卷星”進行隨堂測驗具有一定的研究意義。

1 “問卷星”隨堂測試在醫學選修課中的應用

為更好地說明“問卷星”隨堂測試在醫學選修課中應用的情況，這里以四川大學華西臨床醫學院開設的《華西臨床診療進展》課為例進行討論。

《華西臨床診療進展》是一門醫學類選修課，以臨床醫療和臨床科研最新進展專題為主要內容。每學期共10次課，20個學時，由10位來自不同臨床科室的教師分別授課。主要面向為臨床醫學及醫學類相關專業的本科生，歷年的選課人數保持在180人左右。課程成績由平時成績和期末思辨寫作兩部分構成，每部分50分。平時成績全部來自于“問卷星”隨堂測試，每次課5分，10次課滿分共50分。

課前，授課教師將5道隨堂測試題發給課程秘書，測試題可以是單項選擇題或多項選擇題，每道題1分，滿分共5分。課程秘書使用自己的賬號密碼登錄“問卷星”平臺，選擇“考試”，鍵入考試名稱，在隨后的界面中設置考生個人信息，一般為學號和姓名。隨后使用“批量添加考試題”功能，按照默認要求格式導入隨堂測試題，點擊“確定預覽”。可在導入考試題時輸入正確答案，也可在預覽考題時對正確答案進行逐條修改，并賦予每道考題分數。考題編輯完成后，點擊左上角的“完成編輯”，發布試卷。此時系統會自動生成二維碼(如圖1所示)和網址鏈接，兩者均可訪問參與答題，在該門課中使用掃描二維碼的方式。課程秘書下載二維碼圖片，同時，在成績和數據欄目中，選擇子項目“題目正確率”，選擇可公開查詢學生答題正確率，保存查詢鏈接，將鏈接和二維碼發給授課教師。授課教師將二維碼圖片插入PPT，或者在課堂上直接打開圖片文件。學生用手機微信或者QQ掃碼參加考試，在自己的手機上答完題后確認提交，即刻便能看見自己該次測驗的分數和排名情況。授課教師在學生答完題之后，用電腦登錄查詢鏈接，當場即可查看每一道測驗題的正確率及各選項的被選情況(如圖2所示)。課堂結束后，課程秘書關閉答題通道，下載學生成績并統計分數。課程結束后，課程秘書匯總全部10次測驗分數，形成課程平時成績。

圖1 隨堂測試二維碼

圖2 學生答題正確率分析

2 “問卷星”隨堂測試的使用心得

經過一個學期的使用，發現“問卷星”平臺應用于醫學選修課隨堂測試時具有以下優點和不足：

2.1 優點

①操作簡單，使用方便，能節省教學人力、物力

“問卷星”考試功能界面清晰、流程簡便、易于上手，無需專門的操作培訓即可使用。無須印刷、收發試卷和人工閱卷評分，極大地降低了教學人力和物力。

②自動閱卷并統計成績，能現場查詢學生答題正確率，使得及時反饋和針對性教學成為可能

“問卷星”隨堂測試的考試時間可以根據授課教師的需要靈活掌握，可在課前進行，講授中進行，亦可在課程結束后進行。學生提交答卷后，后臺自動閱卷，學生能立刻在手機上看到自己當場考試的成績和排名，教師亦可使用鏈接查詢每道題目的正確率和各選項被選情況。能對學生的答題進行反饋，并根據學生知識的掌握情況進行針對性教學。

③提高學生課堂參與度，考勤更加準確

由于每次課堂上都會進行隨堂測試，學生為了獲得更高的分數必須認真聽講，積極參與到課堂教學當中，提高了學生課堂參與度。同時，隨堂測驗兼具考勤功能，能避免傳統點名、簽到中代簽、“簽完到就離開”的現象，使出勤情況更加準確。兩學期《華西臨床診療進展》課考勤情況對比發現，傳統簽到的學生出勤率為97.0%，遠高于授課教師主觀感受到的出勤率，使用“問卷星”后，出勤率為93.8%，與授課教師反映的出勤率相當。

2.2 不足

“問卷星”開發的初衷并非是專門用于考試的軟件，利用“問卷星”做隨堂測驗還存在以下不足：

①“問卷星”可以對客觀題進行評分，但無法代替人工對主觀題進行評分

主觀題可以了解學生對課程某部分知識的掌握程度、分析問題的能力、組織材料與語言表達能力等，是一類常見的試題類型。主觀題閱卷工作量大，尚無成熟的自動閱卷方面的研究，已研發的系統僅能在某些領域發揮作用[6]。利用“問卷星”在隨堂測驗中安排主觀題，“問卷星”會提示無標準答案，需要人工閱卷評分。無法起到減少授課教師工作量的作用，也無法現場統計學生答題情況，授課教師無法現場根據學生答題情況進行答疑和反饋教學。

②未回收答卷則不能編輯正確率查詢設置

由于授課教師沒有自己的賬號密碼，且未經過問卷星使用培訓，授課教師在學生答題結束后使用賬號密碼登錄“問卷星”查看隨堂測試結果不太現實，需要在課前就獲得對外查詢考試題目正確率的查詢鏈接。而“問卷星”顯然未能考慮到這種需求，在沒有回收答卷時無法對題目正確率進行查詢，也無法編輯是否可對外公開查詢正確率。這使得上課前，課程秘書需要自己先提交一份答卷，設置正確率可公開查詢后，保存鏈接發給授課教師，再刪掉自己答卷。雖不影響隨堂測試功能，但若能得到改善將會更好。

③題目順序固定，依然存在監考需要

“問卷星”隨堂測試中，學生手機上顯示的題目順序是一致的，學生作弊難度低，為保證分數可靠，依舊需要授課教師進行監考。現在許多的網絡考試軟件已經實現了打亂題目順序的考試，“問卷星”在這方面可以借鑒、學習。

3 結語

隨著現代化信息技術的發展，本科教學中使用網絡技術的情況逐步增多。雖然存在著一些不足，但總的來說，“問卷星”依舊是一款非常方便的隨堂測驗工具。其適用于醫學選修課中的隨堂測驗，在其他學科的選修課和必修課中的應用還值得進一步研究。