工程機械領域卓越人才創新能力培養體系研究

葉敏 顧海榮 賀朝霞

摘要：為提高工程機械領域卓越人才的實踐能力和創新能力，建立物理—電子—機械、機械—能源等相關學科交叉融合的協同創新耦合機制，完成了創新基地—實驗中心—科研企業多部門校企聯合創新能力培養體系建設。校內開展學科競賽等一系列創新活動，強化大學生創新能力訓練，提升大學生的創新綜合素質，增強大學生的創新能力。校外科研企業進行實訓，培養卓越人才實踐動手能力和感知創新能力，為中國實現智能制造奠定人才基礎。

關鍵詞：校企聯合；工程機械；創新能力；信息融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0241-02

從20世紀80年代到本世紀初，工程機械產品已從成熟期走到了現代化時期，伴隨著一場新的技術革命，工程機械產品的綜合技術水平躍上了一個新的臺階。新的工程機械產品在工作效率、作業質量、環境保護、操作性能及自動化程度諸方面都是以往所不可比擬的，并進一步向智能化和機器人化方向邁進。工程機械行業需要培養適應現代化發展需求，融合信息智能技術等多學科創新能力的復合型人才。因此長安大學工程機械學院聯合中交西安筑路機械有限公司等企業進行了創新基地—實驗中心—科研企業多部門校企聯合創新能力培養體系建設。

一、創新能力培養體系國內外現狀

國外高校的創新創業教育以市場應用為導向，從而保證了高校研究成果和科技創新與市場需求的緊密結合，更能高效地實現產學研轉化。反觀中國，創新創業教育缺乏導向性，“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中，以服務型和營銷型項目為主，高科技含量的項目偏少，從而導致研究成果的轉化比例較低[1，2]。教學方式上，以課本講授為主，缺少案例，考核形式單一，缺乏創新，不能達到預期的效果。創新創業基地與實踐教學環境建設方面，國內外也存在差距。國內實驗室、創新實踐基地的開放和共享還非常缺乏，尤其對實踐教學資源的有效利用和挖掘還非常欠缺，運行機制、配套政策、促進措施等方面還有很多的工作需要去完成。

綜上所述，國內的創新能力教育在課程體系建設、人才培養模式、創新實踐基地開發模式、創新創業強化訓練等方面與發達國家存在不同層次的差距，需要通過整體試點逐步摸索轉變，突出創新成果轉化，真正培養出適應新經濟形勢下工程機械行業需求的人才。

二、校內創新能力培養體系

長安大學工程機械學院的本科生創新創業基地建設，在人才培養方案、教育實踐活動、服務平臺、教育師資隊伍四個方面進行了探索，構建了創新基地—實驗中心—科研企業綜合創新創業能力培養體系，實現了多學科、多部門聯合的協同創新能力培養。綜合性創新創業能力培養體系的總體思路從培養環節與培養環境兩個方面入手，著力對課程體系、培養方案與創新創業的融合進行改革，改進導師遴選與配比制度。進一步提升設施設備的共享開放率，輔以國家級創新及學科競賽為支點，支持學生社團和興趣團隊建設。從校園、社會以及政府多層級為創新創業培養提供支持。

1.創新創業基地建設。加強創新創業基地基礎條件建設。依托工程機械學院教學與各類科研項目的儀器設備，高效支撐大學生創新創業項目順利開展，積極尋求科研院所、技術企業、制造商贊助設備、器材、工具、軟件等，建立了工程機械學院創新創業基地。

2.創新創業教育融入人才培養方案。創新創業教育與人才培養體系的融合，是培養學生創新能力和實踐能力的必要方法，課程體系與課堂教學改革是深化創新創業教育改革的著力點。大力開展課程體系與課堂教學改革，建設范圍寬廣的通識教育基礎核心課程、整合大類學科基礎課程、凝練設置專業主干課程和靈活設置各類選修課程，形成了較為科學合理的課程體系。針對目前創新創業教育課程體系建設現狀，探索出新的創新創業素質模型課程體系，使課程體系規范化。多途徑設立開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。

3.創新創業實踐活動和服務平臺。為發展學生特長，培養創新能力，在“創新擇優、興趣驅動、注重過程”的原則下，鼓勵成績優良且有創新創業潛質的學生或學生團隊，在導師幫助下開展創新創業項目的策劃，經學生自主申報，創新創業中心論證、學校考核，選擇目標明確，具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地支持。在學院創新創業基地，設辦公區、展示區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所，為學生自主創新創業提供良好的空間。目前，工程機械學院的航模、無人機、機器人隊受到社會的好評。

4.多舉措積極參與創新創業學科競賽。鼓勵學生積極參與國家級大學生創新創業訓練計劃項目、全國大學生機械創新設計大賽、挑戰杯課外學術科技作品競賽、“互聯網+”創新創業大賽、國際工程機械及專用車輛創意設計大賽、陜西省大學生工業設計大賽、絲綢之路國際大學生創新創業大賽、機器人大賽、大學生方程式汽車大賽以及研究生創新成果展等創新創業項目和競賽。

5.加強創新創業教育師資隊伍建設。注重培養大學生的創業意識、創新思維、創業技能等綜合素質。學院設立了大學生創業辦公室，由專人負責大學生創新創業工作，制訂大學生創新創業活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經驗的教師作為創新創業工作導師，引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創業教師培訓要求，使創新意識和創新能力培養成為教師培養的重要內容。進一步完善導師庫，真正實現導師學生互選機制。

三、校外創新創業能力培養體系

加強與國內外相關科研機構的交流，有計劃地開展多形式、多層次的創新創業交流活動。通過舉辦創新創業競賽、參加技術論壇、訪問交流等方式，加強聯系；同時，探索創新創業基地與其他高等學校、科研院所、行業企業共建共享的新模式，如與中交西安筑路機械有限公司，構建可持續發展的創新創業基地服務支撐體系，提高基地知名度，充分發揮輻射作用。結合工程機械行業發展特點，工程機械學院與中交西安筑路機械有限公司密切協同，制定了工程機械領域卓越人才校外創新創業能力培養體系。在企業實訓中，學生重點開展了以下三方面的創新能力培養。

1.崗位認知創新能力培養。通過工程機械制造企業管理部門、技術部門和生產部門各個崗位的學習和實踐，使學生掌握企業文化與經營戰略意義，管理職能和崗位職責，產品開發和生產流程，以及對于技術人員基本素質的要求，能夠基本勝任企業技術人員工作要求。

2.崗位生產創新能力實踐。深入企業各部門跟班頂崗，進行生產實踐創新能力培養。安排具有工程師以上資格的生產現場工作人員做指導教師，學生在指導教師指導下上崗實踐，得到設計、制造、維修和管理等能力的鍛煉。

3.綜合能力訓練。根據現場實際問題，結合崗位認知、頂崗生產實踐的過程，制定綜合能力訓練內容，由學校專業教師和實習企業具有工程師以上資格的現場工作人員共同指導完成。

四、結語

校內實施學科競賽等一系列創新活動，強化大學生創新能力的訓練，提升大學生的創新綜合素質，增強大學生的創新能力；校外科研企業實訓，培養卓越人才實踐動手能力和感知創新能力。解決了教學過程中教材單一固定，以及現有課程體系中缺少創新創業內容的問題，加大實踐教學的比重。解決了創新創業訓練與教學脫節，在培養方案中難以體現的問題。解決了學生被動地接受教師知識傳授、缺乏批判性思維鍛煉以及創新性設計的教學模式、以及學生動手條件不足的問題。

參考文獻：

[1]Martinez-Mediano，C.；Rioperez Losada，N.Internet-based performance support systems in engineering education.IEEE-RITA Latin American Learning Technologies Journal Vol.12（2），86-93，May 2017.

[2]郝杰，吳愛華，侯永峰.美國創新創業教育體系的建設與啟示[J].高等工程教育研究，2016，（2）：7-12.