全國大學生生命科學競賽助我們走向未來

董佳慧 陳銘揚 金卓 蔣凱 竇曉兵 丁濱

摘要：2012年，習近平總書記在“十八大”報告中提出的發展教育、實現教育發展目標的第一個舉措中談到“信息技術時代，對創新的要求使我們教育不得不重視學生創新能力的培養”。為積極響應“十八大”精神，浙江省積極推進浙江省大學生生命科學競賽的發展，將生命科學競賽對創新能力的促進作用發揮得淋漓盡致。對大一學生而言，生命科學競賽，不但引導我們走進生命科學，完善了我們的人格，還使我們受益終身。

關鍵詞：生命科學競賽；大學本科；學生；發展

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0228-02

我國在基本解決了溫飽問題之后，一部分人開始追求生活質量，其中包括了促進教育發展與加強知識創新[1]等內容。在2017年10月18—24日召開的中國共產黨第十九次全國代表大會上，習近平總書記再次強調創新驅動[2]的重要作用。創新驅動所體現的內容與學科競賽的根本目的不謀而合。在大學學科競賽中，國家投入大量資金，鼓勵大學生參與各類競賽活動。各級教育管理部門積極推動籌辦，如浙江省大學生生命科學競賽等省級乃至更高層次的全國大學生各色競賽，為大學生提供鍛煉自己的機會與展示自己的舞臺。這些競賽也使大學生開始了解什么是科研活動并真正投身到科研工作中去。作為大學生，參與生命科學競賽是促使我們全方面發展的事情。因此參加生命科學競賽是我們生物專業類大學生必做的選擇。

一、從生命科學競賽中走來

2007年為培養科研人才，積極推進實驗室開放，鼓勵本科生參與科研工作，浙江中醫藥大學在浙江省教育廳的號召下發起了第一屆浙江省大學生生物技能競賽[3]。經過兩年的試行，2009年該競賽被正式定名為浙江省大學生生命科學競賽，該競賽一年舉辦一屆，一直延續至今。從第三屆浙江省大學生生命科學競賽開始，該競賽活動采取網上報名并在網上參與初賽的參賽制度，其中初賽內容包括了上傳各個參賽隊伍的材料、實驗記錄、綜述及論文。時至今日已經實現了全程無紙質競賽。該項改革為競賽的公平與公正提供強有力的保證，并減少了紙質材料遞交不便、易泄露及損毀等缺點。在無紙質初賽評選后的決賽即為現場答辯。兩種不同方式的比賽，不僅鍛煉了學生的寫作能力，考查了學生科研的真實性，同時要求學生具有現場的演講能力及臨場應變能力。浙江省大學生生命科學競賽形式多樣，且面向浙江省全體大學生，涉及微生物、動物學、植物學等學科范疇，并有其鮮明的特色。該競賽得到浙江省教育廳的大力支持，在多方共同的努力下，終于在2017年由省級比賽發展成了國家級賽事。雖然兩個競賽的級別不同，但兩個競賽參賽要求基本相同。

值得我們注意的是從第十屆省賽開始有一個十分重要的政策出現，一個大學生四年作為主要成員只能參加一次生命科學競賽。這個政策使大一年級就參與生命科學競賽的我們感到十分困惑。引起困惑的原因很多，例如害怕各種因素導致比賽失利；害怕由于年級低在團隊中不受重視造成參與度低等。這些綜合因素使我們對大一學生是否參加生命科學競賽產生了極大的干擾。雖然我們猶豫、害怕過，但是在深思熟慮之下，我們做出了最后的決定。2018年，作為大一新生的我們毅然決然地參加了第十屆浙江省大學生生命科學競賽。當然政策利弊，不同的人有著不同的看法，但生命科學競賽組委會提出的這個政策，從全方面來看極大地減少了因多次參與而產生不公平因素的存在，對于確保比賽的公平性和普及程度十分重要。生命科學競賽的參賽規則在組委會成員的深入探討下，正處于不斷的完善狀態中。

二、從導師的教導中走來

浙江省大學生生命科學競賽不單單是學生的戰斗，更是導師與我們的并肩作戰。導師在其中所起的作用是無可替代的：為我們提供科研經費；與我們討論制定研究目標，制訂研究計劃；在實驗過程中提供解決方案；等等。在生命科學競賽過程中，導師鼓勵我們面對科研問題時保持平常而堅定的心，不逃避，積極尋找解決問題的方法。這些引導，促進我們獨立思考，使我們逐漸養成了自主尋求答案的習慣。在導師的教導下，我們漸漸地成了一個個科研人員。在學科競賽的過程中，我們接觸了知網、萬方、維基百科、美國的國家生物技術信息中心（NCBI）、歐洲的生物信息研究所（EBI）和日本的DNA數據庫（DDBJ）?，F在我們才知道作為一名科研人員若是想在生物王國中一直探索下去，那就必須知道目前最新的研究結果，在前人的基礎上深入探究，通過發表文章的方式與大家分享探討的結果，這才是真正的科研。

在實驗中我們也犯過許多錯誤。由于沒有養成記錄的習慣，隨著時間的推移，我們忘記了前天，甚至昨天所做實驗的詳細內容。當實驗結果無法解釋的時候；需要我們拓展研究的時候，我們開始回憶實驗過程，但自以為了不起的“超強”記憶留給我們的，更多的是大概、好像等一系列似有似無的記憶片斷。這讓我們深刻意識到記錄的重要性。在導師幫助下，我們很快建立起一個多人實驗記錄檔案，保證了5人平行實驗時也能同時獲得完整的實驗記錄。由于實驗記錄大家共享，也保證了在多人操作的情況下實驗的無縫交接，達到了事半功倍的效果。在比賽初期，我們通過導師提供的研究方向，查找文獻，尋找直接的解決方法，抑或是尋找思路自主制訂解決方案。在不斷的思考與深入探究中，我們的競賽項目得到一定進展，同時導師的課題也得到進一步的深入探究。在學生與導師的共同努力之下，我們實現了項目與課題的共同發展，得到了雙贏的結果。生命科學競賽的價值不僅僅體現在競賽的結果上，也延續在我們大學四年甚至更長時間的學習中。

三、從學生的成長中走來

在參與生命科學競賽的過程中，我們明白了什么是受教與學習的共同發展，并實現了自我教育。在比賽的過程中，我們幾乎每天都在面對和解決問題。面對困難與實驗的挫敗，我們進行了自我教育，包括在內心上的自我鼓勵、在面對具體問題上的心態調節等。與此同時，提升自己實現自我成長。隨著研究的不斷深入，自我教育成為促進科研進一步深入的重要前提條件。受教育對于我們來說，不再是被動，而是主動的行為。作為本科一年級的學生，我們的生物學知識體系正在建立中。在生命科學競賽中，一次又一次的失敗不斷地提醒我們知識儲備的重要性，促使我們學習新的知識，不斷提升自己。在實驗初期由于我們對實驗目的不清晰，對實驗原理模棱兩可，同樣也遇到了許多想象不到的困難，這些困難都導致了實驗的失敗。不過在導師的引導下，我們開始迅速補充欠缺的理論知識。這樣的學習與普通的實驗教學不同，沒有人幫助我們設計實驗，也沒有人能推測出實驗結果，甚至哪一個方法更適合研究都需要我們自己去嘗試。在這樣的過程中，自主學習理論知識使理論知識得到迅速應用與實踐，所得到的實驗進展是對學習效果最好的評價。

四、總結

生命科學競賽，我與導師共同走來。放眼望去，浙江省大學生生命科學競賽走過了十年的歲月，值得驕傲的是該競賽活動由我校發起，隨后越來越多的高校參與進來。在歷屆的競賽活動完成后，生命科學競賽組委會為完善生命科學競賽的賽制，使其得到更大的發展，都會召開會議，討論出更加公平公正的政策，確保每個大學生的利益不受損害。生命科學競賽在不斷地成長，并隨時間的積淀，會走向更加完美的未來。我們大學生在這條曲折的道路中，通過導師的引導，在遇到難題時我們會自發思考想出合適的解決方法。在超出個人能力范疇無法解決問題時，再通過導師給我們的建議去尋找方法解決問題。在導師的全力支持與幫助下，我們學到了許多新的技能，實驗也得到推進。我們學會了自我教育，無論遇到什么難題，我們都敢于直面困難積極尋找解決問題的突破口。在競賽結束之后，我們依然會保持著探索未知的熱情，在學習之余積極閱讀文獻，更新自己的認知體系，使自己走在知識的前沿。當然生命科學競賽的最終結果是你我無法左右的，我們需重視與珍惜的是在競賽過程中遇到問題自主思考、虛心受教的心態以及所掌握的各種解決問題的方法和途徑。

參考文獻：

[1]劉錚，王優玲.國家規劃2010年基本解決西部貧困人口溫飽問題[J].共產黨員，2007，（7）：48

[2]張來武.論創新驅動發展[J].中國軟科學，2013，（1）：1-5.

[3]袁小鳳，黃在委，李洪濤，等.學科競賽的發展及其提升大學生創新能力的效果[J].中國高等醫學教育，2018，256（4）：67-68.