高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)實踐教學(xué)模式探討

劉春霞

摘要：人文地理學(xué)實踐教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。針對人文地理實踐教學(xué)目前存在的問題，提出了課堂研討、項目推動、現(xiàn)場教學(xué)及野外實踐四大教學(xué)模式及其保障措施，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué)；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0196-02

人文地理學(xué)是高等院校地理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和必修課程之一。人文地理學(xué)以人地關(guān)系為核心，探討人類活動的空間差異、空間組織以及人類與環(huán)境間的相互關(guān)系，內(nèi)容涉及人口、聚落、經(jīng)濟、旅游、文化以及人類行為等，與社會經(jīng)濟發(fā)展及生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門實踐性較強的學(xué)科。因此，在社會經(jīng)濟和學(xué)科發(fā)展的新形式下，教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，提升學(xué)生綜合實踐能力，是人文地理學(xué)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是人文地理教學(xué)體系的重要組成部分。

一、人文地理學(xué)實踐教學(xué)的必要性

1.教育部本科教學(xué)審核評估的要求。為了推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2013年開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作，評估指標(biāo)體系中，實踐教學(xué)是重要的審核項目之一[1]，也是評估工作的重要考察內(nèi)容，對本科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

2.新形式下社會經(jīng)濟和學(xué)科發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展以前所未有的規(guī)模和強度干擾和影響地理環(huán)境，引發(fā)了一系列違背人類發(fā)展的各種問題，日益受到學(xué)術(shù)界和政府的高度關(guān)注。人地關(guān)系地域系統(tǒng)作為人文地理學(xué)一直以來研究的重要課題，其學(xué)科發(fā)展所涉及的每一個研究領(lǐng)域都與當(dāng)今社會經(jīng)濟與區(qū)域發(fā)展所面臨的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)問題密切相關(guān)。因此，人文地理學(xué)實踐教學(xué)既是新形勢下社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求也是人文地理學(xué)科發(fā)展的生命力所在。

3.提高本科教學(xué)質(zhì)量的要求。本科教學(xué)既要培養(yǎng)拔尖研究型創(chuàng)新人才，又要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的需要。目前本科教學(xué)普遍存在重理論輕實踐、實踐教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)效果差等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。課程實踐教學(xué)是將學(xué)生課堂中所學(xué)到的理論知識得到進一步驗證和強化的重要途徑，也是學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析解決實際問題的具體體現(xiàn)。

二、人文地理學(xué)實踐教學(xué)模式構(gòu)建

針對高等師范學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)課程設(shè)置授課實效短，實踐教學(xué)比重小、實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不連貫、形式單一等問題，本文構(gòu)建了課堂案例討論、小課題研究、學(xué)科綜合實習(xí)三位一體的長效實踐教學(xué)模式。

1.以學(xué)生為主體的研討式教學(xué)模式。摒棄以往“教”為主動、“學(xué)”為被動的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，緊緊圍繞理論聯(lián)系實際，如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來進行課堂教學(xué)設(shè)計。授課設(shè)計中，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容與主題，將整個教學(xué)過程分成三大板塊，首先基礎(chǔ)理論和知識的講解，主要圍繞教材內(nèi)容講授相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典理論和知識體系；其次是典型案例分析，教師查閱近年相關(guān)研究成果或結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和理解能力，選擇學(xué)生較為熟悉的研究區(qū)域進行個案分析，通過該部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，加深對相關(guān)理論知識的理解和應(yīng)用能力；第三是課堂討論，以研究案例進行拋磚引玉，圍繞本講主題進行課堂研討，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究問題的思辨能力。

2.以項目為載體的長效實踐教學(xué)機制。建立以團隊為核心、以項目為載體、以教師—學(xué)院—學(xué)校為支撐體系的科學(xué)研究型長效實踐機制。學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組，成立若干研究團隊，主要通過三個途徑參與實踐課題研究：一是參與學(xué)院教師科研項目；二是教師給出與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的調(diào)研課題，學(xué)生選擇進行實踐研究；三是學(xué)生自主確定研究課題。研究課題的設(shè)計主要面向?qū)W生熟悉的地理區(qū)域和人文地理學(xué)領(lǐng)域[2]，并考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)及科研能力等可行性問題，具體實施過程中通過教師課題經(jīng)費資助、申請院級或校級或國家級創(chuàng)新項目、參與高校地理科學(xué)展示大賽等途徑獲取相應(yīng)經(jīng)費支持，持續(xù)時間1—2年，從而解決人文地理學(xué)實踐教學(xué)實效短、不連貫等問題，建立課程長效實踐教學(xué)機制，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

3.以當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展問題為出發(fā)點的現(xiàn)場實踐教學(xué)模式。“人地關(guān)系”是人文地理學(xué)研究的核心，而聚落又是人類活動干預(yù)最強烈的地區(qū)，因此人文地理學(xué)的研究內(nèi)容與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。教學(xué)設(shè)計中針對每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際，精心設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)課。通過現(xiàn)場實踐教學(xué)課，將所學(xué)理論知識運用到實際問題的探索，加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，增強了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時學(xué)生對本學(xué)科的發(fā)展及應(yīng)用前景有了更加深刻的認(rèn)知。

4.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力為目的的野外實踐教學(xué)。設(shè)置人文地理學(xué)課程野外教學(xué)實踐周，為期五天。其中實習(xí)區(qū)域選擇及線路規(guī)劃是重點，受時間、經(jīng)費等的限制，并考慮學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知程度，選擇距離較近，師生熟悉并且能夠體現(xiàn)多種人文地理景觀要素與過程的綜合變化的區(qū)域，設(shè)計野外實踐教學(xué)路線。教學(xué)過程中設(shè)計了五條考察線路，分別體現(xiàn)了城市擴展及功能分區(qū)、產(chǎn)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、交通引導(dǎo)城市化發(fā)展、都市農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型、商業(yè)網(wǎng)點布局等綜合人文地理現(xiàn)象。野外實踐教學(xué)對學(xué)生清晰地理解和認(rèn)識人地關(guān)系地域系統(tǒng)的基本特征和區(qū)域問題，掌握地理實踐技能，增強學(xué)生的探索意識、提出問題和解決問題的能力具有重要意義[3]。

三、人文地理學(xué)實踐教學(xué)保障措施

保障實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利實施是制約實踐教學(xué)效果的重要決定因素，直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。為了保證實踐教學(xué)的順利實施，達到教學(xué)效果及目的，應(yīng)做好以下三個方面的保障工作。

1.培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂。人文地理學(xué)是教育部頒布的本科專業(yè)目錄中規(guī)定的核心類課程，其學(xué)科特點決定了人文地理學(xué)實踐教學(xué)是人文地理類課程教學(xué)不可分割的重要組成部分[5]。培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)理論與實踐并重，重視實踐教學(xué)，增設(shè)現(xiàn)場課、教學(xué)實踐周，設(shè)置獨立實踐教學(xué)模塊，教學(xué)大綱也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整，從準(zhǔn)備、內(nèi)容、路線、評價等方面細化實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)，保障實踐教學(xué)的順利進行，實現(xiàn)人文地理學(xué)教學(xué)理論與實踐并重的教學(xué)體系。

2.實踐教學(xué)團隊的建設(shè)。人文地理學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，并與社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市規(guī)劃等密切相關(guān)，其實踐教學(xué)內(nèi)容涉及人類活動的各個方面，且各內(nèi)容之間相互影響、相互聯(lián)系交織成統(tǒng)一體，教師個人能力很難達到實踐教學(xué)的目的，完成實踐教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)重視實踐教學(xué)團隊的建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)科互補、新老傳承、團隊協(xié)作，保障實踐教育教學(xué)質(zhì)量，達到全面提升學(xué)生綜合分析問題能力、創(chuàng)新能力、知識轉(zhuǎn)化能力的目的。

3.實踐教學(xué)專項經(jīng)費籌措。實踐教學(xué)涉及交通、調(diào)研、景點門票等各項費用，通過學(xué)生自籌、教師課題經(jīng)費支持、學(xué)院或?qū)W校申請經(jīng)費等多渠道籌措資金，建立實踐教學(xué)專項經(jīng)費，保障實踐教學(xué)工作順利進行。

四、結(jié)語

人文地理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與城市和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，是一門理論與實踐并重的課程，其教學(xué)設(shè)計必須注重二者的相輔相成，始終圍繞理論指導(dǎo)實踐、基礎(chǔ)理論知識用于解決實際問題的教學(xué)目標(biāo)開展實踐教學(xué)，通過設(shè)置研討教學(xué)、項目參與、現(xiàn)場課和野外考察等實踐教學(xué)模式，增加課程實踐教學(xué)比重，延長學(xué)生參與課程實踐的實效，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展需求具有重要意義。

參考文獻：

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