《園林植物保護學》創新課堂教學模式的探索與實踐

陳廣艷 楊田堂

摘要：針對《園林植物保護學》課程實踐性、應用性強的特點，結合我校應用型人才的培養目標定位，嘗試進行創新教學改革。本文從教學內容和教學手段方面進行初步探索，尤其在課程體系的知識融合、人文思維的培養訓練等方面進行一些嘗試，較好解決了專業課程枯燥乏味、課堂沉悶、學生被動學習的問題，增強了專業教學的趣味性，激發了學生學習興趣，拓展了學生知識結構，獲得了較好的效果。

關鍵詞：園林植物保護學；創新課程；教學改革；課程融合；人文思維培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0150-02

為進一步深化創新創業教育教學改革，扎實推進創新創業型大學建設，全面提高應用型人才培養質量，2017年度我校啟動了創新創業教育示范課程的建設工程，園林專業教學團隊申報的《園林植物保護學》成功獲批校級課堂教學模式改革課程立項。《園林植物保護學》是園林專業重要的骨干課程，它研究園林植物病蟲害的發生、發展規律及綜合治理，對園林生產具有重要的指導作用。該課程的教學質量直接影響學生以后從事園林植保工作的能力。針對該課程實踐性、應用性、操作性強的特點，結合我校“基礎理論扎實，富有創新創業精神和創業能力的高素質應用型人才”的培養目標定位，《園林植物保護學》課程教學團隊近些年來大膽探索課堂教學模式改革，突破原有的灌輸教學，靈活運用各種有效方法，豐富教學內容、提高課程趣味性，激發了學生學習熱情，提高了學生學習效率，獲得了較好的效果。

一、課堂教學內容的改革嘗試

大學課堂傳統教學方法，多以專業知識單向灌輸和傳授為目標導向，這在信息化和價值多元化時代越來越顯現其局限性。為適應新時代特點，滿足學生學習方式多元化的需求，應從根本上改革大學課堂的教學內容和模式。堅持“有用、有效、先進”的原則，以課程與就業“出口”之間的必然聯系為基本依據，滿足學生未來多元化發展的需求，與時俱進、不斷改革和充實教學內容，著力構建以學生“出口”為導向、以素質和能力培養為重點，促進人才培養質量的提高。

1.有機融合相關課程知識，優化和豐富教學內容。創新課堂建設中，教材是教師用于教學的主要參考資料之一，也是學生用來學習的主要知識載體。為有效提高教學質量，在教學實踐中，教師應當根據培養目標，既要有效使用教材，又不能受教材內容的禁錮。要大膽地將相關課程內容有機滲透融合，合理優化和豐富教學內容，打破原有課程教學體系，真正體現出教材的實用性、課程的實踐性和應用性。教學內容的優化，應符合專業人才培養的規格和要求，關注本學科領域的最新成果和進展，兼顧考研、考公、創業、生產服務等不同需求的學生學習。教學內容的優化，既要符合教學大綱的要求，也要恰當融合相關專業知識，把與本課程相關的外圍知識有機融合成“知識系統樹”，挖掘相關課程之間的內在聯系，能更好地充實和豐富學生的知識廣度和深度。例如，在學習土壤因子對地下害蟲的影響時，自然而然地把土壤肥料學的相關內容引進害蟲防治體系；分析氣象因子對昆蟲生長發育和病害流行的影響時，自然應用到生態學、農業氣象學、園林植物栽培養護等課程的內容。教學內容的優化，還應立足本地、輻射周邊、兼顧全國。對于本地優勢病蟲害種類作為重點掌握內容，舉一反三、拓寬視野，延伸到學生所熟悉的農作物的病蟲害，從而使得課堂教學更加生動豐滿，既增強了學生的學習興趣，又在很大程度上提高了教與學的效果。教學內容的優化，還要有利于學生樹立正確的“三觀”。講授農藥安全使用章節時，普及農產品安全常識，增強學生遵紀守法觀念，從細節中培養文明習慣的養成，提升學生的修養。

2.嘗試專業知識與人文知識的融合，培養學習興趣。專業課程內容是專業知識結構體系的框架和骨干，體現了不同專業的特點。教學過程中，會在一定程度上表現出專業課程的枯燥乏味、難懂難記，從而不可避免地影響學生的學習興趣。近些年來，我們在專業教學過程中嘗試著引進一些人文知識、傳統文化進行適度融合，力求增強課堂教學的趣味性和吸引力。講授病蟲害的危害及意義時，借用龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”詩句，從生態學角度分析輕微的病蟲害能促進植物抗逆性提高，枯枝落葉、病葉爛果也有它的價值，向學生傳授生態學思想；春季病蟲結束休眠之際，聯系到“勸君莫打三春鳥，雛在巢中盼母歸。勸君莫食三月鯽，萬千魚仔在腹中。”的諺語，傳授“仁愛之心”、“好生之德”，倡導保護生物多樣性的生態理念；隨著季節變遷，適時介紹“二十四節氣歌”和“三伏”、“數九”等物候和氣象學知識，拓展學生的知識領域，提高人文素養；在學習害蟲生物防治時，強調熱愛和保護自然天敵動物，自覺維護生態平衡；介紹病原菌的拮抗作用時，講述亞歷山大·弗萊明發現青霉素的小故事，教育學生要善于思考、發現問題、培養創新思維；講授化學防治時，介紹波爾多液和石硫合劑的發明過程，分析六六六、滴滴涕、百草枯等農藥的輝煌和命運，講授一些環境保護和農藥殘留案例；講授植物檢疫時，以美國白蛾和松材線蟲病的傳播蔓延為例，以及當今頻繁的國際貿易和時常發生的有害生物入侵案例，使學生更加明確植物保護工作的重要性和緊迫性；在講授棗瘋病、榆藍葉甲、榆四脈綿蚜時，巧妙地講解“棗（早）脊（積）榆（余）梁（糧）杏（幸）門開”的寓意，了解民間傳統習俗文化。利用這些課堂小故事，豐富了課堂內容，有效地活躍了課堂氣氛，提高了課程趣味性，激發了學生對課堂教學的期盼和渴望，增強了其學習熱情。

二、教學手段的改革嘗試

1.傳統板書教學與多媒體教學相互融合。與傳統的板書教學手段相比，多媒體輔助教學有著不可比擬的優勢。現代化的多媒體教學，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象直觀、多樣性、新穎性、趣味性等特點，它可以根據教學目的、要求和教學內容，創設形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛。在課程教學改革嘗試過程中，我們充分利用多媒體教學資源，制作適合園林專業教學的PPT課件、小視頻、小模型、彩色掛圖等。傳統的板書教學與多媒體教學的相互融合，讓教師的主導性和學生的主體性都能得到很好的發揮，使得整個教學過程始終處于師生互動的狀態中，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生對專業課程學習的趣味性和積極性。

2.課堂教學與現場教學有機結合。課堂教學和現場教學各有其優缺點，我們充分利用校園綠化、周邊花圃苗圃、濱河景觀綠地等資源，適時進行現場教學，拓寬了課堂教學半徑。例如，隨著季節變化，結合園林植物某些病蟲害發生的季節性，適時調整教學內容順序，因地制宜、因時制宜開展室外現場教學，增強教學的真實感。充分利用校園綠化部門噴藥防治、高爾夫球場修剪和噴灑藥劑的機會，使學生在實踐教學中加深記憶、得到鍛煉，從根本上打破傳統的理論教學模式。開辟室外課堂，讓學生分組觀察和記載校園某些病蟲害的發生發展情況，結合校園綠化管理，制定相應的防治方案，然后統一點評。這不僅加深了學生對課堂知識的理解掌握，更培養提高了其在課堂之外及時發現問題、分析問題、獨立思考和解決實際問題的能力。

3.培養課堂之外的學習習慣。根據課程的進度和內容，及時向學生推薦一些科普性的微信公眾號、專業的微博賬戶、參考閱讀書目和期刊、網站，開拓了學生視野。鼓勵和引導學生利用節假日、實習實訓、郊游踏青等各種機會，觀察和拍照收集植物病蟲害，在班級微信群或QQ群共享，通過師生互動交流，大大豐富了課堂知識，增強了學生學習興趣，提高了學習效果。

三、小結

《園林植物保護學》是園林專業的骨干課程，也是我校為滿足社會需求面向社會開放的實用課程之一。課程教學團隊在教學改革過程中，堅持“以學生為中心”的理念，教學內容的設計充分體現學生的學習主體地位，改變了以往以理論知識灌輸為主的教學模式，大膽嘗試，采用靈活多樣的教學方法，變“灌輸式”教學為啟發式、案例式、現場式等多種教學模式。同時，結合各自的科研內容，把一些新技術、新方法、新進展充實進課堂教學中，不斷豐富教學內容、提高課堂教學的學術含量和實用價值，開闊學生的視野。

參考文獻：

[1]齊慧霞.提高園林植物保護學教學質量的探索與實踐[J].河北職業技術師范學院學報，2010，15（1）：49-51.

[2]劉恩允.創新課堂教學模式，重塑大學課堂魅力[J].臨沂師范學院學報，2010，32（4）：15-17.