3—6歲幼兒生涯活動體驗與設計

繆佩君 劉丹

摘要：生涯規劃對個人的發展尤其重要，它涵蓋了生命的出生到結束，在幼兒時期進行的生涯規劃主要是職業生涯前的規劃，目的是為了以后的生涯發展做準備。幫助幼兒時期生涯規劃的方式是生涯體驗，它是幼兒與生涯內容進行直接接觸的一種經歷，主要包括生命體驗、生活體驗和職業體驗，這三方面相輔相成，共同促進幼兒身心發展，為幼兒將來的人生指明方向、規劃路線。

關鍵詞：生涯發展；生涯規劃；生涯體驗

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0060-02

生涯從個體出生開始，到生命結束終止，是個體一生中所有的角色、經歷、職位的總和。3—6歲是幼兒成長與發展的重要時期，是心理發展的關鍵階段，該時期是個體生涯中的一個重要部分，同時也對個體今后生涯產生重要影響。因此，生涯規劃應從幼兒時期開始，使幼兒能形成初步的自我意識和職業意識，養成良好的行為習慣和精神品質，為今后的學習及工作做準備。

一、概念解析

1.生涯規劃。生涯規劃同生涯一樣，有多種解釋，在生涯規劃的諸多定義中，許多定義把生涯僅僅局限在職業生涯，把生涯規劃等同于職業生涯規劃。本文要闡述的生涯規劃不僅僅是職業生涯規劃，生涯規劃應是一個人盡其可能地規劃未來生涯發展的歷程，在考慮個人的智能、興趣、潛力、價值以及有利條件、阻力的前提下，對自己的一生做好妥善的安排，并借此調整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能適得其所。對于幼兒而言，生涯規劃是職業生涯前的規劃，規劃的目的是為了幼兒以后的生涯做準備。

2.生涯體驗。體驗是主體因外界事物、情境產生的內心感受、體會或親身經歷。根據體驗的定義，筆者把生涯體驗定義為個體通過時間來認識關于生涯的知識及產生親身經歷的一種方式，是幫助幼兒生涯規劃實施的一種途徑，主要包括生命體驗、生活體驗和職業體驗三個方面。它是體驗式學習的一種，具體的操作形式是教師或幼兒園根據與生涯規劃有關的主題，讓幼兒到教師創設的相應模擬情境中或真實環境中進行實際操作，通過親身體驗以獲得對某種東西的認識及產生內心感受和親身經歷。

二、幼兒生涯體驗的意義

根據皮亞杰的理論，幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成與發展起來的。實際操作、親身體驗是幼兒學習的基本方式，對于幼兒而言，采用生涯體驗的方式符合幼兒生理與心理的發展特點，將會對幼兒今后的生涯規劃產生重要影響。

1.促使幼兒形成初步的自我意識。人并非一出生就有“我”的概念，但隨著生理的成熟，感覺、技能、動作等一些行為會發生變化，嬰兒會逐漸區分出自己與外部世界。心理學研究表明，2—6歲的幼兒會發展出“自我中心”認知的傾向。在這個時期，生活中的經驗對幼兒自我意識發展來說意義非常重大，生涯體驗活動可以給幼兒提供相應的經驗，幫助幼兒發現自己、了解自己。

2.幫助幼兒養成良好的生活習慣。通過開展生涯體驗，幼兒能在體驗活動中逐漸養成良好的生活習慣并學會生活自理，生活自理能力對幼兒今后獨立有很大意義，如果做不到生活自理，幼兒就會一直依賴父母，這樣的幼兒競爭力會大大降低，在社會上難以生存。生活習慣和自理能力是在實踐的基礎上培養起來的，生涯體驗能為幼兒提供生活空間，養成良好的生活習慣和鍛煉自理能力。

3.為幼兒以后的生涯規劃做準備。生涯規劃是一個人盡可能地規劃未來生涯發展的歷程，在考慮個人的性向、價值、興趣、潛能、智力、條件的前提下為人生做妥善的安排，使自己的價值能最大程度地發揮。因此，生涯規劃是有連貫性和整體性的，它涵蓋了生命從出生到結束。讓幼兒參與生涯體驗能幫助幼兒了解自己并發展各種能力，指明未來大致的方向，幫助今后規劃自己的生涯發展歷程，最終找到一份與自身興趣、能力相匹配的工作，在生涯中發揮人生價值。

三、幼兒生涯體驗活動設計

幼兒時期的生涯體驗主要有生命體驗、生活體驗和職業體驗三個方面的內容。每個方面都可以設定主題設計相應的活動以達到各方面的目標。

（一）生命體驗

在生命體驗的活動中主要有兩方面的任務：一是了解生命，生命對于幼兒而言是模糊的，所以，進行生涯規劃前的第一步便是了解生命；二是了解自己，要讓幼兒對自己有一定的認識才能更清楚自己的定位，更好地為將來做準備。

1.了解生命。“我從哪里來”體驗活動：首先請教師通過借助布偶或其他教具向幼兒講述生命的由來，然后教師幫助幼兒把準備好的小沙袋或小枕頭綁在幼兒的肚子上，讓他們模仿媽媽懷孕時候的體態，體會媽媽懷孕期間行動的不便與艱辛。通過這樣的活動，幼兒能夠明白自己從哪里來、怎么來，從而認知到母愛的偉大，生命的珍貴，樹立正確的生命價值觀。“逝去的生命”體驗活動：教師可以問問幼兒有沒有養小寵物，小寵物如果不在了會去哪里，還會不會回來，并找一個合適的時機帶幼兒去烈士墓參觀，向幼兒講解關于死亡的含義。活動的目標是希望幼兒不光了解生命的產生與存在，并能認知到生命終有一天也會逝去，能明白死亡的含義并初步接受死亡，讓幼兒感受到生命的珍貴，時間的珍貴，樹立正確的時間觀與生命價值觀。

2.了解自己。“我是誰”體驗活動：幼兒園里可以開展一次以“介紹自己”為主題的活動，自我介紹可以包括姓名、性別、年齡、愛好等內容。然后讓幼兒都站在鏡子前看看自己的模樣，和其他幼兒有什么差別。這樣的活動可以幫助幼兒有初步的自我意識，能向別人介紹自己，并發現自己和別人不一樣的地方，了解到自己是獨一無二的。

（二）生活體驗

每個個體的生活都是不一樣的，幼兒時期的生活幾乎都由大人安排，但每個人最終都要走向獨立，自己生活。所以，幼兒要學會生活，學會管理自己的生活，要養成良好的生活習慣，對生活方式有正確的認識。再是學會與人交往，學會共同生活，以便將來更好地融入社會。

1.學會管理生活。“我的零用錢”體驗活動：首先教師需要幫助幼兒認識金錢是什么，認識人民幣不同的面值。然后請家長在日常生活中定期給孩子一點零用錢，在家長的引導下讓孩子自己支配。這樣的活動可以讓幼兒認識金錢并了解金錢的重要性，初步接觸管理的概念，了解到不管是時間、金錢甚至是健康都需要好好的管理。

2.學會共同生活。“大家一起玩”體驗活動：幼兒園里組織一次玩具分享會，請幼兒帶一件喜歡的玩具出來，然后把玩具放在一起，大家一起玩。這樣的活動不僅可以培養幼兒分享的品質，使幼兒體驗分享的快樂，在活動過程中還能幫助幼兒學會與人溝通，學會與人交往。社會技能不論對成人還是孩子來說都有非常重要的意義，從小培養孩子分享合作的品質有利于將來適應社會，學會共同生活。

（三）職業體驗

在職業體驗中，一方面是要培養幼兒初步的職業意識；另一方面則是要找出幼兒的興趣與潛能所在，能配備好自己的興趣與期望的職業。

1.培養初步的職業意識。“爸爸、媽媽的工作”體驗活動：請幼兒記錄各自爸爸、媽媽的工作。首先讓幼兒了解表格的基本形式與記錄方法，然后讓幼兒記錄爸爸、媽媽的工作情況，內容可以包括爸爸、媽媽上班下班的時間是幾點？然后讓幼兒帶著記錄表互相交流，數一數有多少爸爸、媽媽是要上早班的？周六還要上班的有幾個？通過記錄與交流，幼兒可以了解到每個爸爸、媽媽的工作都是不一樣的，了解到各種職業之間的差異。

2.匹配興趣與職業。職業體驗活動：在幼兒園里，教師可以給幼兒創設不同職業角色的情境供幼兒體驗。比如“小小交警”：教師創設交通路口的場景，指導幼兒在交通路口模仿交警指揮交通，幼兒不僅能夠體驗到交警這個職業，還能初步懂得交警指揮交通動作的含義。教師可以根據幼兒的潛力與興趣，創設相應的情境供幼兒體驗。幫助幼兒培養興趣，了解自己的長處并發揚，使幼兒今后能夠根據自己的興趣進行生涯規劃，最終找到一份適合自己的快樂工作。

參考文獻：

[1]黃天中.生涯體驗——生涯發展與規劃[M].北京：高等教育出版社，2015：4-7.

[2]王良，張妍.體驗式學習在幼兒園活動中的運用[J].天津教育，2016，（06）：43-45.

[3]李瑋瑋.幼兒體驗式學習活動的實踐與思考[J].早期教育（教育教學版），2018，（01）：46-47.