“雙微時(shí)代”基于智能移動(dòng)終端的思政課實(shí)踐教學(xué)探索

李建欣 馮海燕 張靜

摘要：基于智能移動(dòng)終端的“雙微”平臺(tái)，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了變革，幫助思政課教師豐富實(shí)踐教學(xué)資源，解決實(shí)踐教學(xué)難題。在“雙微”平臺(tái)，教師可以靈活開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高思政課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：雙微；思政課；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）25-0035-02

2015年7月，國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”十一項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃。針對(duì)教育領(lǐng)域，提出以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，探索新型教育服務(wù)供給方式。目前，高校思政課利用“互聯(lián)網(wǎng)”開(kāi)展理論教學(xué)已經(jīng)不是新鮮事，但在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)才剛剛開(kāi)始。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)局限

2005年3月，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)的能力，深化教育教學(xué)效果”。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)資源限制。很多高校思政課教學(xué)通常采用多專(zhuān)業(yè)合班上課的方式，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)習(xí)者人數(shù)多，因此很難進(jìn)行有效安排。教師通常在教室內(nèi)采用學(xué)生討論、演講等方式開(kāi)展，輔以組織學(xué)生到展覽館、愛(ài)國(guó)主義教育基地等參觀學(xué)習(xí)。實(shí)際上，思政課實(shí)踐教學(xué)在校外安排實(shí)踐教學(xué)是十分困難的。首先，同時(shí)將多專(zhuān)業(yè)學(xué)生送到校外實(shí)踐基地需要經(jīng)費(fèi)解決交通問(wèn)題。如果學(xué)生多批次進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，需要占用半天到一天時(shí)間，教務(wù)系統(tǒng)課程安排則有難度。校外開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要大量人力支持。展覽館等實(shí)踐基地空間大，教師組織教學(xué)有較大難度，需要多名教師配合。課外實(shí)踐基地的缺少導(dǎo)致開(kāi)展校外實(shí)踐受地域空間限制。因此，由于無(wú)法保證經(jīng)費(fèi)和教師配備，大多課外實(shí)踐活動(dòng)只選少數(shù)學(xué)生參加。

2.學(xué)生主動(dòng)性和參與度低。思政課實(shí)踐教學(xué)目的在于通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生貼近生活，在實(shí)踐中樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但由于客觀條件限制教師往往采用同一實(shí)踐教學(xué)方案來(lái)面對(duì)所有學(xué)生，忽視了學(xué)生主體差異和需要。由于時(shí)間所限，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、心態(tài)等方面的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)缺乏有效溝通互動(dòng)的平臺(tái)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)或校外實(shí)踐教學(xué)，受到時(shí)間、空間的限制，師生或?qū)W生之間提問(wèn)、討論、交流有限，學(xué)習(xí)效果難以反饋。

可見(jiàn)，要增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式是非常必要的。思政教育工作者不僅要借助課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐這些傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代還要與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

二、基于智能移動(dòng)終端的“雙微”平臺(tái)開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2010年被稱(chēng)為“中國(guó)微博元年”，碎片化信息掀起中國(guó)社會(huì)信息傳播熱。截止到2018年3月，微信的全球用戶數(shù)已破10億。“雙微”其本身固有的新穎、便捷、開(kāi)放以及其特有的平等、自由、互動(dòng)，與大學(xué)生的特點(diǎn)和需求吻合，使他們?cè)谒枷胗^念、人際交往等方面發(fā)生很大變化。“學(xué)習(xí)無(wú)處不在，資源就在身邊”，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代“雙微”為大學(xué)生思想政治教育提供了新平臺(tái)和新方法。

1.微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)對(duì)于拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和途徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不足具有重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息大爆炸的出現(xiàn)，海量信息蜂擁至來(lái)。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式，教師可以針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展課堂辯論、社會(huì)調(diào)研等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生。然而，由于受時(shí)間、場(chǎng)地和精力限制，教師很難在短時(shí)間內(nèi)就所有問(wèn)題展開(kāi)實(shí)踐。借助微信公眾平臺(tái)，教師可以用圖文、視頻等形式推送出熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析，給予學(xué)生正確的輿論導(dǎo)向；推送校內(nèi)活動(dòng)通知、志愿者服務(wù)等信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生參與校園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使思想政治教育實(shí)踐教學(xué)效果得到延伸。

2.微信小程序。2017年1月，騰訊公司發(fā)布了“微信小程序”應(yīng)用。微信小程序是基于微信平臺(tái)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用，不需要下載安裝即可使用，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用“觸手可及”。微信小程序使用便捷，傳播性強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)各自移動(dòng)終端，以“掃一掃”、“搖一搖”等形式快速方便地獲取信息。教師可以充分發(fā)揮微信小程序的便捷性，以音頻、圖片等資源需求較小的方式呈現(xiàn)在線教育資源，開(kāi)發(fā)“小量”MOOC慕課，同步教師課件、圖片和視頻資料，使學(xué)生能根據(jù)教師講課進(jìn)度實(shí)時(shí)保存，隨時(shí)隨地共享優(yōu)質(zhì)思政課教育資源，也可以在課堂線上討論組中隨時(shí)提出疑問(wèn)、發(fā)表想法；針對(duì)理想信念、道德修養(yǎng)、社會(huì)熱點(diǎn)等豐富多樣的問(wèn)題互動(dòng)解答，師生均可成為解答問(wèn)題的主體，充分調(diào)動(dòng)師生雙方投入教學(xué)活動(dòng)積極性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.微博。微博應(yīng)用于大學(xué)生思想政治教育工作中，滿足了高校大學(xué)生思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的要求。首先，微博有利于雙方和諧對(duì)話。利用微博開(kāi)展教學(xué)，教師提出一個(gè)熱點(diǎn)話題，通過(guò)發(fā)表對(duì)話題的個(gè)人看法、人生感悟和工作體會(huì)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生通過(guò)微博主動(dòng)參與熱點(diǎn)話題討論，表述自己的意見(jiàn)。教師少了生硬的理論說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)了在交流中有效地進(jìn)行思想政治教育。其次，微博有利于營(yíng)造寓教于樂(lè)的教育氛圍。微博不僅能夠傳遞文字信息，還能夠生動(dòng)展現(xiàn)表情、感覺(jué)和情緒等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓學(xué)生有種“身臨其境”的真實(shí)感，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課形式嚴(yán)肅、表現(xiàn)形式單一的不足。微博具有“評(píng)論”功能，學(xué)生可即時(shí)將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與教師、同學(xué)交流，很快就能形成熱烈的討論氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。

三、“雙微”平臺(tái)與思政課實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的工作要點(diǎn)

1.提升教師政治理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。若使高校思政課實(shí)踐教學(xué)與“雙微”平臺(tái)有效結(jié)合，思政課教師作為教學(xué)主體必須具備相應(yīng)的知識(shí)和能力。首先，具備政治理論素養(yǎng)。思政課教師必須具有堅(jiān)定的政治信念，有甄別信息的鑒別力。其次，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教師必須有意識(shí)地了解并學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高運(yùn)用相關(guān)軟硬件的能力，具備獲取信息、編創(chuàng)信息、傳輸信息能力。第三，創(chuàng)新思維。在網(wǎng)絡(luò)大舞臺(tái)中，思政課“雙微”平臺(tái)要吸引學(xué)生關(guān)注，提升微信公眾號(hào)和微博影響力，教師作為平臺(tái)管理者應(yīng)該注重了解學(xué)生，開(kāi)闊視野，才能制作出學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容。

2.做好“雙微”平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。做好思政課“學(xué)前準(zhǔn)備—學(xué)習(xí)資源—協(xié)作實(shí)踐—評(píng)估反饋”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在平臺(tái)根據(jù)對(duì)學(xué)生綜合測(cè)試結(jié)果，推薦學(xué)生定制個(gè)性化實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生選取合適的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如參觀展覽、深入社區(qū)、調(diào)查研究等。教師發(fā)布實(shí)踐教學(xué)大綱和任務(wù)單，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理規(guī)劃課余時(shí)間，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)交流，使學(xué)生彼此協(xié)作。在評(píng)價(jià)主體上，采取由教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)同伴構(gòu)成的多元評(píng)價(jià)模式。以學(xué)生自評(píng)為主，要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)管理自己并階段性地進(jìn)行自我總結(jié)。教育者、專(zhuān)家、學(xué)習(xí)同伴根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性、任務(wù)完成質(zhì)量、小組責(zé)任履行情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成全面的評(píng)價(jià)結(jié)果并反饋。

3.建立“師生共建”模式。“師生共建”模式就是教師負(fù)責(zé)內(nèi)容定位、審核，學(xué)生對(duì)信息材料進(jìn)行編輯、整理和發(fā)布。首先，平臺(tái)管理和維護(hù)就是思政課鮮活的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在收集、整理相關(guān)信息的時(shí)候受到一次次身臨其境的思想政治教育，而且編輯和管理工作是讓學(xué)生參與實(shí)踐。其次，學(xué)生充分參與到思政課實(shí)踐教學(xué)中能夠提升大學(xué)生自我認(rèn)同感。第三，由學(xué)生服務(wù)學(xué)生，可以使平臺(tái)信息更加貼近學(xué)生，又可形成同輩間互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

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