淺析小學中高年級道德與法治課中開展體驗式教學

馬海青

[摘要]新形勢下，小學道德與法治學科是開展德育活動的重要載體。通過創新課堂教學方法，增強德育的實效性，不僅能夠提升學生綜合素質，也是提高德育質量的基本方法。其中，利用體驗式教學方式，不僅突出學生的主體地位，還是學生通過自我探索、相互合作與討論而獲得成長的一種重要途徑。因此，探究體驗式教學方式在道德與法治課程教學中得到廣泛應用。

[關鍵詞]道德與法治 體驗式教學 綜合素質

德育是學校工作核心組成部分，且占據首要地位。堅持“依法治校，以德育人”，這是每一所學校開展教育教學工作的基本原則。小學中高年級階段開展道德與法治教學實踐活動，可以增強學生的道德與法治意識，提升道德與法治觀念，讓學生在體驗與活動中獲得真知，表達自身真情實感，并將獲得的理論知識落實到實際行動中，內化為對道德與法治的實踐能力。在教學實踐中，教師要積極開展體驗式教學活動，依據小學生已有知識和生活經驗，在真實的情境氛圍中體驗感知知識的形成過程，通過引導他們參加相應的體驗式活動，在互動交流與實踐探索中提升學習能力。

一、小學中高年級開展體驗式教學的優越性

小學中高年級階段是學生價值觀形成的重要時期，對小學生以后的成長起到至關重要的作用。結合道德與法治學科的特點，以學生成長的生活邏輯為主線，讓學生體驗并感悟生活中與道德、法治相關的實際問題，引導他們從道德與法治角度明事理、樹新風，通過行為體驗真做、敢做，從而在做中走向真知、真懂、真內化，形成正確的道德與法治準則，提高辨別是非能力。

1.有利于突出學生主體地位，調動全體學生積極參與

新課程理念特別強調學生的主體參與性，采用體驗式教學方式，符合學科特點，有利于調動一切積極因素，強化學生參與的過程，使學生在參與過程中獲得真知，習得學習方式，強化實踐應用過程。通過學生運用已有的知識與經驗，積極參與活動，并從中感悟與提升，內化所學知識，體現于平時的行為習慣，凸顯了學生的主體地位，提升了學生的綜合素養。

2.內化情感，外化行為，體驗式教學充分體現了知行統一理念

“做中學，學中做”，知行合一，學以致用。從道德與法治學科性質來說，學科以“理與法”為核心內容，內化為思想情感，外化為行為習慣、言行舉止。在道德與法治教學中實行體驗式教學，讓學生自我實踐、合作探究，主動思索、體驗并生成新知識，對思想情感以“理”導，以“法”約束。同時，道德與法治教學不僅是傳授知識，更是讓學生在實踐中運用知識分析解決實際問題，體現于知行合一、有機統一。

3.通過開放體驗活動，拓展了課堂教學空間，搭建探究與實踐平臺

從中高年級道德與法治學科教學內容來看，都是學生平時所見所聞的簡單生活問題，要想拓展課堂教學內容，給學生更大的體驗與實踐的空間，教師不妨開放課堂教學內容，結合學生的實際，創新并整合教材內容，為學生搭建更寬廣的體驗活動平臺，延伸探索內容，體現實踐性和活動性，有利于對道德與法治的學習與踐行。

二、體驗式教學在小學中高年級道德與法治課中實施途徑

1.融合多種教學方式，突出體驗過程

道德與法治學科教學具有很強的實踐性與社會性。因此，結合學科的基本特點，教師可以將體驗式教學與其他教學方法進行有效融合，讓學生充分體驗與感知學科知識的形成過程，提高課堂的教學質量，讓學生在體驗活動中流露出真情與實感，提升核心素養，增強道德法治意識。例如，讓學生在豐富多彩的情境活動中體驗學科知識，參與學習活動過程，利用音樂、視頻、圖片以及古今中外思想家等素材，創設課堂體驗情境，增強課堂探究氛圍;教師還可以讓學生進行角色扮演，進行小組交流與反思，增強體驗感，提高對道德與法治課程學習的興趣。

2.圍繞實踐活動主題，開展體驗式探究活動

改變傳統課堂教學方式，突出實踐活動的主題，將體驗式教學與主題探究活動緊密聯系，并將實踐活動的主動權歸還給學生，突出學生的主體地位，給學生自主體驗的時間與空間，通過一個個主題探究活動幫助學生形成學科素養，提升實踐活動能力，增強體驗與感悟。例如，為了增強學生的環保意識，教師組織學生開展“保護環境——空氣”為主題的實踐探究活動。在實踐活動前，教師必須明確活動的主題：首先讓學生親自觀察并體會到周圍的空氣污染這一客觀現實，然后總結歸納可能會對空氣造成污染的一些不文明的行為，并分析污染背后的根源，能夠提出合理化建議。通過主題的設計，教師再引導學生積極參與，主動探究與實踐，通過以小組為單位，明確分工以及需要完成的任務等。在主題活動的引領下，學生不僅能夠積極參與體驗與實踐活動，還站在道德與法治的高度進行分析，體會深刻，受益匪淺。

3.通過開展自主與合作探究活動，增強學生的體驗與感悟

很多教師在組織學生參與學習活動的過程時，常常通過開展自主探究與合作探究活動，促進課堂生成，但往往忽略了學生的體驗與感悟。在新課程理念指引下，教師不僅僅要突出知識的形成過程，讓學生主動構建知識體系，還應增強學生的體驗與感悟，讓學生深切體會到學習知識的內在價值。教學中，教師要通過開展多樣化實踐探究活動，增強學生的體驗，將獲取知識與增強體驗同步于探究活動過程之中，將課堂轉化為學生實踐活動的大平臺，讓他們在活動體驗中主動學、快樂學。

三、開展體驗式教學活動實施的基本原則

遵循小學生的心理發展特點，堅持全員育人、全程育人、全面育人的原則。教師要注重每個學生的體驗與感悟，并結合學生的實際情況，通過構建常規化、系列化、活動化為主要內容的德育模式，讓學生充分體驗與感悟道德與法治學科的重要性，自覺形成行為習慣，提高綜合素養。

1.充分利用常規化養成教育活動，讓學生體驗與感知

俗話說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。”道德與法治體現于平時的每個細節，教師可以從學生的行為養成教育人手，“從近、從小、從細、從恒”幾個角度抓起，從學生身邊小事做起，從細處著眼，持之以恒，并形成常規。

2.充分利用主題教育活動計劃，使教育系列化、系統化

主題教育活動包括每周的主題班會、主題演講，每周學校的德育活動，每個學期的法治課堂等，這是開創新時期德育工作的新途徑，也是實施主題教育活動的主要方式。因此，道德與法治學科的學習活動不能僅僅局限于課堂內，更應將德育融入學生每一天的學習與生活過程中，并成為學生健康成長不可缺少的精神營養，形成系列化、系統化，真正達到教書與育人的同步目標。

3.結合個性特點，開展活動化教育

活動是體驗式教學的主要形式。教師要結合學生的個性發展特點，開展活動化教學，并聯系學生的生活實際，為他們創設豐富多彩的活動內容，開展多樣化的教學活動，這是學生道德形成發展的原動力，也是實施自我教育與發展的基礎。教師要緊密聯系教育主題，創造性設計活動內容，體現“以人為本”教育理念，突出學生個性發展需求，全方位、多角度地為學生提供可展示自我的機會與鍛煉的舞臺。

正如意大利教育家蒙臺梭利所說：“實踐是最好的老師。”體驗式教學方式，遵循了學生的認知發展規律，讓學生親身實踐和體驗，這樣不僅使學生學習到的知識刻骨銘心、終生難忘，還有利于激發學生的熱情，增強學習的積極主動性，培養學生的學科核心素養，突出學生綜合實踐能力的同步發展。作為教師，要大膽探索，用心實踐，創新體驗式教學方式的新模式，強化體驗式教學的實效性，從而讓學生更好地體驗情感，強化道德修養，增強法治觀念，從體驗中走向真知、真懂、真踐行。