試論高校舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力的策略

韋蘭七

摘要：現(xiàn)代人對于舞蹈的關注度逐步提升，對于舞蹈演員的要求也發(fā)生了變化。就當前我國高校舞蹈教學的情況看來，對學生情感表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)存在不同程度的缺失，本文以提升學術情感表現(xiàn)力的重要性為切入點，對教學當中存在的影響因素進行了簡要分析，并提出了幾點改進策略。

關鍵詞：高校? ?舞蹈教學? ?情感表現(xiàn)力? ?提升策略

中圖分類號：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）12-0110-03

舞蹈作為一種藝術表現(xiàn)形式，是一種通過身體語言搭配相應的音樂來表達情感的方式，無論是何種類型的舞蹈，其中都蘊含著深層次的意涵，演員是對作品的詮釋者，其情感表現(xiàn)力，將直接關系到觀眾能否對舞蹈作品的正確理解，獲得視聽享受并達成情感共識。此外，除了滿足觀眾的欣賞需求之外，舞蹈演員在日常訓練、學習的過程當中，能夠對自身的氣質、形象、內在進行提升及完善，下面就針對情感表現(xiàn)力教學的重要性及其作用進行探討。

一、高校舞蹈教學中提升學生情感表現(xiàn)的重要性

（一）延伸舞蹈作品內涵

所有類型的舞蹈作品都體現(xiàn)著相應的精神內涵，無論是民族舞、現(xiàn)代舞還是其他國家的舞種，都有著流傳千年的內在文化，對于舞者及觀眾都具有較強的感染力及震撼力。在高校舞蹈教學中，不少家長和學生的學習初衷是為了提升學生本身的氣質、形象，獲得一技之長。而情感表現(xiàn)力方面的教學，能夠讓學生對舞蹈產(chǎn)生全新的認識，感受到舞蹈作品背后的精神力量，達到提升學生的情感、肢體語言、音樂等方面的理解能力，加強學生的內涵修養(yǎng)，提升學生在舞臺當中的情感表現(xiàn)能力。

（二）提升舞臺表現(xiàn)力

在具體的舞蹈演出當中，除了標準的、優(yōu)美的動作之外，情感表現(xiàn)力是舞蹈表演的靈魂及內涵，能夠表達出精神層面的美感，讓舞蹈能夠更為靈動，借助表情、動作及配合，與觀眾進行對話。情感表現(xiàn)力的提升，能夠讓非專業(yè)人士也能在舞蹈表演當中感受到舞蹈表演的目的，通過演員的動作、表情及演員特殊的表現(xiàn)方式，來感受在這一情境當中的心路歷程，透過舞蹈看到生活、人際、文化、社會乃至世界，進一步提升舞臺表現(xiàn)力，使舞蹈演員成為觀眾理解作品的橋梁，建立起與舞蹈之間的聯(lián)系。

（三）提高舞蹈教學效果

作為傳道授業(yè)解惑的教師，在舞蹈教學當中不僅需要教授學生相應的知識、技術、技能，還需引領學生走入舞蹈世界，形成對舞蹈以及后續(xù)與職業(yè)的熱愛，充分利用在校時間，主動學習、自主訓練。在情感表現(xiàn)力的教學當中，需要對學生的情感理解能力進行鍛煉及培養(yǎng)，而這種教育能夠幫助學生更好的認識舞蹈的深層涵義，在生活及學習當中能夠更好的認識理解各類情感的表現(xiàn)形式，有助于提升舞蹈教學的效率及效果。

二、影響高校學生舞蹈情感表現(xiàn)力的因素

（一）內在因素

所謂內在因素，就是指由于學生本身的能力及水平所決定的情感表現(xiàn)力。在高校階段的舞蹈學習當中，不同學生的基礎、天分、性格、心理素質等方面都存在差異，在舞蹈表演當中，少部分學生即便是沒有經(jīng)過專項的情感表現(xiàn)力方面的訓練，也能夠在一定程度上體會作品的情感，表演更具情感感染力，這就是先天因素所決定的，在情感表現(xiàn)力方面具有一定的天賦。由于學生之間具有差異性，當前的舞蹈教學當中，不分層次的統(tǒng)一教學，所獲得的效果不同，缺乏對不同類型學生的針對性培養(yǎng)。

（二）外界的影響因素

除了學生的先天性決定因素之外，外界因素及后天努力，也是決定情感表現(xiàn)力的主要因素，這些因素相互結合互相作用，共同形成學生在舞臺當中的情感表現(xiàn)力。第一，環(huán)境因素。環(huán)境是人成長的載體，不同的家庭、社會、文化背景下的學生，其情感表現(xiàn)力不同。比如，父母當中有舞蹈演員，從小成長在藝術教育環(huán)境當中，那么學生對于藝術表達及情感表現(xiàn)等方面的能力就會明顯超過其他同學。第二，教師因素。高校的舞蹈教師的專業(yè)素質能力、教育觀念、職業(yè)心理、教學方法及目標不同，所獲得的情感表現(xiàn)力方面的教學效果不同。第三，學生的心理。舞蹈表演需要強大的心理作為支撐，舞者想要沉浸在作品的表達中，詮釋作品的情感涵義，需要不怯場、基礎功底夯實、內心情感豐富，才能在各類演出當中靈活應變。

三、高校舞蹈教學中提高學生情感表現(xiàn)力的策略

（一）加深學生對舞蹈故事背景的理解

舞蹈教學不是簡單的動作拼湊，在教學當中應當加入對作品內涵的分析，對學生的舞蹈素養(yǎng)以及綜合素質能力進行針對性培養(yǎng)。具體而言，教學當中應當融入舞蹈作品的創(chuàng)作背景，以民族舞為例，在教學當中，除了舞蹈動作是重點教學內容之外，教師還應結合該民族的歷史、文化、習俗、人民性格等進行舞蹈作品的背景理解。應當為學生提供多樣化的舞蹈詮釋方式，讓學生能夠結合自己所學及所想，進行舞蹈作品的詮釋及情感因素的理解及捕捉，感悟舞蹈作品的意涵。考慮到高校學生對于理論知識學習方面的興趣較低，教師可以采用學生更容易接受的觀看視頻、圖片、組織活動等多樣化的教學方法，讓學生能夠迅速掌握作品的情感因素。舞蹈作品基本基于同一種情感基調，如歡快的、憂傷的等等，而在這一基調下，作品內不同部分的情感是存在波動變化的，教師應當將這些捕捉情感變化，并通過舞蹈的形式進行展現(xiàn)的方法傳授給學生，使其能夠將舞蹈的動作細化，與相應的情感表達關聯(lián)起來，使學生在舞蹈表演中的情感表現(xiàn)目的性更強，更好的展示舞蹈的魅力。

（二）培養(yǎng)學生在肢體語言中融入情感表現(xiàn)

舞蹈的學習需要投入較長的時間及精力，對于基本功方面的要求較為嚴格，且只有在功底扎實的前提條件下，方能標準的、優(yōu)美的完成動作，并將情歌表現(xiàn)能力融匯其中。情感表現(xiàn)力的提升，仍舊離不開具體的舞蹈動作，教師在進行舞蹈動作、表情等基本功的訓練時，應當將不同動作能夠展現(xiàn)出的情感進行鋪墊，讓學生在動作訓練的過程中進行情感方面的揣摩，形成情感與動作之間的聯(lián)系，久而久之達到動作與情感融合的境界。此外，舞蹈的學習也需要理論知識作為根基，盡管肢體語言是最終的表現(xiàn)，但理論學習是理解作品情感，了解舞蹈學習重點及內涵的重要方式，學生在未來的工作當中，很可能會需要使用到這些知識內容，夯實學生的理論專業(yè)基礎，能夠加速學生對舞蹈作品的理解，鍛煉學生將肢體語言與情感表現(xiàn)相結合的能力。

（三）讓學生掌握情感表達的手法

在學生能夠對作品當中的意境及情感具有基本的了解之后，教師應當將如何進行情感表達及表現(xiàn)的方法教授給學生，幫助學生掌握不同類型舞蹈、情境、人物、情緒等方面的情感表達方式，并結合具體的舞蹈作品進行動作的安排及選擇。由于舞蹈表現(xiàn)手法都較為夸張，深入分析舞蹈作品也能感受到其中的情感因素，教師應當在各類舞蹈的教學當中，鼓勵學生對動作背后的情感，以及不同情感表達的手法進行分析及總結，養(yǎng)成記錄不同情感表達方法的習慣，并在實際的訓練當中，對學生的情感表現(xiàn)手法進行考察。比如，在階段性的教學結束之后，教師可以給學生幾段音樂，讓學生結合自身對音樂作品的理解，分析其中的情感因素，并結合日常收集的情感表達手法進行編舞的嘗試，在課堂當中進行表演，由老師和同學進行鑒賞及評析。學生可以自主選擇獨舞或群舞的方式，鍛煉學生的獨立思考能力及配合能力。此外，對于學生不容易掌握的眼神、表情等相對復雜的情感表現(xiàn)方式，教師可以通過比較、模仿、創(chuàng)新等方式，讓學生在觀察的過程當中，把握不同動作的細節(jié)及要領，加速學生在情感表現(xiàn)方面的精準度，幫助學生通過細節(jié)來進行情感表達，感受舞蹈內在的美感及意涵。

四、結語

綜上所述，高校舞蹈教學的時間相對較短，學生的舞蹈基礎不一，提升全體學生在舞蹈表演當中的情感表現(xiàn)力具有一定的復雜性及困難性。教師在教學當中應當不斷探索，結合學生的特點進行個性化教學，對舞蹈教學的理念、方法、內容進行改革及創(chuàng)新，提升學生對舞蹈作品內涵及情感的體悟、感受、理解及表現(xiàn)能力。

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