淺談視唱練耳在音樂教學中的應用方法及優化策略

馮邑

摘要：視唱練耳作為一項重要的課程，在教育的過程中卻沒有得到較高的關注度，教師人員對于課程安排更多側重于基礎的發聲練習，老師和學生錯誤地認為只要掌握了基礎的發聲便可以練習曲目。視唱練耳作為貫穿整個聲樂學習的基礎課程，對于學習的結果來說是十分關鍵的。所以，首先我們需要做的就是提高對于該課程的關注度，其次就要綜合課堂已有教學模式，讓學生適應改革的進度。綜合其課程的特點進行課改，降低課程的學習難度，提高學生的學習質量。

關鍵詞：視唱練耳? ?難度? ?質量? ?音樂教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）12-0095-03

視唱練耳主要分為視唱和練耳兩大部分：首先，視唱指的就是根據樂譜進行唱歌練習。練耳，這就是針對音組、音程、和弦、節奏、旋律的模唱和聽寫。在教學的課程上，教師人員可以通過這兩方面來衡量學生是否具備學習音樂的素質和條件。視唱在音樂學習的過程中被看作為一門綜合技能要求較高的訓練，它是積累音樂語匯和音樂聽覺的最直接有效的辦法之一，不僅包含發展聽覺和提高讀譜能力，在學習掌握的過程中還必須利用內在的節奏感進行調試，且需富有情感，正確而流暢地演唱，因此，在教學過程中可被視作貫穿教育全程的重要課程。

一、視唱練耳的特點

視唱練耳是音樂教學過程中的一個重要組成部分，它作為一門將理論與技術有效結合的重要的課程之一，在音樂教程的發展中，逐步成為各專業音樂學院的必修課。并在音樂學習過程中，具有著十分重要的地位。即便如此在有部分音樂教師在教學過程中會忽略其重要性。聲樂教學，不僅肩負著發掘學生潛能和提高學生整體素質的責任，還應以提高學生的表現力和樂感為教學目標，不斷強化學生的學習能力和對音樂素養的提升。

二、如何將視唱練耳融入到基礎的樂理教學中

（一）教學過程中，注重節拍，節奏練習

視唱練耳對于多數學生來說是個并不熟悉的詞語，在傳統教學中很多老師都會忽略這部分的練習講解，實際上如果將傳統音樂教學中的樂理教學結合視唱練耳的教學一起進行，將可極大地提高學生的學習能力。課堂上由老師把控好節奏的訓練，讓學生在聽的過程中由老師的節拍節點上，掌控音樂的節奏變化和整體旋律，在反復不斷的練習中，可以很好的鍛煉學生的節奏感和對音樂旋律的感知度。

以四分音符為例，它是由四個十六分音符組成，也可以由兩個八分音符組成，在時值上也會有所區別，如果僅僅憑借課堂上的講解進行學習，學生很難理解掌握其中的技巧和各音符時值中的區別，但當課堂上結合視唱練耳的練習，加強節拍的把控，學生便能在課堂練習中反復尋找其中的技巧，從而感受不同音符所獨有的特點。

（二）提升視唱練習中的音樂性

傳統的音樂練習課堂上，老師普遍采用的是講課的方式，結合教案做講解，或者結合相關教學視頻做分析，學生并沒形成較好的自我訓練的習慣。課堂上學生缺乏指導練習，課下對于自我訓練無從下手，久而久之就會產生懈怠情緒，對于課業產生抵觸心理。并且，中國的傳統教育理念中，學生和老師都會存在錯誤的觀念認為學習的最終結果不過是為了應試考試，只要考試成績合格，也不在意具體方法，所以對于教學過程中的練習只采用最基礎的發聲練習。

在日常課程中，注重培養學生的訓練意識，如果只是簡單的課堂學習，針對于應試考試的知識點學習，那么學生在學習的過程中便很難產生興趣，在課堂上老師將視唱練耳融入到學習的過程中，學生便能通過多次聽練，達到對樂譜或是發聲技巧的熟悉于掌握，多次的練習中可以不斷增強學生對于樂譜的把控和對于音律的熟識度。

就如同音樂課程中，老師會反復不斷地強調基礎地發生練習，視唱練耳也是做為基礎重點需要被同樣重視起來。視唱練耳在學習過程中，作為唱練地基礎，需要反復不斷地加以練習。

（三）處理好不同的和弦教學

在教學的過程中，老師不難發現存在著極大的一批學生，在學習過程中對于和弦的掌握較差。簡單的單音練習中，學生之間不太容易分出差別，但一旦接觸到和弦的學習時，之前沒有接觸過視唱練耳的學生就容易出現錯誤。比如說，只是簡單的單音練習可以很容易分辨出來，但當出現旋律音程或是和弦模唱，學生便很難分辨出來，更不用說是演唱練習出來了。在這種問題中，老師應該采取怎樣的教學方式逐漸成為被關注的問題。

在日常練習的中，需要老師現在課堂上教授合適的發聲練習方式，并在學習的過程中不斷地鼓勵學生，激發學生的積極性。在課堂上，多加訓練對于和弦的練習，可以通過同一曲目段落多次練習的方式，比如說，我們在授課的過程中，可以采用同一曲目段落先進行三遍的演奏，然后讓學生區找出高低音部分，之后再結合伴奏一起進行區分練習，在這樣的練習中，學生可逐步建立學習的興趣和信心。

三、視唱練耳在教學過程中需要注意的問題

（一）教師員在日常的課堂上忽略對于視唱練耳教學的重視

在日常授課的過程中，很多教師人員都會忽略對于視唱練耳的訓練，認為日常授課可以等同于課堂中的發聲練習。但這是非常不正確的觀念，若只注重發聲訓練學生只能學習到最基礎的知識，在拿到陌生的樂譜時可能會出現看懂不樂譜或者唱不出樂譜的情況。這種就是典型的在學習的過程中缺乏視唱練耳的練習造成學習上的阻礙。

（二）學生缺乏對視唱練耳教學的認可

還存在著一種普遍的情況，學生在學習的過程中，只注重成果而忽略過程，在課堂上，老師教授完相關練習后，學生在課下直接跳過這些練習，單純從簡單的發生訓練開始，直接過渡到歌曲演唱上來。這樣，即便在演唱練習中出現細小的錯誤自己也很難及時發現并做更正。

這便是典型的對于視唱練耳缺乏重視度造成的結果，視唱練耳在日常的學習中就是打基礎的環節，當基礎不穩時，后續的學習就很難進行。

四、視唱練耳在教學中起到的作用，以及對課程優化的方式

（一）促進學生音樂學習的興趣，強化學生音樂學習能力

在教學過程中，如何順應新課改，激發學生的學習興趣成為最主要的改革目標。現階段隨著經濟水平的不斷上升，這個社會一樣對于人才的要求也有相對的提高，學習不再是簡單為了考試，學生既然在學習的道路上走下去，必然是想取得一定成績的。所以教師人員在課堂教授的過程中就需要豐富課件，合理地安排，知識點的學習和課堂訓練相結合。

在視唱練耳的過程中，需要教師人員添加一些特定情境進行訓練，在枯燥的課程中可以幫助學生提高學習的興趣集中注意力，且特定情景教學可以很好的促進學生的學習吸收能力，且在學習的過程中老師加入的小情景可以極大程度提高學生對于技巧的把控度。

（二）改善學生音準問題，提高發生準確性

對于學習過程中的音準問題，很多學生學習的過程中都很難進行自我改善，視唱練耳作為一個貫穿整個教學過程的方式，在結合基礎的練習過程可以極大地提高學生對于音準及節奏感的把控，幫助學生在學習地過程中辨別音色的高低和節奏的長短。用這樣的辦法可以極大提高學生的注意力及記憶力。在學習的過程中不斷感悟音樂的旋律和對音樂感知力的把控。

（三）培養音樂素質，為學生的音樂發展夯實基礎

在學習的過程中學生不僅僅是學習基礎的知識以及發聲的技巧，更要不斷地去培養音樂素養，在學習中，老師能更好地培養學生對于音樂地感知力，通過視唱練耳的課程練習，不斷地學習欣賞更多經典的音樂作品。老師在這一過程中起到至關重要的影響，通過視唱練耳的相關學習，學生提高自我水平后就能夠建立一定的自信心，在之后的過程中不斷學習相關的知識和欣賞更多優秀的作品。

通過視唱練耳的學習，學生已慢慢的掌握發聲的技巧，在之后的學習中不斷加以磨練夯實基礎，培養學習信心。在教學過程中培養學生的音樂素養，以及學生對音律節奏的把控，逐步尋找自己喜歡的音樂風格，適應以后的風格選擇。

五、結語

視唱練耳不僅是作為基礎課程需要得到教師人員的重視，更根本的是要改變對其的認知及看法，在學習中掌握學習的技巧，培養濃厚的學習興趣。在不斷地練習中，感悟音樂的韻律以及學習相關的知識，實現真正的素質全面化教育。在教育中成長，在教育中收獲。

參考文獻：

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