談農村中學生物實驗教學如何利用好現有資源

張龍

摘 要：教學同步是當前我國教學領域發展的關鍵任務之一，特別是在信息化的時代，城鄉教學的協同發展，是當前的關鍵目標。實驗教學是中學生物教學體系當中的重要環節之一，為了達成教學發展目標，必須要妥善的利用現有資源去開展生物實驗教學，培養更多的實踐性人才，這是促進教學發展必要的條件。

關鍵詞：農村中學生物教學 生物實驗課教學 現有資源的利用

中學階段是一個至關重要的教學階段，目標是進一步強化學生的專業素養，進一步鞏固知識基礎。特別是在當前的時代背景下，為了達成城鄉教學的同步，進一步提升學生的各方面能力，達成教學目標，文章主要針對生物實驗課教學過程中現有資源的利用展開分析，供教學借鑒。

一、教材已給實驗的開發與利用

中學的實驗室并不能做到囊括各類實驗設備與材料，農村地區的中學實驗室亦是如此。所以首先為了得到更理想的實驗教學成果，必須要首先轉變思想去營造適宜實驗的條件，讓學生的設想不會因實驗條件的局限而無法得到驗證。例如在開展呼吸時二氧化碳體積分數的變化這項實驗時，教材當中所推薦的器材是洗耳球，但是有許多農村實驗室并未購置洗耳球，特別是農村地區的實驗室，條件較為局限，所以可以利用一次性的注射器去代替洗耳球，這也能夠達成實驗目標。其次是要做好實驗拓展，達成實驗目標，在實際開展實驗教學的過程中，教師要注意不可局限于既定的教材內容，讓學生不加思考的照著去做，在合理的前提下，要允許學生對于實驗方案進行一定程度的修改，探索其他的可能性，這樣能夠進一步提升學生探究的能力。利用拓展性的實驗，不但能夠對探究的內容進行靈活變動，還可以重新對實驗方案展開設計，這樣才能培養學生的探究意識。例如在針對植物光合作用進行實驗驗證時，教材中提出的常規實驗步驟并未包含切開葉脈這樣的類似解剖步驟，但是通過更直觀、深入的觀察，學生會更快了解相關原理。因此教師可以讓學生嘗試通過切斷部分葉脈的方式，來直接觀察在光合作用過程中水的參與，這樣的引導方式顯然是更為有利的，能夠讓學生針對更多不同的可能性展開思考，展開探索[1]。

二、新實驗的開發

雖然當前的中考實驗課程考核，出題的范圍僅限于教材中的實驗理論與內容，但是學生未來在專業領域的工作目標不僅僅是完成以往已經學過的實驗，以往的實驗經驗是后續研究的基礎，但是新的可能性研究，新的實驗內容探索是更為重要的。因此教師應當結合實際需求去補充一些小實驗，因為借助實驗過程中體現出的現象去論證生物相關的概念與問題等，這樣的引導通常比教師照本宣科的說教有更好的成果。例如在做模擬人體呼吸效應的實驗時，為了要讓學生更深入的了解到人體呼吸過程中胸廓大小變化與肺部被動漲縮作用的關系，可以利用氣球去對肺進行模擬，并且利用礦泉水瓶去對胸廓進行模擬，并且利用奶茶吸管對氣管與支氣管進行模擬，制作簡易的呼吸演示模擬器，用手擠壓瓶壁，水瓶所模擬的胸廓會變小，模擬肺部的氣球會回縮，松手之后氣球則會鼓起來，證明肺部開始舒張，這會讓學生更明確了解到人肺的運作，意識到在胸廓變大時，肺會被動舒張，人體在吸氣過程中，胸廓則會變小，肺部則會被動回縮，這便是人的呼吸過程[2]。此外為了讓學生更深入的認識到脂肪乳化作用，教師可借助洗潔精的乳化作用去替代膽汁，因為洗潔精是隨處可置備的材料，借助向植物油滴加洗潔精后震蕩試管的方式，不難發現原本漂浮于水面的金黃色植物油經過化變為乳白色的乳濁液。可見雖然所用的材料都是生活當中常見的，但實質上卻同樣能夠驗證相關的原理，對于激發學生的興趣十分有利。例如在對植物根部向水生長的特性進行實踐驗證時，教師在無法找到合適透明容器的前提下，如果要臨時制作，便可以利用長約50多厘米的紙箱子，取下一個寬面的紙板，裝上了相同長度的一塊玻璃，同樣能夠直觀的看到植物根的向水生長特性。我在缺乏素材的時候靈活思考，自然能夠解決問題。

三、突破局限，開展家庭小實驗

實驗不僅僅是局限在校內的活動，為了突破知識探索的局限，課后開展家庭小實驗十分有利，這是對課堂實驗的完善補充，為了讓學生不再僅僅依賴課上的實驗教學去開展和日常生活密切相關的家庭小實驗，家庭實驗的材料與工具普遍應當是家庭常見且必備的，而且實驗操作步驟應當相對簡單易于操作，很適宜在家中作為游戲去完成。教師可以讓學生在各自家庭的現有物件當中去選擇材料，同時合理分析實驗需求，開展生活化的實驗過程，在課上則可以對實驗的過程、結果與實驗過程中遇到的問題等展開交流，對于實驗的經驗進行總結，進而有更深入的認知，這是讓學生養成探究習慣的重要條件[3]。

結 語

農村地區的中學院校普遍是條件較比城市有一定差距的，生物實驗教學亦是如此，實驗設備與材料不足是不可忽視的現實。所以為了擺脫這樣的差距，真正達成同步，資源的開發與創新至關重要，要利用有限的資源滿足無限的可能，才能真正讓學生獲得更多知識，養成相應的專業素養。為此文章中針對農村中學生物實驗教學過程中的現有資源應用與開發策略展開了探討，望起到促進改革的作用，真正提升中學生物實驗教學的有效性。

參考文獻：

[1] 蘭偉，崔亞東，王茹平.利用高校資源創新中學生物實驗教學[J].黑龍江農業科學，2015（04）：152-155.

[2] 陳海英. 農村中學如何開展好生物實驗教學[A]. .第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（中）[C].：《中國教育技術裝備》雜志社，2014：5.

[3] 李志紅.基于理念創新與模式構建的農村中學生物學實驗教學現狀與改革探析[J].中國教育技術裝備，2013（14）：60-62.