在農村小學語文教學中滲透創新教育分析

毛永建

摘 要：在語文課堂中，滲透創新教育，以培養創新型的人才為首要目標，促使學生能夠形成自身的創新意識，進行全面發展。教師在農村的語文學科課堂中，滲透創新精神，應培養學生學習知識的興趣、運用創新的教育方式、引導學生培養自身的創新思維，促使學生能夠進行發散思維，培養自身的創新意識。因此，本文將重點探索在語文學科教學中滲透創新教育的有效策略，旨在提升學生的創新能力，進行全面的發展。

關鍵詞：創新教育 語文 小學

前 言

創新能夠推動社會和歷史的前進。在現階段的教育活動中，滲透創新性的教育，引導學生形成創新意識，已經成為教育的主流趨勢。教師在開展語文學科的教育時，應培養學生傳遞信息、運用、分析、掌握的能力，進行創新教育，促使學生能夠適應時代的發展，開展有效的學習活動，增強自身的語文素養，提升自身的創新能力。

一、促使學生形成創新精神

創新精神也是創新能力，主要是指人類進行創造活動的態度與愿望，是一種方法與思路，學生只有具備創新精神，才能夠進行有效的思考，從而發現并解決問題。教師在語文學科的課堂活動中，促使學生形成創新意識，能夠使學生解決教師所提出的課堂問題，進行有效的學習活動，探索相關知識，從而培養自身的創新意識。由于小學生自身的特點，對于新鮮事物充滿疑問以及好奇心，喜歡嘗試與探索，因此，對背誦古詩、閱讀課文、識記漢字等活動，容易產生濃厚的興趣。教師在語文課堂中，進行創新教育，能夠促使學生形成探究的意識以及好奇心，促使其成為創新型的人才。由于語文教材涉及的教學內容較多，要求學生掌握大量的文字以及句子，面對這一情況，教師應結合課堂內容，進行創新教育。語文教材中的文本大多具有個性特征，從而極具創新意識，能夠有效地促使學生形成自身的創新精神，教師在開展語文學科的課堂活動時，應充分的運用、研究以及挖掘，教材中蘊含的創新因素，從而進行有效的創新教育，培養學生自身的創新精神。教師在開展課堂活動時，應不斷的改進和完善教學方式，開展形式多樣、方法靈活、內容豐富的語文課堂活動，促使學生能夠一直處于飽滿和積極的狀態中，開展有效的課堂活動。同時，教師可以進行情境創設，利用角色扮演、繪畫情境、圖畫等手段，結合教材內容，開展創新教育，促使學生能夠在讀讀、聽聽、說說、唱唱和畫畫中，培養自身的創新精神，提升自身的創新能力[1]。

二、培養學生的創新思維能力

教師在語文課堂中，應不斷的改進教學方式，促使學生能夠形成自身的創新性的思維能力。教師引導學生進行觀察，從而開展有效的聯系，進行創新教育。觀察活動，能夠有效地認識事物，從而促使學生發展自身的創新思維。教師應在課堂活動中，引導學生善于觀察，勤于觀察，認真的觀察生活、社會以及自然，從而以此為基礎，展開充分的聯想，實現創新。例如，教師在講解“秋天”這一課節時，可以引導學生在課外觀察和感受秋天美景，教師進行有效的提問，引導學生思考與秋天相關的詩句以及文本，進行充分的聯系，從而培養自身的創新思維，開展有效的創新教育。小學生具有極強的想象力，能夠進行形象思維，增強自身的創新思維能力，面對這一情況，教師應引導學生進行直觀的感受，從而展開有效的聯想，進行知識的探索，從而形成自身的思維方式。教師在開展課堂活動時，可以利用多樣的教學模式，對學生進行小組的劃分，引導學生在小組討論中，解決課堂問題，從而培養自身的思維能力。教師可以引導學生走入自然，去感悟，去感知，從而促使自身形成創新思維，開展有效的創新教育[2]。

三、塑造學生創新品質

培養學生自身的創新能力，能夠促使學生塑造自身的創新品質。因此，教師在開展農村的語文學科課堂活動時，進行創新教育，能夠促使學生激發自身閱讀文本的興趣，發揮文本的積極因素，從而不斷的發揮和提高自身的創新精神，開展有效的學習活動。教師要想促使學生塑造自身的創新品質，應引導學生不斷的追求堅強毅力、執著信念以及創新精神，從而促使學生開展有效的創新學習，不斷的培養自身的創新精神以及創新思維。教師在開展語文課堂活動時，充分地利用教材中的創新因素，促使學生能夠深入的探索，不斷地形成自身的良好品質。教師在開展創新教育時，要結合課堂內容與教材內容，抓住時機，進行創新教育，從而引導學生形成創新品質。例如，教師在講解《司馬光砸缸》《曹沖稱象》這些文本時，由于人文本中蘊含著大量的創新精神，能夠促使學生產生深刻的認識，對學生造成一定的震撼，教師面對這一具體情況，應以此為基礎，對學生進行創新教育，促使學生產生閱讀文本的興趣，從而，不斷的借鑒文本中人物的精神特征，塑造自身的創新品質，從而不斷的提升自身的創新精神以及創新能力，開展有效的創新教育[3]。

總 結

在語文課堂中，滲透創新教育極為重要，能夠促使語文課堂體現出綜合性和多維性，發揮語文教育的功能，培養學生自身的創新能力以及創造性多的品質。因此，教師在開展農村的語文學科課堂活動時，應為課堂注入活力，將課堂內容與創新思想進行有機的結合，推動課堂改革，從而提高課堂活動的質量，促使學生能夠自主的進行語文知識點的探索，從而培養自身的語文素養。

參考文獻：

[1] 張曉麗.探討農村小學語文教學中創新教育的應用效果[J].新課程（中），2007，（02）：12-13.

[2] 李偉琪.淺談語文教學中創新教育的滲透[J].新課程研究（上旬刊），2009，12（4）：96-97.

[3] 王芳.淺析創新教育在農村小學語文教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2012，11（17）.