淺談口語交際在小學語文教學中的重要性

王任

摘 要：在小學語文教學中口語交際是不可缺少的一部分，能夠從“傾聽”“表達”“交際應對”三個方面培養學生語言表達能力。不僅如此還能激發孩子的思維想象空間促進學生的素質發展，更能直觀表達出學生的思想活躍學生思維。

口語交際的教和練，很重要。這不僅與生活交往有關，對寫作也有幫助。人與人的交往最基本的是用語言來溝通，如何把話說得清楚、得當，讓人喜歡聽很關鍵。因此，語文教學中鍛煉學生的口語交際能力尤為重要。

一、當前，雖然大家對口語交際教學有了初步的認識并掌握了一些經驗，但口語交際教學中仍面臨著如下一些問題：

（一）未引起重視

口語交際作為一門新型課程，雖然涉及的知識方面廣，但不是常見考點，部分老師覺得課程緊就不上了，即使上也是簡單的提出問題讓學生自由討論，不夠有深度的設計教學目標，使口語交際課重要性沒能發揮出來。

（二）將口語交際當成作文

很多時候老師在上口語交際課時，在講臺上剛提出問題讓學生討論，部分同學在討論時怕老師提問，緊張起來語無倫次不知道講什么。于是很多學生在自己的草稿紙上，匆匆忙忙的寫下自己等會要說的話，甚至怕時間不夠用連討論都不積極參與。雖然口語交際與話題作文類似，但在教學中卻有獨立性。

（三）缺少情景模擬忽視交流不善于傾聽

老師通常將口語交際上成了聽說課。重視的是教學生怎么去說，要說些什么等技巧。我們拋出問題后沒有扮演好引導者的角色，學生討論后會讓小組代表在座位上回答。所以很難進入正式場合雙方互動交流，更多的是沒有針對性的泛泛而談，表達自我觀點。沒有認真溝通，記住主要信息，所以不能很好的訓練學生學會“聽”，“說”的能力也沒有完全體現出來。交流就是根據別人所說的內容，眼睛看著別人有禮貌地說，有條理，說話的語氣、音量合適，吐字清楚， 作出對應的回復，讓人聽得明白。

（四）引導不到位，缺少興趣

興趣是最好的老師，口語交際重要的是通過有趣的引導能讓學生們都主動參與。假如每次都是學生自由討論再總結，這種千篇一律的教學方式，容易讓學生產生疲勞。同時討論的方向容易跑偏，甚至把話題終結。更會出現個別學生搶著發言，降低其他人的參與感。

二、針對以上存在的一些問題，可以通過以下幾點來解決

（一）創設情境。聯系學生日常生活設計模擬相關情景，這樣有真切感，更能引起學生的興趣，讓學生更有話說。其實學生很愛聽愛說，喜歡無拘無束的跟別人分享自己的所見所聞。我曾在把《少年閏土》當成口語交際來上課，讓學生模擬情景：一個日后相遇閏土的故事。當時設計這個情景是結合學生們，經常認識新的伙伴后由于各種原因，他們會分開。我當時引導他們的是：剛認識一個好朋友，但由于某些原因你要道別，以后如果遇到他，你們會怎么做。沒想到學生們十分有興趣，按耐不住內心的喜悅，說者情真意切，聽者全神貫注，都主動參與互相分享。

（二）輕松引領學生學習進入層次。口語交際不僅是說話聊天交際，更重要的是在輕松愉快的過程中，引領學生循序漸進，學習深刻道理。設計的每個情境都帶著教學目標和訓練要點。選擇《少年閏土》旨在讓學生明確“珍惜小伙伴之間的友誼”。通過這樣的情境設計，學生們對友誼逐漸有了更深的認識，也學會了應該怎樣跟身邊的同學、朋友和諧相處。

（三）注重實踐過程并引導評價。

口語交際是語言的實踐。主要是在各種交際活動中，學會在溝通時傾聽提取重要信息，向對方表達自己的觀點，做到有效交流。我在那堂課中，重視實踐活動，讓學生有分享又有傾聽，有師生對話，有同桌交流，也有小組討論……更重要的是：老師既當評委又扮演引導者融入到學生的交流活動之中。在交流活動結束后提出師評生、生評生、生自評的建議。我主要是根據交際表達的程度和水平給予恰如其分的評價。對表現好的學生給予肯定，對于存在不足的的地方也給予指正。生評生評論主要體現講話時夠不夠自信，說話聲音是否清晰響亮。生自評是讓學生發揚自己的優點，總結自己不足的地方并改正。

三、結論

當今口語交際十分重要，關系到學生聽與說、交際交際能力。會提高學生的自信心，不會在重要場合交流時怯場，說話斷斷續續。對學生今后的寫作水平、閱讀理解也有很大的幫助。