高校就業創業教育中的職業價值觀培養探析

孫脈 張媛媛

摘 要：當前社會競爭壓力大，對學生的綜合素養要求也變得越來越高;而培育學生的職業價值觀能夠讓學生在未來的就業以及創業中認清自己的社會價值和工作潛力，使得學生可以找準自己的定位，有利于學生實現自我的全面發展。因此，在當前社會競爭日趨激烈的背景之下，高校需要積極培育學生就業創業中的職業價值觀，以引導學生樹立正確的就業觀以及創業觀，從而以良好的職業狀態來面對未來工作及生活的挑戰，最終實現自我的社會價值。

關鍵詞：高校 就業創業 職業價值觀 分析

一、前言

就目前社會的就業以及創業形勢來看，就業及創業的前景并不理想。在未來的一段時間里，學生將面臨著各種社會就業壓力。同時，隨著市場經濟增速的放緩，創業領域的整體情況也并不樂觀。在此背景下，高校就業創業教育工作顯得尤為重要，它有助于學生提前樹立好正確的職業價值觀，從而適應當前社會時代發展的要求，并為將來的工作或創業做好思想的鋪墊。可是，在實際的就業創業教育中，部分高校對學生職業價值觀的培育不夠重視，同時缺乏完善的培育系統以及師資隊伍等，導致職業價值觀培育工作落實不到位，對學生的就業及創業幫助不大。鑒于此，本文對現階段高校就業創業教育中的職業價值觀培養進行研究具有一定現實的意義。我們通過對就業及創業教育方法及形式的研究，有助于轉變大學生的傳統就業以及創業觀念，使得學生可以樹立正確的職業價值觀。

二、高校就業創業教育中的職業價值觀培養方式

職業價值觀是學生對社會各種職業價值關系的反映，在認知和判斷職業是否能夠滿足自身發展需求時，學生通常會以價值觀作為內部標準來進行判斷和評估。所以，學生只有具備良好的職業價值觀，才能選擇出符合自身發展需求的職業，并從職業中不斷提升自己的能力和價值[1]。那么在高校就業及創業教育中，我們又該采取怎樣的職業價值觀培育方式，才能讓學生樹立正確的職業價值觀念呢？

（一）重視高校就業及創業教育課程的投入，提升教育的水平和地位。在實際工作當中，高校應該重視對學生職業價值觀的培育，將其作為高校重點教育內容之一，使得學生可以接受到良好的職業價值觀培養，從而更好的面對未來的工作。同時，高校想要提升職業價值觀的培育效率和質量，就必須加大對就業及創業教育課程的人力、物力資源的投入，以促進各項教育內容可以有效地開展。這樣高校就業及創業指導部門的工作就有了保障，而老師也會全身心地投入到教育培養工作之中，進而有效地培養學的職業價值觀念。那么我們怎樣做好教育資源的投入，才能提升就業及創業教育水平，以有效培養學生的職業價值觀呢？

首先，高校必須學會根據本校教育實際情況，對相關教育資源投入做好規劃，使之可以投入到關鍵的教育地方、從而更好地支持就業及創業指導部門的工作[2]。比如說，根據本校學生的數量及能力，以及根據當前社會就業崗位和創業形勢，對本校就業創業部門進行相關資金及人力的投入，促使他們能夠研究出針對性的就業及創業培養體系，并根據具體的體系結構安排相關的職業價值觀培養，從而讓學生可以形成正確的價值觀念。其次，在就業及創業指導教師的選用上，高校應該嚴格做好把關工作，從而提升本校教師的教育水平，使得學生可以接受更為合理的職業價值觀培養。

（二）促進專業課知識與就業創業教育的有機結合，以豐富學生的專業能力。在以往就業及創業教育中，很多高校教師的教育內容比較單一，而且采用的教學內容與社會工作崗位脫節，無法針對性地培養學生的職業價值觀念，這樣不僅會浪費學生的學習時間，也會造成學生的思想與社會脫節，從而影響到學生后期的就業及創業工作。所以，高校教師需要促進學生專業課程知識與就業創業教育內容的有機結合，并學會引入當前社會發展的有關內容，使得教育更具合理性和實效性，最終豐富學生專業能力，使其利用有效地專業知識取面對未來的工作。

如果高校教師想要達到良好的就業及創業教育效果，首先必須學會有機整合學生的專業課知識，并尋找出與社會就業及創業的關系。然后，通過真實工作場景的營造，讓學生真正體驗具體的工作環境等，使得學生可以利用所學知識去理解當前社會的工作內容及方式，從而提早鍛煉學生的職業心理，以擺正學生的職業價值觀念[3]。最后，就業季創業指導教師還應學會觀察和分析學生的學習情況，及時的挖掘他們存在的就業創業心理問題，這樣我們的教育指導工作才更具實效性，更能培養好學生的職業價值觀。

（三）重視本校教師職業素養的培養，以強化教師的教育理念和專業能力。高校就業及創業教育指導部門承擔著本校學生職業價值觀的培養工作，而部門老師的職業素質、專業能力的高低直接影響到教育培養工作的質量。所以，高校需要重視本校指導老師的職業素養培養工作，不斷強化教師自身的教育觀和專業能力，從而打造一支專業化的就業季創業指導團隊，使得高校各項教育指導工作可以有序、有效地開展，從而在優質的教育培訓中，不斷提升學生的職業價值觀念。

首先，教師必須學會在教學中總結和提升，并利用起自身專業素養來引導學生，使其養成良好的職業價值觀。其次，教師應該樹立良好教學形象，以拉近師生之間的距離，這樣學生就會比較聽從老師的指導，從而按照教師要求進行有效的課程培訓，進而形成良好的職業價值觀[4]。最后，高校需要定期安排有效地教師培養工作，提供更多實踐教育機會，讓教師可以發揮他們的智慧，共同建設好本校的職業素養培養工作，以增強教師的職業素養，從而堅定自身的教育理念，為學生帶來專業化的教育培訓。

三、結語

綜上所述，在競爭激烈的市場環境中，高校必須發揮其教育指導作用，對學生展開有效的職業素養培養，使其能夠形成良好的職業價值觀，從而以良好的姿態去迎接未來的工作，最終取得更好的工作成績。

參考文獻：

[1] 宋劍. 高校就業創業教育中的職業價值觀培養探析[J]. 教育與職業， 2014，19（12）：103-104.

[2] 宮法明. 就業視域下的大學生創新創業教育[J]. 教育與職業， 2016，8（22）：06-06.

[3] 滕智源. 高校"移動終端"線上就業創業微教育模式的建設與實踐[J]. 教育與職業， 2016，11（2）：845-845.

[4] 顧勝賢. 創新創業教育在大學生就業指導中的探索與實踐[J]. 教育與職業， 2017，2（18）：56-56.

作者簡介：孫脈（1971.02-），女，漢族，江蘇東臺人，工程師，主要從事思想政治教育研究。

張媛媛（1981.03-）），女，漢族，江蘇南京人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。