數學練習游戲化學生樂中學數學

劉慶玉

實施素質教育，要求切實減輕學生負擔，讓學生學得輕松、學得主動。而我們知道，學生對喜歡做的事情常常樂此不疲。正如蘇霍姆林斯基所說“如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，完成一系列的練習，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度……學習就會成為學生沉重的負擔”。

玩是學生的天性，興趣是學生最好的老師，要激發學生做練習的興趣，就應根據學生的年齡特征、心理特點，使練習的內容和形式富有一定的趣味性。數學練習游戲化，不僅讓學生在“玩”中練習，使數學練習“活”起來、“動”起來，而且使數學練習成為一種快樂、一種享受、一種愉悅身心的情感體驗，從而充分調動學生的學習興趣，使學習效率得到極大的提高。

一、計算練習游戲化，喚起學生參與的激情

教師要善于將數學中的練習內容以游戲的方式呈現出來，使數學練習游戲化，幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，并從中體驗成功的喜悅，收到事半功倍的效果。

例如，在學習《20以內的加法》時，我設計了一個玩撲克牌湊20的游戲活動，只要學生熟悉游戲規則，其學習效果令人驚喜。每四人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音還未落，對方小組的成員就已迅速搶答出得數。這樣練習，學生在不知不覺中熟練了計算方法，提高了計算能力。

二、操作練習游戲化，激發學生創作熱情

比如，火柴棒里的數學，讓學生動手操作，通過火柴棒擺成算式、圖形，加深對數字及運算關系、圖形的理解，在游戲中培養觀察能力、動手操作能力、思維靈活性和空間想象力。

你能輕松地解答嗎？9+6應該等于15，要等于1的話，那肯定是有什么奧妙了。

正確的方法其實就是把加號的一豎拿出來，放到6那里去，讓6變為8。這樣得到的新的式子就是9-8=1，怎么樣？這樣出來的式子就能成立了。此游戲可以訓練學生的觀察能力、動手操作能力、邏輯思維能力和推理能力，開發學生的左、右腦潛能，培養學生的創新意識、實踐能力、空間想象能力和思維靈活性。

三、實踐活動游戲化，體會做數學的樂趣

如《認識人民幣》一課，學生初步了解了元、角、分之間的關系后，我組織學生開展模擬購物，巧用大富翁游戲，學生在選定游戲角色后，拿到了自己的專屬游戲幣，開始了大富翁的比拼。學生在這樣類似生活的情景活動中，通過解決一些簡單的實際問題，不僅體會做數學的樂趣，增強學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系，提高了探究實踐能力。

游戲是兒童認識世界的一種重要方式。新穎有趣的游戲能調動起學生積極的興趣，使學生體會到生活中處處有數學。游戲過程中，引導學生快樂而又嚴謹地完成學習任務，不斷產生成功的情感體驗。