《猜數游戲》教學設計與反思

彭麗君

【教學內容】

北師大版一年級上冊第34、35頁。

【教學目標】

在知識與技能方面，讓學生在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握有關6的加減法的計算方法。能根據數學信息列出加減法的算式，并能正確計算有關6的加法以及相應的減法。能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

在過程與方法上，引導學生經歷根據一幅圖寫出加法算式和減法算式并算出得數的過程。

在情感態度和價值觀上，利用“一圖兩式”的學習方式培養學生對數學的興趣和探索精神。運用所學的知識解決簡單的實際問題，體會用數學玩游戲的樂趣。

【教學過程】

一、復習導入

1.開火車。

2＋1＝ 1＋2＝

3＋1＝ 1＋3＝

4＋1＝ 1＋4＝

2＋3＝ 3＋2＝

2.在□里填上合適的數。

（學生獨立完成練習，教師指名匯報）

師：我們已經學會了5以內數的加減法，那么，大家會計算有關6的加減法嗎？這節課我們一起來學習有關6的加減法。

二、探究新知

1.6的加法。

師：（教師一只手拿4個棋子，另一只手拿2個棋子，然后將兩只手的棋子合在一起。邊演示邊提問）一只手拿4個棋子，另一只手拿2個棋子，一共有多少個棋子？

學生先說一說演示的過程，再猜一猜手中棋子的個數。讓學生模仿，學習正確地提出數學問題，既要包括已知信息，又要包括問題，敘述要完整。

師：怎樣列式？（學生可能會說出：4＋2＝6）

師：你能說一說6是怎么算出來的嗎？

要求學生先在小組里說一說，再進行全班交流。

有的學生可能用數的方法，在4個的基礎上繼續數。有的學生可能用類推的方法，因為剛剛學過“4＋1＝5”，所以就能算出“4＋2＝6”。對于不同的算法，教師都要給予充分的肯定。

2.6的減法。

教師先向學生展示手中一共有6個棋子，然后雙手分別握住一些棋子，接著攤開其中一只手，讓學生默默地數一數，知道這只手里有3個棋子，猜另一只手里棋子的個數。

引導學生認真觀察教師演示的過程，再讓學生說一說整個過程。

師：一共有6個棋子，一只手里有3個棋子，猜另一只手里有幾個棋子呢？

根據提出的問題列出算式，引導學生獨立思考，再讓學生說一說“6－3”的結果。

有的學生可能直接說出“6－3＝3”，這時引導學生說一說3是怎么算出來的。

讓學生結合學具擺一擺或在練習本上畫一畫，解釋自己的計算方法和過程。

根據剛才的游戲過程，同桌合作進行猜數游戲，學習其他6的減法。

學生活動的過程中，教師巡視，要引導學生將過程表述完整，并提出問題，列出相應的減法算式。根據學生的猜數情況，教師適時點撥，引導學生得出其他的減法算式。

3.自主探究“分一分、填一填”。

在商業計劃書通過初步評審后，投資公司通常會主動聯系創業者并提出進一步問題，要求補充部分材料與信息，隨后安排與風險投資負責人聯系。此時對于項目的推介就不能僅停留在宏觀層面了，應更著重于微觀方面的分析，也就是“盡職調查”，包括法律審計、財務結構分析、市場環境調查。

師：把6個棋子分別放在兩只手里，你打算怎么放？有幾種放法？

學生兩人一組合作，一個人動手分，另一個人在表格中或用算式進行記錄。

師：當6個棋子都在一只手里時，另一只手里一個棋子也沒有，用0表示。

4.課件出示教材第34頁的說一說。

（1）出示左邊的圖片。

引導學生觀察情境圖，然后說一說算式所表示的實際意義。

引導學生結合生活經驗，說一說生活中還有哪些問題可以用這個算式來表示。

（2）出示右邊的圖片。

引導學生結合生活經驗，說一說生活中還有哪些問題可以用這個算式來表示。

三、鞏固練習

1.教材第35頁“練一練”第一題。

（1）學生自習觀察，說明意圖。

（2）同桌之間互相討論，怎樣列式？怎樣計算？

（3）學生獨立填寫算式，全班交流訂正。

2.教材35頁“練一練”第6題。

（1）教師先講游戲規則：兩人對數，一人先出，另一人出的數要和對方的數合起來為6。

（2）同桌兩人合作玩對數游戲，教師引導每一位學生都參與到活動中來。

四、課堂小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

【教學反思】

在教學中，學生的學習活動應是多樣化、現實的、有意義的、有探索性的。所以在進行本節課的教學時，我始終用做活動、玩游戲等引導學生操作、思考，并引導學生說清楚操作的過程和提出的數學問題，讓學生不僅會計算有關6的加減法，更要理解其內涵。

一年級的小學生注意力容易分散，我發現只有讓學生動手實踐、玩起來，才能比較長時間地吸引學生的注意，而且能加深他們對知識的理解。所以在教學完6的加減法之后，我組織學生進行了“分一分，填一填”的活動，讓他們在活動中感受和鞏固有關6的加減法，并學會合作交流，互幫互助。