高中英語閱讀難關分析

鄒家明

【摘 要】想必比較專業的高中英語教育工作者都應該明白，英語教學在一定程度上對學生的閱讀水平有著極大的影響。因此，在我國，很早便已經將英語閱讀等相關性內容融入到高中英語的教學中。除此之外，也融入了有關閱讀訓練的相關性內容和課程。然而，由于在實際的生活過程中，由于學生幾乎沒有多少機會使用到英語，因此，對于這樣的學生而言想要學習領悟英語閱讀，并非簡單的事情。為此，本文經過對我國有關高中英語教學的系統化分析，總結了學生在高中英語學習的過程中，容易出現哪些問題比較大的難題，并針對已經暴露出來的問題，有針對性的提出一些相關性建議。

【關鍵詞】高中英語；英語閱讀；難關分析

一、高中英語閱讀特點

不言而喻，如果把高中英語閱讀和初中英語閱讀的教學相比起來，二者之間或多或少的會存在一系列明顯性差異。雖然二者之間的閱讀材料通常情況下使用的都是英語，然而就難度而言，高中英語閱讀要遠遠高于初中英語閱讀。高中英語的教材信息一般情況下也比較單調，更多的是以純粹的英語單詞為主。除此之外，高中英語閱讀也涵蓋了眾多領域的英語內容，其往往采取的都是比較復雜困難的句子類型，一個英語單詞又富有多種意思。因此，高中學生往往出現對英語閱讀難以理解的狀況。

二、高中英語閱讀難關

（一）材料背景不熟悉

高中學生在英語學習過程中，在知識中獲得一定的體驗對學生英語閱讀理解水平的高低或多或少的會產生一些影響。換句話來講，就是學生積累的背景知識對于學生英語閱讀理解的速度會產生一定的決定性作用。但是因為當前我們國家缺乏比較良好的英語語言交流環境，不像歐洲那些國家擁有比較強大的英語文化基礎，更不具備一些必須的文化價值觀念。因此，對于學生而言，英語閱讀理解之路仍然是路漫漫其修遠兮。為此，本人認為，為了增強學生具備比較良好的英語閱讀材料的整合能力，就必須理解文中所有的英語材料。然而，學生們關于英語信息量的匱乏對學生進行推測等方面的能力產生了極大的阻礙作用。

（二）材料篇章的句子結構比較復雜

所謂材料語言，其在一定基礎上肯定會體現出一種深刻、耐人尋味的思想感情。材料語言對學生提出了具備一定基礎的英語閱讀能力的要求。本人認為，高中學生要想完全理解一個英語句子的意思，就必須掌握這個句子的形式結構。這一點尤其是在英語句型中得到了一定的體現。一個學生要想完全搞清楚一篇英語文章的內涵深意，就必須對這一個英語句型完全理解和掌握。高中學生要想滿足自身的英語表達要求，就應當在一定的基礎上改變英語句子的類型。倘若學生不理解或者對這個英語句型比較陌生，那么在進行英語閱讀時便會產生一定的誤解，也就很難真正理解這個英語句型的內涵深意。

三、高中英語閱讀教學策略

（一）抓認讀訓練打好語言基礎

要想抓認讀訓練，打好學生的英語語言基礎。首先應該集中注意力，幫助學生清除英語學習時在詞匯方面遇到的一些障礙。本人認為，只有幫助學生理解掌握英語句子和單詞方面的表面性意義，比較全面系統的掌握英語單詞的發音以及詞義。由于每一個英語單詞都能夠或多或少的表現出一定的交際性意義，因此，學生在練習掌握英語單詞的過程中就應該采取相應的科學合適的學習方法。

（二）猜測詞匯含義

閱讀過程中，難免遇到許多新詞匯，為了保持閱讀的流暢性，讀者的思路一定不能被打斷，最好不要過分依賴詞典，只有熟悉文章的內容，才能正確猜測詞匯的含義。猜詞一般通過聯想與其有關的詞語，或采用構詞法。閱讀文本最重要的就是詞匯，它是一種基礎性材料，可表達出整篇文章的中心思想。學生在了解文章主題的基礎上，可推測出文本的關鍵詞匯所表達的意思，這樣對文章就有更深了解。

（三）傳統與現代工具的結合重視學生拓展

倘若高中學生不具備比較豐富的英語知識面，那么在進行英語閱讀理解的時候往往會暴露出一系列問題。針對這一個知識面狹窄的問題，高中英語教師可以采取傳統的教學方式和現代信息技術相互結合的手段。例如，學生加上對互聯網的使用，不僅僅可以在一定程度上拓展自己的知識面，也有利于增強高中學生對英語學習的認知能力。英語教師可以加強對歷年出現的英語高考中閱讀理解的整合和系統分析，并且可以讓學生進行自我分析與講解，讓更多的高中學生掌握我國關于英語高考的考題模型。敦促和幫助學生積累更多更為廣泛的英語知識，使學生達到在心情愉悅的狀態中學習的目標。除此之外，高中學生也可以充分發揮現在聊天平臺微信公眾號的便利，關注一些相關的英語學習軟件，以達到幫助自身學習的目標。

四、結語

英語閱讀出現一些疑難點是在所難免的，這樣很難提高學生當前的閱讀能力。只有突破了英語閱讀的難點，加強練習，結合不同的教學方法，對學生進行正確引導，使其養成持之以恒的閱讀習慣，掌握各種閱讀技巧，這樣才能提高其理解能力。

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