英語語法教學的策略探微

穆拉迪力·買合木提

【摘 要】眾所周知，對于學習英語的學生來說，語法教學是重中之重和難點。然而，語法的學習卻是極其的無聊與枯燥，尤其是詞匯、語句、課文的抽象性更是將這一乏味展示的淋漓盡致。為此，作為一名師范生，本人認為英語教師應該相對性的采取一些教學策略，將語法知識與實踐教學有機的結合起來。最大限度的為英語語法教學增添一份樂趣，使學生感覺到不再那么的枯燥、乏味，使學生在愉快的語言實踐中，獲取新知，掌握語法。

【關鍵詞】英語語法；教學策略；探討

在英國，有位比較著名的語言學家威爾金斯曾經說過一句話：“倘若沒有語法，那么人類可以表達的事物就寥寥無幾了”。通過威爾金斯的這句話，我們也能體會到語法教學在英語教學的過程中占據著不可小覷的關鍵性作用。那么，針對學生在英語語法的學習過程中，應該如何有效的運用英語語法教學，如何盡可能的提高學生們的英語語言能力和交際素養，如何讓學生在實際的語言情景中實踐和運用基礎語法，逐步成為英語教師以及師范專業的學生思考的重中之重。

一、在模仿的交流中感悟語法

就中小學生而言，有一種觀點基于語言發展論中的“模仿說”主張，中小學生大多情況下都是通過對成年人語言的大量模仿，進而逐步掌握語言這門功能的。兩位著名的學者懷特赫斯特以及瓦斯托在觀點“理解、模仿、產生假說”中也共同表示，中小學生的語言學習并不僅僅是對成年人語言的機械式學習與重復。通常情況下，他們都會根據自身的實際情況以及理解，進行有選擇性的學習和模仿。這種可能性一般情況下都是基于中小學生在學習過程中，對某種語言學習現象有所感悟和理解。

經過對一些優秀教師的案例分析，本人發現，有的中小學生在回答老師提出的問題時，雖然會出現機械式模仿的現象。但是，如果仔細研究的話，我們不難發現，這些機械式模仿的學生只不過是重復了英語老師的句子結構，但是表達的思想感情卻是源自于本人的真實生活狀態和現實中的語際環境。因此，倘若英語教師能夠采取選擇性的模仿教學方式，在一定程度上可以避免機械性句型的枯燥無聊，更可以將話語的真實交際意義向學生們呈現出來。進而盡可能的增強學生們的語言交際能力，為學生營造一個良好的語法學習氛圍，塑造極好的表達感情的素養。

二、在趣味活動中理解語法

不言而喻，對于中小學生而言，英語語法的學習通常情況下是比較抽象與枯燥乏味的。那么，如何才能幫助學生理解語法，學習語法，成為我們現在急需攻克的一個難題。本人認為，我們可以為中小學生設置一個由低到高的語法學習目標，將這一個學習過程分為掌握到運用的這個過程。所謂掌握，也就是對英語語法內容的理解。所謂運用，就是能夠將學習到的理論知識加以實踐。通俗的講，掌握是中小學生英語語法學習的初級階段，運用才是老師和學生的共同目標。為此，我們可以有效利用學生初步模仿感知語言的能力，更多的設計一些比較具有趣味性的活動，以達到幫助學生掌握語法結構，訓練其表達功能，為逐漸提高其語法運用能力奠定根基。

倘若中小學生對英語老師設計的活動非常感興趣，那么他們會積極主動的參與到活動中去。當然，在實踐活動中，英語教師可以時刻提醒學生需要注意的一些事項，借用活動的優勢作用使學生對語法學習有更深的理解力和記憶力。

三、在真實語境中學習語法

在語言學習中，情境對語言學習十分重要。語法操練也是語言實踐活動，但練習時的情境以虛擬居多，缺乏真實性，并且語言能力需要在不斷的交際行為中得到提高，為了讓學生體驗到所學語言在生活交際時的作用，教師需要創設語境，逼真地再現生活場景，且盡可能讓學生成為場景中的一員，并參與到其中。在真實或接近真實的語用情境中，學生可以感受到自己想法的表達以及語言是如何在生活化的場景中發揮作用的。這種感受在經歷反復使用語言的過程后，就有可能演變為類似條件反射的語言行為，一旦他們身處類似的生活情境中，這個語言內容就會自然而然地脫口而出。

四、結語

總而言之，英語語法的教學可以稱得上是英語所有教學環節中最不可缺少的一環。本人認為，為了有效的幫助學生輕松的將對語法學習知識的掌握轉化為在語言實際過程中的運用，英語教師應該盡可能的將英語語法知識的傳授和語言能力的實踐運用，通過比較生動有趣的方式結合起來。這樣的目的致力于將學生在愉快舒適的環境里獲取知識。之后，在領悟后能拓展新內容，從而更好地進行語言交際，為提高語言運用能力奠定堅實的基礎。不過，話說回來，無論英語教師采用哪一種英語語法教學策略，我們都應該注意因材施教，盡可能的充分激發學生學習英語的興趣，并適時點撥，幫助學生掌握終身學習的方法。

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