試論影響日語聽力理解的因素

千慧敏

【摘 要】在日語教學(xué)實際開展的過程中，聽力理解是學(xué)生需要重點掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是教師需要重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在日語教學(xué)中加大了對聽力理解的重視力度，并將聽力理解作為日語教學(xué)中的首要任務(wù)。但就目前來看，影響聽力教學(xué)的主要因素來自各個方面，這就會使日語教學(xué)中的聽力教學(xué)難以發(fā)揮其實質(zhì)性作用。基于此，相關(guān)教育人員對影響日語聽力理解的主要因素進行了有效分析，并對其解決措施進行了有效研究。

【關(guān)鍵詞】日語教學(xué)；聽力理解；影響因素

近年來，雖然相關(guān)教育人員已經(jīng)在日語教學(xué)中加大了對聽力教學(xué)的重視力度，但教師的教學(xué)效果與學(xué)生的聽力理解能力仍得不到顯著提升。這就說明現(xiàn)階段日語教學(xué)中的聽力教學(xué)仍存在很多問題，再加上影響日語聽力理解的因素愈發(fā)復(fù)雜多變，就導(dǎo)致日語聽力教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量越來越低。因此，本文通過研究影響日語聽力理解的主要因素，并提出了相應(yīng)的有效措施。

一、影響日語聽力理解的因素

（一）語音因素

在日語教學(xué)中，影響日語聽力理解的主要原因，便是學(xué)生是否能夠?qū)θ照Z單詞的發(fā)音情況與特點進行熟練掌握。若是學(xué)生能夠?qū)θ照Z單詞的發(fā)音特點進行熟練掌握，其日語聽力理解的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會提高，若是學(xué)生無法對日語單詞的發(fā)音特點進行熟練掌握，學(xué)生便無法提升對日語聽力理解的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，對日語單詞的發(fā)音特點進行熟練掌握是學(xué)生學(xué)好日語聽力理解的首要任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅要對日語中單個單詞的發(fā)音進行掌握，也要對一連串的詞匯短語進行快速分辨，這樣才能促進聽力質(zhì)量的有效提升。此外，學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的不同語言體系對日語中的縮約形詞匯加以練習(xí)，進而實現(xiàn)排除方言影響、減少干擾的目的。

（二）詞匯因素

在日語教學(xué)的過程中，一般在對原始信息中的語音進行有效識別以后，就會開始對大腦中匹配度高的詞匯進行充分調(diào)動。所以學(xué)生所掌握詞匯量的多少對日語的聽力理解效果起到了決定性作用。因此，學(xué)生在對日語進行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)保證所記憶及掌握的日語詞匯量一定要高于四千。此外，對于日語詞匯來說，在所有的詞匯類型中和語詞的使用頻率比較高，其應(yīng)用也比較廣泛，所以若是學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中并沒有將此信息記住并了解，就會使學(xué)生無法將詞匯的總體意思進行快速理解，進而加大了學(xué)生對聽力理解的學(xué)習(xí)難度。

（三）語法因素

一般來說，若是想要整理出一個完整的句子，就必須要利用語法將每個詞匯的關(guān)系進行正確組合，因為一個獨立或是單獨的詞匯是無法對整句的語句進行準確表達的。而日語屬于黏著語，其句子中的各種語法關(guān)系及作用主要是通過助動詞等具有黏著成分的詞匯對整個語句的語法進行決定及確定的。由此可見，助動詞等具有黏著成分的日語詞匯在語法上起到了至關(guān)重要的作用。但是，學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)的過程中必須要注意，助動詞等具有黏著成分的詞匯，其用法是多種多樣的，所表達的語句含義也是不同的。

二、如何對影響日語聽力理解的因素進行有效排除

（一）對語言障礙進行排除

首先，教師應(yīng)對學(xué)生是否能夠?qū)θ照Z語音及語調(diào)習(xí)慣進行正確掌握加以重視，引導(dǎo)學(xué)生多觀看或是切身體驗真實語境，并對其進行合理模仿，進而使學(xué)生能夠在自然而然的環(huán)境下形成自己能夠熟練掌握的語感，以適應(yīng)日語的聽力模式。其次，教師應(yīng)對學(xué)生頭腦中所掌握的日語詞匯量加以重視。在此情況下，教師可以利用聯(lián)想法或是趣味法對日語教學(xué)中的相關(guān)詞匯進行有效記憶，并利用以上記憶方法將每個單獨的日語單詞組合在一起進行整合記憶，這樣才能夠提升學(xué)生的語言感知能力與學(xué)習(xí)效果。

（二）對文化背景知識進行拓展

在日語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對聽力材料進行合理選擇，除了日語課本上的聽力材料還應(yīng)對課外的聽力材料進行適當(dāng)選擇，以實現(xiàn)拓寬學(xué)生知識面的目的。在對聽力材料進行合理選擇的過程中，教師應(yīng)選擇一些聽力內(nèi)容的比較豐富、涵蓋范圍比較大的聽力材料，在此過程中也應(yīng)保證所選擇的聽力內(nèi)容與學(xué)生的聽力水平相差不多，也應(yīng)確保其專業(yè)化程度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生對日語知識的有效學(xué)習(xí)。

（三）對聽力技能進行有效提升

一般情況下，學(xué)生在聽完一段日語聽力理解后，所獲得的信息往往是零散的片段式信息，那么，如何才能將其組合并整理成具體的聽力信息，就需要依靠學(xué)生的聽力技能。然而，就目前來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中往往會缺少這類技能，所以在學(xué)習(xí)聽力理解的過程中總是會把注意力放在聽力片段中個別單詞的表達上，就導(dǎo)致學(xué)生的語言思維跟不上日語聽力的速度，進而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)對學(xué)生聽力技能的有效提升加以重視，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想法的方式對上下文關(guān)系進行對應(yīng)及判斷，并進行相應(yīng)的聽力練習(xí)，以確保學(xué)生的聽力能力與理解能力得以提升。

三、結(jié)語

綜上所述，近年來，相關(guān)教育人員雖然已經(jīng)對日語教學(xué)中的聽力教學(xué)加以重視，但教師的教學(xué)效果與學(xué)生的聽力理解能力仍得不到顯著提升。這就說明現(xiàn)階段日語教學(xué)中的聽力教學(xué)并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)日語聽力的實際需求，再加上影響日語聽力理解的因素愈發(fā)復(fù)雜多變，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)日語聽力理解的效率越來越低。因此，本文對其進行了有效分析。

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