課改中應關注的幾個體育教學問題及建議

李根林

【摘 要】新課程改革發(fā)展下，體育教學也發(fā)生很大轉變，其主要體現在教育理念、教學內容、教學方法、教學模式等多方面。下面文章主要就課程改革下體育教學問題進行分析，并提出相關的提升策略。

【關鍵詞】課程改革；體育教學；教學問題；高校體育

體育學是體育這個大學科中一門新興的體育交叉學科，它是一門采用的方法，對不同國家、地區(qū)及其不同時期的體育現象的異同，進行全面系統(tǒng)的分析研究，以揭示體育發(fā)展規(guī)律的一門學科。它不僅對學生綜合掌握體育理論知識非常重要，并對提高學生的學術創(chuàng)意思維具有非常大的促進作用。

一、現階段體育教學當中的問題分析

（一）教育觀念不夠先進

現在的體育教學過程中所運用的教學模式并未走出過去的局限性，教師更加重視的是怎樣加快講課的進度，以及提升學生的考試成績。在課堂教學中，教師就一般也用的是這是灌輸的方式，讓學生被動的接受知識，并沒有重視學生的反饋。因此，現階段的體育教學很難滿足學生學習的需要，學生并沒有得到足夠的時間鍛煉，他們只是在課堂中了解到的體育運動相關的技術知識，所以學生的體質并沒有得到增強，甚至還有可能導致他們對于課堂的學習出現厭惡的情緒，正是由于這些原因，對當下的體育教學革新以及發(fā)展造成了很大的阻礙。

（二）體育活動場地的緊缺

近年來，雖然我國加大對知識教授的重視程度，但是中體育活動的資金投入遠遠沒有達到應有的標準，還有一個原因就是持續(xù)招生，導致體育活動場地的緊缺。不僅會影響中應有的體育課程的教授，對于體育活動也不能滿足其活動場地的需求。

（三）教師的專業(yè)技能相對較低

部分體育教師并沒有正確的了解到體驗式教學模式，他們覺得體育教學就是要加入部分體驗式環(huán)節(jié)。不過，事實上體驗式教學模式是系統(tǒng)以及體系化的。教師所扮演的角色并不僅僅是知識的傳授者，他們更重要的是作為學生自主學習的引導者。更加重要的是部分教師在體驗式教學中，其本身并未接受過專業(yè)的培訓，這也導致這些教師并不具備有效的教學方法，對相關知識也沒有充分的掌握。如果教師自身都對體驗式教學不甚了解，那么實際運用上也自然無法發(fā)揮效果，難以實現預期的教學目標。除此之外，體驗式教學和國學教學都不能脫離課堂以及時間，具體來說，哪個學習階段需要運用到哪個關鍵環(huán)節(jié)以及運用的方法和最終實現的效果，這些教師很多時候并不能有效把握。

二、提高體育課堂教學水平的有效措施

（一）進一步豐富課程教學模式

教師應該首先構建基于文化視野的體育課程教學思路，積極通過教學嘗試推進教學改革的實施，帶領學生拓展思維、主動思考，將原有單一理論講方式轉變?yōu)椤凹惺谡n+課下調研+小組討論+結課匯報+共同點評”多位一體教學模式。學生在集中授課環(huán)節(jié)形成體育學理論框架，然后通過小組調研，指導學生運用分析的思維，針對具體的體育活動現象進行研究，再組織結課匯報會，進一步鍛煉學生的口頭表述及邏輯歸納能力，最終的評價標準由教師引導下的師生共同參與，形成師生之間的觀點碰撞及多元化的啟發(fā)，有利于實現對培養(yǎng)目標的轉變。這種理論講授為主、自主討論為輔的雙向教學法，能夠發(fā)揮體育專業(yè)學生的優(yōu)勢，讓學生真正運用所學專業(yè)知識服務社會體育活動，提升學生們的公益服務意識，增強學生的社會責任感。

（二）加強對終身體育意識的創(chuàng)新

在體育教學當中，教師以及學生很容易把終身體育意識的核心忽略，學生也意識不到其重大意義。具體來說，體育是是知識、興趣以及意志這三個要素相互促成的，不過學生的興趣是其中的主導因素。因此教師在體育教學當中需要運用自選體育課及互動有機結合的模式，讓學生結合自身喜好的項目挑選課程，如此學生的主觀意識就能得到充分加強，他們能真正明白終身體育并非是一個憑空的概念，而是需要長期不斷的自覺堅持。在體育習慣穩(wěn)定之后，學生即可嘗試新的項目，并同時培養(yǎng)不同的興趣愛好，達到體育理念和身體的高度統(tǒng)一，提升體育教學的教學效率。

（三）豐富體育教學內容

體育教學內容的多樣化，最直觀的體現在課程對于學生的吸引力。多數高職教育教學的過程，都是以教師口頭講解為主的，教學內容單一枯燥，教學手段較為落后，造成學生對體育的學習熱情低靡。多媒體教學形式，改善了原本單調的課堂學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的積極性。通過多媒體的形式，可以把聲音、影像更加生動地表現出來。輕松愉快的短視頻學習，讓學生充分感受到學習的樂趣。同時生動形象的體育課程，也讓學生對于體育學科有了更加直觀，真實地感受。多媒體教學形式應用在體育課堂教學中，可以使用動漫視頻與真人視頻形式做相應的展示，既增添了課堂的趣味性，也拉進了師生之間的距離。學生自然也就愿意配合老師完成學習任務，達到教學目的。教師在應用多媒體教學前，要做好課程的準備工作，利用多樣化的教學內容，調動學生的學習積極性。確保素材得到靈活應用，并不斷豐富素材內容，使得其更有效地應用于學生階段性地學習中。

（四）培養(yǎng)學生學習自主性

為了提高學生學習自主性和獨立性，就需要教師重新設置教學目標，注重對于學生獨立學習能力的培養(yǎng)，擴展原有的教學內容，引導學生將理論知識與生活實際聯(lián)系起來，從而養(yǎng)成獨立鍛煉的習慣，實現終身體育的教學目標。因此教師要創(chuàng)新當前的教學內容和教學模式，以“健美操”課程為例。教師在講解健美操的相關動作時，可以將與健美操相關的內容制作成為微課并上傳到學校校園網絡平臺，讓學生在課前或者課下進行下載觀看，并按照視頻內的內容進行模仿學習。同時教師還可以將學生進行分組，按小組進行健美操比賽，要求學生自行進行動作的設計編排，最后在全體師生面前進行展示表演，由其他學生和教師共同打分。既鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，又能夠培養(yǎng)學生學習的自主性和獨立性，為實現終身體育教育打下良好基礎。與此同時，教師可以將比賽活動的精彩片段分享在校園公共平臺上，在滿足學生表現欲的同時，大大提高學生學習和鍛煉的積極性。

三、結語

總而言之，對體育學教學的改革，教師應從課堂教學和實踐等各個環(huán)節(jié)合理安排教學內容，合理運用各種有效的教學手段，探討和完善教學模式，提高學生的體育興趣，進一步推動新課程改革下體育教學事業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]彭恩.高校體育教學多元化教學方法初探[J].運動，2017（24）：76+26.

[2]張國兵.體育教學的空間概念以及重構研究[J].體育科技文獻通報，2016，24（03）：90+104.

[3]高超.體育多元發(fā)展背景下高校體育教學環(huán)境的有效構建[J].體育世界（學術版），2017（06）：156+158.