構建農村初中數學高效課堂淺談

石詩康

【摘 要】對于一部分學生而言，數學學習有一定的困難的。在學習的過程中，學生可以有或多或少的問題，而一旦學生不及時解決這些問題，這些問題最終將形成一個障礙。本文分析了農村初中數學教學中存在的問題，主要包括數學本身存在的局限性，學生學習的興趣不夠濃厚，教師的教學觀念存在一定的問題，學生觀念存在問題等。我們提出要明確課堂教學目標；三是設計課堂練習活動，提高教學有效性；四是適當的調整課堂教學的節奏。

【關鍵詞】農村初中；數學；高效課堂

一、前言

相比城市初中數學質量，農村初中教學質量不理想，這也使得數學教學效果成為農村初中教學的一個熱門話題。中學數學在農村地區的教學，數學教師應采取有效的教學策略，幫助學生形成正確的數學學習方法，使他們能夠獲得他們應掌握的數學知識，提高他們的數學能力，并最終實現數學的有效性。

二、農村初中數學教學中存在的問題分析

農村教育是一個熱點。由于農村地區的局限性，各種因素造成教師在開展教學活動，這體現在以下幾個方面的過程中有一定的困難。

1.數學本身存在的局限性

因為數學是從其他學科，特別是初中數學的不同，不僅要求學生具有一定的基礎知識，但更重要的是，學生必須靈活運用。因此，數學學習是困難的。在學習的過程中，學生可以有或多或少的問題，而一旦學生不及時解決這些問題，這些問題最終將形成一個障礙，讓學生比較難學。

2.學生學習的興趣不夠濃厚

由于農村環境的限制，學生可能感覺不到使用的數學學習。此外，農村人一般都受“讀書無用”，從而導致學生在他們的研究太寬松，不夠重視它的想法。我覺得這是應該在這個年齡段來完成。在課堂上學習的過程中，它只是在熬時間時間，并且初中數學知識是比較困難的比較難理解，感覺聽起來枯燥乏味，學習的積極性也不高，學習興趣更加不夠強列。

3.教師的教學觀念存在一定的問題

在課堂教學的教學過程中，教師可以有意強調多加閱讀，但許多老師僅僅停留在這樣的一個層面上，忽視了一些有利的指導，老師只是順口鼓勵，然而卻沒有正規化的閱讀教學。此外，一些老師可能在教學方法上的一些問題，他們沒有充分激發學生的閱讀興趣。

4.學生觀念存在問題

有可能是學生在農村中的兩種極端心理，第一個是，只有讀書，努力學習可以走出農村，擺脫貧困。。第二種是，好好讀書學習也起不到什么大作用，一樣找不到好的工作，這樣思想就是“讀書無用論”的思想觀念的體現。這就導致學生對于閱讀的積極性截然不同，久而久子消除了對學生閱讀興趣，他們甚至不愿意去閱讀，閱讀的積極性越來越低，熱情也逐漸消失，學生并不愿意自發性的去進行閱讀。

三、構建農村初中數學高效課的策略

1.積極聯系現實生活，激發學生學習熱情

在如今的階段，我們國家有新的課程標準指出，老師的教學需要靈活、創新、大膽的運用教學材料，把過去傳統的“教課本”教學模式改變為“用教材教育”，而且在課堂里主動關心學生的生活狀況，進一步教育學生應用數學得理論解決現實情況，加強課堂上教學有效性與實用性，提曾教學的質量。關于初中的學生來說，應該在課堂上所學的知識和自己的現實生活會有許多聯系的時候，這樣可以提高好的學習樂趣，才能啟發別的學習動力，加強課堂教學活力。所以在現在看來，老師在農村的初中數學教學里需要按照教學內容主動聯想現實的生活，增加學生的學習熱情，增加他們積極參與課堂教學的主動性。例如，在人教版初中數學八年級《一元二次方程的應用》的課本教學中，老師可先帶領班級學生學習課堂的知識，等待對書本的內容有了一些了解之后，老師可充分發揮自身的教學引導作用，把學生的思想積極的聯系到現實生活，幫助學生更好的學習，可以為學生出相應的數學問題，比方：一架梯子斜靠在墻上，已知梯子長10米，梯子頂端與地面相距8米，如果梯子頂端向下滑了1米，請問梯子底端移動多少米？引導學生聯系日常生活的課堂教學方法，可快速吸引學生注意力，激發其學習興趣，對增強學生學習積極性與課堂教學效率，來提高教學的質量等具有重要意義。

2.依據學生實際情況來明確課堂教學的目標

學校為了教育學生學習，教學需要明確目標。科學，合理的教學目標是課程教學活動的最終目的，也是方向。在如今階段，在農村的初中數學教學需要教師按照教學的目標和學生的實際情況，制定明確的課堂教學方向。在現在的情況下，在農村初中數學教學中，教師要設計教學方向，借著教學的內容。，多加考慮學生們的現實學習狀況、獨自學習能力、學習興趣的一些內容，可以增加學生課堂學習的需要。而且，特別需要關注的是，老師自定的目標不能過高或過低，太高的話難以實現，反而會打擊學生們的學習信心，太低的話也不利于學生們的學習積極性和個人的發展，所以在數學課程實際的教學中，老師定制教學的目標要按注重實時學情得發展。例如，在中學數學，有理數加減法，當老師帶領學生學習“有理數減法”的知識點的實際教學中，既要充分考慮實際情況該班的學生并專注于教學。“形成合理數量減去規則的計算”，要為學生的教學目標：讓學生準確地知道有理數加減規則的形成，并了解減法的方法來解決的現實。通過這種方式，我們將引導課堂教學活動，完成教學任務，提高教學效果。

3.設計課堂練習活動來提高教學有效性

在初中數學課堂教學，科學和良好的教學方法，不僅可以幫助學生鞏固他們在課堂上的知識，還能檢查學生的學習效果，并能為老師提供相應的教學建議，改變教學策略，提高課堂教學的有效性。通過這種情況的相結合，筆者認為，老師應根據課堂教學在農村初中的數學教學，來抓穩學生的基礎知識，提高教學效果的內容設計相應的鍛煉活動。開始，老師可以在準備課堂練習的時候要明確練習的目標，以“目標”為中心來選取合適的練習題目，于此同時可以控制學生們課堂練習的時間，不可以太長，不然會消減學生們的練習積極性。然后，在課堂上多加練習，老師要按照學生本節課程學習的新知識規劃練習題，讓他們在做題目的時候重溫相關的數學知識，幫助他們實現從“瞬間記憶到短時間記憶再到長期記憶”的記憶轉化。再次，可以更深一步的練習，教師需遵循“由淺入深”、“由簡單到復雜”等存在坡度和跨度的教學理念，并結合不同層次的學生學習情況，選取合適的練習題，同時滿足優秀學生的學習需要，還要保證中下成績的學生可以消化，從而提高課堂教學的科學性和實際效果，提高教學效果。

4.適當的調整課堂教學的節奏

當開展教學活動過程的時候，老師應適當調整課堂教學的步伐。所謂課堂教學的節奏，主要是教老師要善于在解釋的過程中使用的教材。教學材料必須被復制，但教師要靈活運用教材，善于情況在生活相結合。為了讓學生更好地理解和掌握，與學生和相關的內容產生共鳴，并幫助學生建立數學學習的積極性。例如，教師在講解“軸對稱”這部分內容時，教師就可以通過生活中的元素，讓學生們進行列舉，通過這種方式，讓學生們感受到數學的學習好像并沒有那么的難，從而一步一步的愛上數學的學習，另外，通過這種方式，還可以有效的培養學生對于數學的應用意識和應用能力。

四、結語

總結來說，有很多問題在農村教育，包括環境因素和學生的相關因素。教師可在教學活動的過程中有一定的困難，但老師不應該害怕困難，善于采取一些高科技的教學方法。而在農村教育，幫助學生不利因素，以更好地學習和構建高效課堂。

【參考文獻】

[1]王文秀.農村初中數學高效課堂教學探討[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（27）：41.

[2]楊樹芬.農村初中數學高效課堂探究[J].讀寫算-素質教育論壇，2016，（11）：35-36.

[3]展俊英.新課改農村初中數學高效課堂的構建[J].新一代（下半月），2017，（2）：86.

[4]陳丹鳳.淺議新課改背景下農村初中數學高效課堂存在的問題[J].文理導航（中旬），2016，（5）：12-12.