淺談繪本對幼兒想象力發展的影響

楊薇

【摘要】繪本一詞源于日本，具有圖文合一、敘事性和兒童性的特征。繪本以其豐富的創作題材、打破常規的表現手法、別出心裁的文字形式以及震撼離奇的畫面造型引領幼兒讀者進入奇幻的故事境界，豐富幼兒的想象。教師應當充分發揮繪本的優勢，精心挑選好的繪本，幫助幼兒理解繪本的內容、感受繪本傳達的情感，拓展繪本的價值，促進幼兒想象力的發展?！娟P鍵詞】繪本、閱讀、幼兒、想象力

心理學認為，想象力是在人的頭腦中改造已有的表象去創造新表象的過程，由此可以看出，幼兒的想象力是需要感知材料來支撐的。而大量的繪本閱讀能夠豐富幼兒的感知材料，從而促進幼兒想象力的發展。

優秀的繪本容易吸引幼兒，因為其內容、畫面、故事等方面符合幼兒年齡特點和喜好特點，能夠進入到幼兒的心靈世界，讓幼兒產生情感共鳴，啟發幼兒用心去觀察、去感受、去想象，感受繪本閱讀的獨特魅力。這樣的經歷既能夠為幼兒帶來豐富的生活經驗，也能夠促進幼兒感知能力、思考能力、觀察能力的發展，從而極大地促進幼兒想象能力的發展。

一、繪本激發和促進幼兒想象力發展的具體體現

繪本作者通過一幅幅不可思議的圖畫，將幼兒帶入到一個個天馬行空的世界，為幼兒想象力發展提供了視覺基礎。幼兒通過對繪本中的文字和圖畫進行加工，形成自己的想象和理解，因此想象力得到不斷地發展。繪本對幼兒想象力發展的影響主要表現在以下幾個方面：

1、超現實的畫面風格

繪本作者或將虛構的世界寫實化，或將動植物甚至于非生命物體賦予人的情感和表情，在產生獨特的視覺效果的同時將現實世界與想象世界結合在一起，渾然天成，給幼兒帶來視覺上的沖擊，碰激幼兒的想象力。如《愛跳舞的小刺猬》中的配圖，圖中的小刺猬不僅有著和人一樣曼妙的舞姿，還有著和人一樣的情感，會開心也會悲傷。再如《森林發現之旅》中的插圖，圖中的火車跟毛毛蟲差不多大，整輛火車居然在樹枝上行駛，而松鼠卻比整輛火車要大得多，對動物的刻畫及對樹上的果實和樹葉等的描繪，又讓一切顯得很真實，讓幼兒相信主人公正坐著火車在森林里與各種動物交談。整個畫面充滿著神奇想象，又不失嚴謹。

2、跌宕起伏的畫面韻律

繪本在講述故事時按照一定的條理和邏輯，逐步展開故事情節，使得敘事過程有輕有重，有緩有急，從而形成獨特的畫面韻律和節奏感。這就讓幼兒在流暢地閱讀整個故事時，好奇心和想象力獲得激發。如《生氣的亞瑟》講述一個小男孩亞瑟看電視時，被媽媽催去睡覺，這令他非常生氣，以至于把整個宇宙都震成了碎片的故事。奧拉姆利用畫面的大小和密集程度來表現情節發展的起伏：第一幅畫面中只出現了亞瑟、貓和電視機等，留有大量的空白，暗示了亞瑟看電視時的悠閑和投入;隨著亞瑟不斷地發泄怒氣，畫面開始變大，畫面內容開始大量增加，越來越滿;到了第六個對頁，情節達到高潮，整個頁面被撐滿，且頁面上沒有任何文字;平息之后的畫面只剩下亞瑟、貓和一張床，暗示亞瑟心情已經得到平復，想不起來為什么生氣了。奧拉姆綜合了各種表現手法，制造出最恰當的象征、氣氛和情境，掌控著情節發展的節奏，將一個小孩兒的情緒宣泄到天翻地覆的程度，使得幼兒在閱讀時不自覺地對故事的內容和情節的發展進行設想，頭腦中浮現出接下來可能發生的事情的畫面。

3、三維立體的新形式

近年來，立體形式的繪本越來越受到幼兒的歡迎，立體繪本打破以往繪本的平面設計形態，使得畫面從頁面上跳出來，呈現在讀者眼前。這樣，幼兒就可以全方位的對畫面進行觀察，極大地滿足了幼兒的好奇心，進而促進幼兒想象力的發展。如立體繪本《歐諾的家》，只要打開繪本封面，把它放平，它就變成了一座大房子，每個房間里的東西都可以被翻開、打開。在這里，幼兒可以看到四季的變換，與森林里的動物們互動，甚至還可以在花園里種花草樹木等。通過與繪本的互動，幼兒在自行控制活動裝置的過程中，充分調動大腦，將腦中的構思轉化成實物，其想象力也就得到了充分的發展。

二、幼兒繪本閱讀中想象力培養的策略

一本好的繪本如同肥沃的土壤，滋養著幼兒的想象力，讓幼兒的想象力得以發芽、茁壯成長。教師應當從以下幾個方面充分發揮繪本的優勢，讓幼兒喜歡繪本，徜徉在想象力的海洋里，從而讓幼兒的想象力得到蓬勃發展。

1、為幼兒挑選合適、多樣和高品質的繪本

繪本的挑選首先要符合幼兒的身心發展特點，并且與幼兒的認知水準、生活經驗和情感愿望及審美傾向相符合。其次，教師要注重為幼兒選擇不同題材和不同文化的繪本作品，讓幼兒的人生體驗得到豐富，從而積累更多元的知識。在選擇優質的繪本時，不但要注意繪本繪畫的藝術品質，還要注意繪本所蘊含的內容是否能夠體現兒童的獨立人格和獨立價值?？梢哉f，只有高品質的繪本才能更好地培養幼兒的想象力。

2、通過繪本封面引起幼兒閱讀的興趣并加以鞏固

幼兒階段的繪本閱讀應當以培養幼兒的閱讀興趣為主。教師應當為幼兒提供舒適自由的閱讀環境，讓幼兒陶醉在想象的世界里，充分享受作品帶來的樂趣。一旦幼兒對繪本產生閱讀興趣，便會樂此不疲地閱讀繪本，長此以往的大量閱讀，會讓幼兒對繪本的興趣得到保持和鞏固，最終會形成穩定的心理趨向，從而愛上閱讀。 繪本的封面基本上概括了整本書的大體內容，在進行繪本閱讀之前，教師可以就繪本封面上的圖畫并結合書名向幼兒展開介紹。如在引導幼兒閱讀繪本《拔蘿卜》時，先向幼兒介紹繪本的書名，仔細欣賞過封面后，以封面的插畫啟發幼兒展開想象：畫面上都畫了什么？他們在干什么？猜猜最后蘿卜有沒有被拔出來？這樣一來，幼兒對繪本就產生了興趣，也期待看看繪本講述的內容，并且在閱讀繪本之前，就已經在腦海中虛構出一本自己想象的繪本。這樣一來，想象力也得到了發展。

3、創造各種條件，充分引導幼兒進行想象

在幼兒閱讀繪本故事的過程中，教師可以有意地遮蓋一些畫面，讓幼兒自己想象故事情節的發展，建立起故事前后的聯系。教師還可以充分挖掘繪本中的細節，引導幼兒對繪本的細節進行思考，從而讓幼兒的繪本閱讀變得更加飽滿、立體。教師還要鼓勵幼兒在閱讀繪本時多想多問、大膽質疑，讓幼兒在閱讀理解和主動學習能力得到提高的同時，也讓幼兒的想象馳騁飛奔，突破現實的限制。

三、結語

幼兒獨立閱讀的自覺性不強，往往需要通過興趣來引發。而圖文并茂的繪本具有強烈的藝術吸引力，能夠充分調動幼兒的閱讀興趣，激發幼兒的想象力。一本優秀的繪本能借助文字和圖畫，沖破語言的阻礙，直達幼兒的內心世界，讓幼兒在繪本的世界里盡情遨游、盡情想象。然而幼兒的經驗知識、審美能力和思維意識發展不完善，不能夠完全獨立理解、消化繪本傳達的內容和思想，這就需要教師的引導式參與。教師應當盡一切可能為幼兒提供優質的繪本，并創造多種條件為幼兒創設自由想象的空間，鼓勵幼兒大膽想象，發散思維，全面促進幼兒想象力的發展。

參考文獻：

【1】李莉.多維的敘事——繪本設計的時空維度研究[D].北京：中國美術學院碩士學位論文，2008.06.04

【2】王慧寧.繪本概念的界定及中日現代繪本溯源[Dl.蘇州：蘇州大學，2008.11.05