互聯網+藝術設計軟件的教學探究

摘 要：在信息化網絡時代的背景下，互聯網以不同形式融入了現代教學。互聯網教學與藝術設計軟件教學的結合，一方面能優化教學資源，強化設計教學目的，突顯設計教育本質，另一方面有利于軟件教學知識結構的更替創新，并把以教為主的課堂教學模式轉變為以學為主的網絡學習模式，使設計教學向多元化的方向發展，有效地提高設計教學水平。

關鍵詞：互聯網;設計教育;軟件教學

0 引言

互聯網教學已成為現代教學的重要組成部分，并以不同的方式融入傳統教學中。不同類型的慕課、網絡學堂、網絡教學平臺在各高校的教學實踐中得到了普遍的應用與認可。目前，我國互聯網教學發展已相對成熟，有較完善的教學平臺，如百度傳課、騰訊課堂、火星時代、我要自學網站、虎課網、直線網、淘寶教學等不同的網絡教學平臺。在諸多的網絡教學平臺中，雖然其教學內容涵蓋甚廣，幾乎所有的學科都能找到相關的網絡教學資源，但相對而言，與藝術設計軟件應用教學相關的網絡教學網站及資源最豐富，幾乎比較知名的網絡教學平臺都有藝術設計軟件的輔助教學。無論是平面設計軟件還是三維設計軟件、影視后期與虛擬現實等諸多軟件，在網絡教學平臺上都能找到相應的教程。究其原因，與藝術設計軟件知識的不斷更新，及其相應的學習需求有關。一方面藝術設計軟件以極快的速度不斷地更新發展，傳統的教學方式很難及時獲取相關知識;另一方面，藝術設計軟件知識的獲取與應用已經成為現代設計者創意表現的前提基礎，以現代科技手段為創新設計背景的現代設計，一定程度上“設技”等同于“設計”。因此，設計者及時獲取設計軟件知識至關重要，有了學習需求，就有相應的教學供應，因此相關藝術設計軟件教學的教學平臺應運而生。藝術設計軟件網絡教學相關平臺的盛行，必然對傳統的設計軟件教學課堂產生影響。教學管理者及教師都應適應新的網絡教學方式，發揮互聯網教學平臺的優勢，改革和創新相應的藝術設計軟件課程。

1 藝術設計軟件教學現狀分析

目前，筆者結合了藝術設計專業相關軟件課程的教學現狀、自身教學實踐與相關教學調研，認為高校藝術設計軟件教學存在以下情況。藝術設計軟件教學在藝術設計院校受到了足夠重視，作為設計教育的重要組成部分，并取得一定的教學效果，但教學觀念、教學方式、教學內容都存在一定的不足，主要表現為幾個方面。

（1）學生網絡學習觀念薄弱。學生對相關設計軟件的學習，較多依賴老師和課堂，學習積極性不夠，只有極少數學生會在課外進行相關的網絡自主學習。事實上，教師的很多設計軟件知識，都是從網絡資源中獲得，學生同樣具有與老師相等的互聯網視頻學習資源。學生對藝術軟件設計知識的學習，可以通過互聯網視頻教學資源自主完成，而非完全依靠課堂教學。

（2）軟件學習與軟件應用脫節。教學具體過程中，過多強調藝術設計軟件具體功能的應用學習，忽略了軟件是設計工具的性質，把學軟件當作學設計。很多教學案例陳舊過時，并不能與現實的設計表現完美結合，學生對軟件的學習只是停留在對軟件使用功能的機械記憶學習，而非在設計應用中學習，使藝術設計軟件課程與其他藝術設計專業課程之間存在脫節現象。

（3）課程教學軟件知識內容過時，不能與設計軟件的發展更新同步。在具體教學中，教師所教授的相關軟件知識很可能已經被淘汰或被新的軟件功能取代，教師花費很多的精力教，學生花費很多的精力學，很可能做的只是無用功。因為軟件在不斷地發展更新，需要不停關注與學習新的內容，一勞永逸的傳統教學方式是行不通的。

2 藝術設計軟件網絡學習的優勢

（1）網絡資源在藝術設計軟件教學中的充分應用，能夠優化教學資源，使設計教學目標更明確，凸顯設計教育的本質。軟件課程教學占據設計教學課程的大部分課時，在部分設計院校，軟件設計課程占據了整個專業課程教學三分之二的時間。設計教學變成軟件教學，設計教育變成軟件工具的教育。學生的專業學習，主要是在進行軟件學習，大量的時間花費在軟件學習上，而對真正的設計知識研究學習的精力投入不夠，這是目前一些設計院校普遍存在的現象，設計教育淪為軟件教育。設計軟件作為一種設計手段與設計創意的表現方式，在現代設計教育中有著不可替代的地位，甚至有人提出“設技”等同于“設計”的觀念，認為現代科學技術表現手段在現代設計中具有極為重要的地位。事實也是如此?，F代設計軟件使現代設計的內容與形式都發生了質的改變，以新的藝術語言形態賦予現代設計時代感，我們不能忽略現代科技、現代設計軟件對設計本身的影響和改變。但是，軟件畢竟只是工具，設計的本質和目的不僅在于對工具的應用，工具只是設計觀念表現的一種手段與方式，設計的本質更在于設計者自身擁有的設計思想與設計理念，設計師只是通過設計軟件來實現自己的設計理想，設計本身具有創新性與不可復制性。因此設計教育注重的不能僅是設計軟件工具的教育，不能把過多的課時用在軟件教學上，而應該合理地分配軟件應用教學課時與設計相關教學課時的比重。網絡資源在藝術設計軟件教學中的合理應用，使很多設計軟件知識都能在課外自主學習獲得，能夠很好地緩解軟件教學課時與相關設計教學之間的課時沖突，使設計教育能更好地突出設計教學的本質，以設計為本，而非以軟件學習為本。

（2）網絡資源學習能讓學生的軟件知識結構與時代發展保持相對的同步。藝術設計軟件在不斷地發展創新，需要學習者以終身學習、不斷學習的姿態來接受新的教育，保持知識結構的同步。相關藝術設計的軟件種類繁多，而且不斷創新。傳統主流設計軟件有PHOTOSHOP、CORELDRAW、3Max、AE、CAD等，無論是版本還是功能上都每年更新、不斷完善，同時一些新的輔助設計軟件不斷出現，如一些虛擬現實軟件，Vega Prime、WTK、Unity3D、Converse3D等，都是近幾年隨著藝術科技的創新發展出現的輔助設計軟件。學習者要適應輔助軟件的創新發展，知識結構與現代科技發展保持同步，僅僅依靠傳統的課堂教學是遠遠不夠的。學生只有通過自主網絡學習，充分利用網絡教學資源，才能在軟件設計知識的學習上與設計軟件的創新發展保持一致。

（3）網絡資源在藝術設計軟件教學中能夠滿足因材施教的需求，有針對性地提高學生的設計表現能力。藝術設計教育，不但要遵從藝術學科的教學特點，同時也要尊重學生自身的個性差異，讓學生有選擇地學習，發揮自身的長處和優點，用自己喜歡的設計軟件和設計方式進行設計創新。課堂相關的軟件教學并不能滿足這一客觀需求，課堂教學只能顧及普遍和一般情況，根據設計教學的一般現狀來設置相應的軟件教學。因此，有必要把多樣化的網絡軟件教學資源作為課堂教學的有益補充，滿足學生多樣化、個性化的設計表現需求。

3 藝術設計軟件網絡學習的途徑

（1）藝術設計軟件教學要把網絡學習與課堂學習有機地結合，兩者相輔相成，相互補充。網絡學習側重的是自主學習、個體學習，有自身的不足。對自學能力不強的學生而言，網絡學習效果必然會受到影響，而課堂教學能夠有效地督促自學能力差的學生進行相關的軟件學習。課堂教學在學習時間、學習方式、學習內容等諸多方面都有不足，需要網絡資源教學的有益補充。因此，自主網絡學習與課堂學習相結合，才是藝術軟件教學的較好的模式。

（2）網絡軟件學習要注重學以致用，切實提高學習效率。藝術設計軟件的學習是為了表現藝術設計。結合相關的設計案例，能夠使學生更有效地學習軟件。在現實軟件教學中，部分學生以死記硬背的方式學習軟件，這種學習方式不僅枯燥無味，而且獲取的知識很容易被遺忘。為學習軟件而學習軟件，失去了學習軟件的價值和意義。因此，本文不主張以此方式進行軟件學習，更贊同在相應的設計實踐案例中學習和應用設計軟件知識。學以致用能夠更好地提高學習效率，凸顯軟件學習的價值意義。

（3）網絡學習要注重教師引導學習與學生自主學習的結合。藝術設計軟件的網絡學習，不是放任自流地讓學生自主學習，教師在學習環節中應該起到引領作用。教師要對專業相關設計軟件的功能應用及前沿狀況有深入的了解，并給學生做必要的引導，使學生少走彎路。在教師引導的基礎上，學生要結合自身的興趣與專業設計需求，選擇性地學習設計軟件，有效地提高軟件學習的效率與質量。

4 結語

教育當隨時代。教育的本質與內涵有不變之處，但教育教學的形式卻與時代發展變遷同步，互聯網+藝術設計軟件教學形式，是時代教育發展的必然趨勢。在網絡信息時代的背景下，藝術設計軟件教育應該結合學科特點及課程的性質與目的，充分發揮網絡教學的優勢，以多元化的教學方式與手段促進藝術設計軟件教學的改革創新，提高藝術設計教學水平。

參考文獻：

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[2] 劉志選.現代遠程網絡教學的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2012，30（5）.

作者簡介：陶昌平（1978—），男，美術學碩士，副教授，研究方向：數字媒體。