漢語日常交際中“隱含型”恭維的會話分析

于國棟，張艷紅

(山西大學 外國語學院，山西 太原 030006)

一 引言

恭維指言語交際中講話人明確或含蓄地對聽話人表示贊美或進行積極評價的一種言語行為，其贊美或評價的內容是對方的“好”事物，如所有物、特點、技能等。[1]Herbert[2]首次區分了英語中的“明示型”恭維(explicit compliment)與“隱含型”恭維(implicit compliment)。Herbert 認為，“明示型”恭維通常具有固定的語言模式，即使離開了特定的語境，“明示型”恭維仍然可以被識別，例如“Terrific presentation this morning”，“I like your hair short like that”。而“隱含型”恭維一般沒有明確的積極評價成分或“程式化”的語言結構，交際者需要借助Grice的會話原則[3]推導其中的恭維含義，例如：“I wish I could manage my work like you do”，“Your husband is a very lucky man”。

漢語中的“明示型”恭維與“隱含型”恭維也有研究涉及。例如，Ye[4]認為，漢語中“明示型”恭維一般具有褒義的形容詞或者表示喜歡、贊揚等的動詞，其恭維意義的表述明確，例如：“你真漂亮”，“我特別喜歡你的新發型”等。沒有通過明確的形容詞或動詞來表達的恭維則為“隱含型”恭維，例如：“我要拜你為師”，“你的表演一定會進入前三”等。從言語行為[5-6]的角度來看，“明示型”恭維直接表達了交際者對交際對方的贊美，是直接言語行為, 而“隱含型”恭維則通過使用一些語言手段間接、委婉地表達對交際對方的贊美與仰慕，是間接言語行為[2]。然而，這些研究只提及“明示型”恭維與“隱含型”恭維的區別，并沒有對“隱含型”恭維進行深入系統的探討。如果“明示型”恭維通過固定的句式執行恭維，那么“隱含型”恭維是通過何種語言方式執行恭維的呢？為什么交際者在執行恭維時選擇了此類型的恭維？本文將從會話分析的角度對這些問題進行探討。

二 研究背景

在過去30多年里，恭維的研究得到了眾多學者的關注。其中，Manes & Wolfson[7]研究發現，美國中層階級使用的恭維語呈現出很強的“程式化”模式，在其收集的686個恭維中，恭維主要呈現出三種句式：(1)NP{is/looks}(really)ADJ；(2)I(really) {Like/love}NP；(3)PRO is (really) ADJ NP。注NP {is/looks} (really) ADJ. 例如：“Your car is (really) nice.”I (really) {Like/love} NP.例如：“I (really) like your dress.”PRO is (really) ADJ NP.例如：“That’s a (really) nice jacket.”以上NP=noun phrase; ADJ=adjective; PRO = pronoun。這一研究發現產生了較廣泛的影響，并且在之后眾多的研究中得到了驗證。這些研究大多是對不同語言社團的對比研究。例如：美式英語和南非英語的對比研究[8-9]，美式英語與波蘭語的對比研究[2,10]，澳大利亞英語與西班牙語的對比研究[11]等。這些研究基本上都認同恭維是由一些固定的句式結構執行的，其詞匯選擇也通常局限在一定的范圍之內。隨后，國內學者也對于漢語中恭維語的句式結構展開了研究。李悅娥、馮江鴻[12]認為，普通話中的稱贊語通常表現為五種句式：(程度副詞)形+名，例如：“好球法”；你+動+得+(程度副詞)形，例如：“你畫得真好”；你+(程度副詞)形，例如：“你真棒”；你+(程度副詞)有/是+名，例如：“看不出你還是個行家”；(我)+(程度副詞)動+(你)，例如：“我真羨慕你的嗓子”。這些研究再次證實了Manes & Wolfson的發現，即恭維語在語言層面上表現出高度程式化的特征，其行為是通過一些固定的句式結構來執行。然而，恭維的實現途徑是否如此有限卻也值得我們進一步深究。很明顯，之前的研究中并沒有過多提及間接實現恭維的方式和途徑。Boyle[13]指出，現有的研究大多只關注了“明示型”恭維，而把“隱含型”恭維完全摒棄在外。Boyle認為，英語中“隱含型”恭維主要有兩種執行方式。第一種是陳述交際對方所做的令人驕傲的事情。例如：

BB: Well yah boo sucks to them anyway because you′ve worked with Elizabeth Taylor=

MC: =ABSOLUTELY =

電臺主持人Bill Buckley采訪演員Michael Cashman時，驚訝地感嘆道“You′ve worked with Elizabeth Taylor！”雖然主持人只是陳述了MC和Elizabeth Taylor一起工作的事實，但Elizabeth Taylor這個家喻戶曉的名字意味著成功、財富、魅力等，可以和Elizabeth Taylor一起工作便是對MC的肯定。因此，主持人通過陳述這一事實執行了對演員MC的恭維。第二種執行方式是拿交際對方與大家仰慕的人做對比。例如：

JL：There′s there′s one very Andrews Sisterish track

KDL: Smoke Dreams[注]Smoking 是專輯的主題曲，每一首歌名都包含“smoke”。smoke dreams yeah(.)(laughs)thank you oh oh

此例是采訪人James Laker與加拿大歌手K. D. Lang (KDL)的對話。JL評論KDL的新專輯頗有當年Andrews Sisterish組合的風范，JL并沒有直接恭維KDL而是拿Andrews Sisterish與KDL做對比，從而間接肯定了KDL的專輯風格和其影響力。

Maíz-Arévalo[14]對西班牙語中的“隱含型”恭維進行了探討并且發現：西班牙語中不存在Boyle提到的“隱含型”恭維的第二種執行方式，西班牙語中的“隱含型”恭維呈現出“提出不相關問題”(asking an irrelevant question)與“恭維和交際對方相關的第三方”(complimenting a third entity connected to the addressee)等方式。不可否認，這些研究對于“隱含型”恭維的研究是一個很好的補充，從不同方面探究了不同語言社團中實現恭維可能存在的方式和途徑。然而，漢語言語交際中的相關情況又如何呢？

三 研究方法

1.會話分析

會話分析研究方法是起源于美國20世紀50-60年代的一種社會學的研究方法。會話分析并不是指任何對于會話的研究，而是一個專門的學派，一種基于真實語料的研究方法。會話分析認為人類的言語交際并不是雜亂無章的，而是有秩序與規律可循的，通過對交際中秩序與規律的探討，我們可以識別這種客觀存在，總結出言語交際中人類用來執行某一行為所使用的會話常規(practice)和/或結構模式(pattern)。[15]

會話分析研究認為，任何一種言語行為/社會行為的識別都依賴于交際所在的序列(sequence)，對當前行為的理解需要在后續的話輪中得到驗證 。[16]因此，本文對于“隱含型”恭維的分析并不是建立在孤立的話語之上，而是截取了“隱含型”恭維所在的序列進行分析與探討。

2.語料說明

為確保語料的真實性與可靠性，本研究采用對自然會話錄音的語料收集方式。錄音長達39個小時，其中包括家庭成員之間的會話，朋友之間的會話以及同學、同事之間的自然會話。我們從錄音中截取了150個恭維語的序列并依據Gail Jefferson[17]轉寫體系進行了轉寫。之后，我們對“隱含型”恭維的語料進行具體的分析，得出了以下結論。

四 “隱含型”恭維的執行方式

基于語料與分析，本文發現漢語言文化中主要存在五種“隱含型”恭維的執行方式：“陳述”恭維、“泛指”恭維、“類比”恭維、“詢問”恭維和“對比”恭維。

(一)“陳述”恭維

“陳述”恭維指恭維的發出者陳述一個與被恭維者相關的客觀事實，此客觀事實一般涉及被恭維者“好”的方面，例如被恭維者所做出的貢獻、取得的成就、擁有的特點或技能等。“陳述”恭維僅僅陳述事實，而不進行積極評價。

例(1)

01 A：除了-有一門考試，除了那個：除了考試還有論文，

02 然后其他都是考試，只有-只有我們專業課(.)

03 就是南海的那個-那門課是(.)嗯:寫個論文就行=

04 B：=哇呀：：難不？

05 A: [其他的

06 B: [你需要復習嗎？

07 A：他一直：有-有-(.)↑不是總共有四：：門，

08 就是那種在教科院上的，

09 B：哦：：=

10 A：=然后有一門是-有一門現在定下來是閉卷，

11 其他-其他的應該都是開卷，然后閉卷的這一門是有，

12 應該是有-出四個論述題那種，然后 〉它就是〈

13 老師說是開放性的，不用那種死記硬背。

14 B：[哦：：

15 A：[就是開放性，我也不知道有什么話-話語可以說。

16 B：呵呵::呵呵：：沒關系，

19 呵呵：呵呵。

20 A：哎呀：：：那算啥呀，呵呵=

21 B：=呵呵：：=

22 A：=那就不是。

例(1)是兩個同學之間討論期末考試的對話。當A同學描述其中一門考試是開放性考試但仍感覺自己無話可說時，B同學在第16行首先通過“沒關系”安慰對方,隨后發起恭維，B的“你當年的考試怎么考上的，是吧”形式上是一個問句，而實際上喚起A當年考試成功的事實?！皬膩頉]寫過，照樣給它過了”更是恭維了A的能力。B同學的事實陳述實際上是B同學對于A考試能力的隱含評價和肯定。也就是說，B同學并沒有使用“明示型”的恭維直接贊美對方的考試能力強，而是通過陳述一個既往事實間接稱贊了A的考試能力。在第20行與第22行，A的回應也說明A把B在17與18行的話語理解成了恭維，所以我們看到，A通過“那算啥呀”對B的恭維進行了婉拒，也遵循了Pomerantz[18]提出的恭維回應語中“避免自我表揚”的社會規約。

(二)“泛指”恭維

“泛指”恭維指恭維發出者在給予恭維時所指的對象并不是被恭維者，而是具有和被恭維者相同或相似特征的一類人。從語言表征來看，恭維發出者看似恭維某一類人，實則是對交際對方進行了隱含的恭維，因為在當前序列中，只有聽話人具備與泛指對象同樣或類似的“好”的特征。

例(2)

01 A：老師畫的(.)這后頭的這一株，基本都是淡筆，

02 但是我也給它出了兩zhi深筆，

03 [哈：也表示這兩株，=

04 C： [對：：：：靠前一點么

05 A： =也是靠前一點的,￥所以這個是受到老師表揚的￥

06 B： 太棒了你，學了多長時間你？=

08 A：哎，不是創造力，完全是臨摹老師的，哈哈哈，

09 所有都是臨摹老師的，

10 C：最起碼(.)她能把那筆弄粗，

11 B：對，這就是自己的創造。

例(2)是國畫興趣班內幾個同事之間的對話。此對話參與者有三人：A、B、C。A在前一段時間學習了國畫，第6行“太棒了你”是同事B對A的明示恭維。第7行同事C的評價“搞音樂和繪畫都是有創造力的人，非常聰明的人”，評價的對象是一類人，即“搞音樂和繪畫的人”。此句中的“都”為語義上表達最大極限的詞匯，即我們通常所說的極致表達(extreme case formulations)[19]，極致表達并不僅僅是描述的基礎，而且具有一定的交際目的[20]。此處的極致表達“都”囊括了所有搞音樂與繪畫之人，這樣的評價是對此類人的統一評價，并沒有專門把同事A指出來。這樣的“泛指”表面上似乎涉及所有從事音樂與會話的人，而實際上卻是C的隱含恭維。同樣，這樣的“泛指”也被A理解成了對自己的恭維，我們看到A在第8行回應恭維的話輪中對恭維進行了拒絕，認為自己沒有創造力，只是臨摹老師而已，同前面例子一樣，此回應也遵循了“避免自我表揚”的社會規約。

(三)“類比”恭維

“類比”恭維指恭維發出者將交際對方比作具有“好”的特征的“第三方”，一般而言，此“第三方”一般為交際雙方所公認的仰慕對象。在此類型恭維中，恭維發出者并沒有直接指出交際對方的“好”特征，而是通過類比的方式間接指出被恭維者具有和“第三方”相同或相似的特征，從而表達了對被恭維者的稱贊。

例(3)

01 A：唉晉未萌？

02 B：嗯？咋啦[°小姨°

03 A： [今天：：我看你朋友圈發那個照片。

04 B：嗯，哪：個朋友圈,

05 A：就那個，你是不是在廈門拍的那個照片。

06 B：噢噢，和我同學去廈門玩來，報了個團，

08 B：￥是不是了呀￥，我同學倒是-她們有人說過，

09 說是：有點像，

10 A：人家不是說劉亦菲女神級別，女神范么。

11 B：哎呀，我不行，我-我和人家差遠了，

12 我得好好的(.)努力了，

13 tch呀，不過女的都是靠打扮了，

14 這也沒個啥好看不好看的，

15 A：那張-那張確實挺不錯，特別有感覺看見。

例(3)是家庭成員小姨和外甥女談論朋友圈照片的對話。小姨詢問外甥女朋友圈發的照片，并在第7行評價外甥女的照片很像劉亦菲。劉亦菲是知名女演員，是大家公認的漂亮知性的代表，小姨說外甥女的照片很像劉亦菲，隱含地對外甥女的外表進行了稱贊和肯定，執行了恭維的行為。此例的發現和Boyle[13]提到的英語中“隱含型”恭維語的第二種執行方式頗為相似，即指出交際對方和大家仰慕的知名人士所具有的共同特征，從而間接達到恭維交際對方的目的。面對A的隱含恭維，B的“是不是了呀”實際上是對對方“類比”恭維的接受。對恭維的接受暗含了一定的自我表揚，是違背社會規則的。于是B通過話論的擴展，增加了一個新的話論構建成分(TCU)“我同學倒是-她們有人說過，說是：有點像”。這個TCU是他人對自己的評價，這個來自第三方的評價讓B對A恭維的接受變得合情合理了。

(四)“詢問”恭維

“詢問”恭維指恭維發出者通過詢問的方式來執行恭維。此“詢問”又可分為兩種類別：第一種是恭維發出者通過反問句的方式執行恭維的行為，第二種是恭維發出者通過疑問句的方式執行恭維的行為，此疑問句的預設前提是交際對方的“好”的特征，因此，此疑問句同時執行了恭維與詢問的社會行為。

例(4)

01 A：你看別人和你說話哇，你還在那兒一直玩手機，

02 一點-一點都沒有觀念，還有觀念了?=

03 B：=唉，這是因為::一邊聊:一邊:可以::=

05 B：↑哎呀，((笑))，￥沒有辦法￥，天生麗質。

06 A：呵呵呵，我以前別人都說我可白了，

07 現在怎么同學老說我黑了，

08 和她們相跟的她們都打陽傘了，

09 你這：出去打傘了？=

10 B：=打了呀。

例(4)是兩個朋友之間的對話。當A注意到B的腿又長又白后，在第4行發出恭維“你不覺得你的腿可長了，又長又白？”從語法句式來看，這是一個問句，但我們可以從前后的序列中判斷出來，此處的問句是由于A注意到B的外貌特征后發出的恭維，交際者A并不是要詢問B是否覺得自己的腿又長又白，而是對交際對方外貌的恭維。從B第5行的回應來看，B沒有對A在第4行的“問句”做出符合形式限定的回答，即B沒有回答“是”或者“否”，這也證明B實際上把A的“詢問”理解成了對自己的恭維。而且B在第5行接受了A的恭維。由于此問句的發出者實際已知問題的答案，因此此處的問句形式上為反問句，其交際目的是表達交際者的感嘆之情，而非尋求問題的答案。此方式屬于“詢問”恭維執行方式的第一種類別。我們再來看第二種類別。

例(5)

01 A：你-雅思就不一樣，有-有那樣子的娃娃

02 ° 那樣°我們老師：帶的那個學生，

03 英語底子特別差，年紀也特別大了，

04 ° 88 °年的，但是人家就靠技巧就拿了5分，

05 有的人靠純聽都未必拿 >得了< 5分，

06 人家靠技巧就拿了5分。

07 B：>是了是了是了<，嗯：：

08 你這聽得懂不如人家會聽((笑))

09 A：((嘆氣))聽得-哎，我跟你說，

10 又能聽懂，又能加技巧的,

11 那就無敵了 °我跟你說°．

12 B：就是啊，哎呀。

13 A：((嘆氣))

16 A：哎呀。>我給你講<，

17 為什么我也不是想的非要回家，

18 盡管經濟發展水平也不如那面呀

19 °這些的°，重點是沒有蚊↑子呀，

20 B：((笑))你又[嘚瑟，哎呀：((笑))

21 A： [我只要°沒蚊子°，

22 我只要沒蚊子就行，真的是太怕了。

例(5)是兩個朋友之間的電話談話。A在一家英語培訓機構工作，B是在讀研究生。在第14行恭維出現之前，兩個朋友談論了雅思考試中聽力技巧的重要性。第14行的恭維是一個起始行為，交際雙方在此結束了關于雅思考試的討論，B開始詢問A在外地的生活狀況“你現在每天在那邊住得也滋潤，吃得也好，美了是吧？”從形式上來看, 這是一個疑問句，此問句預設的前提是A在外地吃住都很理想的生活狀態，此預設的前提是B對A生活狀態的一種恭維，但由于此恭維的內容屬于A的知識域[21]，B并不能做出完全的斷定，所以此恭維以疑問句的形式出現，它在執行恭維的同時還執行了詢問的社會行為，需要對方給予肯定或否定的回答。此處的詢問行為在很大程度上降低了恭維的“明示性”，并且同時也避免了將交際對方置于回應“明示型”恭維的兩難境地[18]，因此，在第16到第19行回應恭維的話輪中，A表達了對現在生活狀態的肯定，并沒有對恭維做出直接的回應。此類別的恭維是內嵌在詢問行為之中的一種社會行為，屬于“詢問”恭維執行方式的第二種類別。

(五)“對比”恭維

“對比”恭維指的是恭維的發出者在給予恭維時拿自己與交際對方做比較，通過“對比”的方式強調交際對方具有自己所不具備的優勢，從而凸顯被恭維者“好”的技能、特征等。“對比”恭維是通過貶低自己來抬高交際對方，從而達到恭維的目的。

例(6)

01 A：你那會：不是試用期就三千多嗎，

02 B：誰告你呢試用期三千多，

03 人家那是正式了以后三千多、四千多，

04 有的還有一萬的那是正式轉正了以后，

05 A：嗯(0.5)>那也挺好呀<，

06 那我們這- (.)>死也趕不上你那呀<，那我去那，

07 起碼(.)你能如果干上兩個月就頂我干一年呢。

08 (2.0s)

09 B：唉：：那能咋地了，

11 B：哎呀↓，快算了哇，我可不認這。

12 A：你不認這，但是社會認呀。

13 B：唉hhh.

例(6)是兩個高中同學之間的對話。A畢業后在聯通就職，B是在讀研究生。此例中的“隱含型”恭維是通過“對比”的方式執行的，A認為B的研究生學歷具有很大的優勢，將來工作以后也能拿到比自己更高的薪水。然而，交際者A并沒有直接恭維B的學歷高或者能力強，而是通過拿自己與對方做比較“你能如果干上兩個月就頂我干一年呢。”“我是專科，你是研究生。”A通過比較自己與對方的薪水，并且拿自己的?？茖W歷與對方的研究生學歷做對比，從而凸顯出對方的明顯優勢。此類別的恭維方式“貶低”了自己“抬高”了對方，體現出中國傳統文化中“貶己尊人”的思想準則。[15]A通過“對比”的方式間接地達到了恭維B的目的。

五 討論

通過以上分析，我們可以看出漢語“隱含型”恭維主要有五種執行方式，即交際者可以通過“陳述”“泛指”“類比”“詢問”以及“對比”的形式執行恭維的社會行為。此研究證實了恭維實現途徑的多樣化特征，即恭維這一社會行為的執行并不是單純地依靠固定的句式和具有積極意義的詞匯實現的，實際上交際者可以利用不同的語言表征與方式實現恭維。由于之前的研究大多基于非真實語料，加之“隱含型”恭維大多是通過間接的方式執行恭維的行為，區別于眾多研究中“明示型”恭維直接執行恭維的方式，因此忽略了真實交際中恭維實現的多種途徑。概括而言，“隱含型”恭維不僅具有特定的執行方式，而且具有特定的交際功能。

Manes & Wolfson[7]在最初的研究中認為恭維具有維護和諧人際關系的交際功能。Wolfson[22]在之后的研究中進一步指出，不管是哪種類型的恭維，其出現都是為了增進交際者之間的社會關系。然而，對回應者而言，恭維行為執行后會讓回應者處于兩難境地。Goffman[23]曾指出，“面子”是人際交往中的一個核心概念。面子與“情感”緊密相連。在人際交往中，交際雙方都有面子需求，即雙方都希望自己的面子得到對方的尊重或維護。交際者的面子主要包括兩類：積極面子和消極面子[24]。積極面子是希望得到別人的認可、贊同或喜愛的心理需求;消極面子是不希望別人強加于自己，自己的行為不受別人干涉或阻礙的心理需求。雖然面子得以維護是交際雙方共同的心理需求，但恭維這一行為會威脅恭維回應者的消極面子，因為被恭維后，交際對方需要做出回應，接受或者拒絕恭維。由于受到“避免自我表揚”的社會文化規約或“謙虛準則”的制約，回應者一般不能接受恭維，而要拒絕或者回避恭維，這在一定程度上干涉或限制了回應者的行為，因而威脅到其消極面子。然而，如果回應者拒絕或者回避恭維，就不能與恭維執行者保持一致，即違反了“一致準則”，也在一定程度上威脅到恭維執行者的積極面子。[25]正如Pomerantz所言，恭維的回應同時受到與恭維執行者保持一致的“一致準則”和避免自我表揚的“謙虛準則”的制約，這使得恭維回應者處于兩難的境地。

與“明示型”恭維相比，“隱含型”恭維的執行方式更有利于回應者避開兩難困境。本研究發現的五種“隱含型”恭維在其本質上執行的都是表揚、稱贊對方的行為，也就是說這五種執行方式最終執行的社會行為是恭維，但在語言層面卻呈現出不同的方式。在言語交際中，交際者要理解會話所執行的最終行為，首先要了解其“字面用意”，然后從“字面用意”再推斷其最終的行為。對此類社會行為進行回應時，交際者一般會識別最終的行為并對其進行回應，但在某些特定情況下，回應者也可以選擇回應語言層面所表現出的行為，從而避開對最終的社會行為進行回應。此論述在本文的研究語料中也得到了證實。文中“隱含型”恭維雖然最終執行的是恭維，但都是通過表面上執行另一種行為(如陳述、詢問、對比等)間接實現的。這樣的執行方式使回應者有機會選擇只回應表面的行為，從而避免對恭維做出回應，也就避免了陷入回應中的兩難境地。如例(5)中，同學B以詢問的方式恭維同學A的生活狀態，A在回應中表達了對現有生活的滿足，只對B的詢問進行了回答，卻沒有明確表示接受恭維還是拒絕恭維，避免了自我表揚的同時也保持了和交際對方觀點的一致。因此，“隱含型”恭維執行方式大大降低了對交際雙方面子的威脅，有利于雙方和諧社會關系的維護。

綜上所述，“隱含型”恭維具有其特定的執行方式和交際功能?！半[含型”恭維可以被認為是一種間接的社會行為，它的存在降低了恭維發出者被否定的風險，同時也淡化了恭維接收者被抬高的意識。因此，在特定的會話序列中，“隱含型”恭維更恰當、更得體地執行了恭維這一社會行為，其重要性毋庸置疑，值得更多學者的關注與探究。