海峽兩岸初中美術教科書比較研究

摘 要：本文以大陸人教版與臺灣康軒版初中美術教科書的“畢業”主題單元課程進行比較，分別從課程單元的結構、內容來對比分析。通過比較發現，兩版教科書的課程結構設置差異較大，人教版側重于美術知識的學習，康軒版則側重于音樂、美術等學科的綜合性課程的學習。從課程的內容選擇上來看，兩版教科書在“畢業紀念品”等知識點中有所重合，在題材選擇方面，人教版的選題更具多元性與知識性，而康軒版的選題實踐意義更強。

關鍵詞：海峽兩岸;美術教科書;比較

美術教科書作為教師從事美術教學工作的基礎和依據是初中階段學生系統地獲得美術知識和培養綜合素養最為基礎的學習工具。自《義務教育美術課程標準》（2011年版）頒布實施后，美術教科書也隨之進行修訂，這促使現階段的美術教科書方面的研究日益增多。這些研究中不乏涉及人教版和人美版初中美術教科書各方面的內容比較，[1]但是鮮有提到我國臺灣地區，黃培蓉[2]從結構、編排等方面對人教版、湘美版與康軒版進行了對比，本文則在此基礎上以“畢業”主題單元為例，將人教版與康軒版美術教科書進行分析比較，以期更為深入地探究兩本教科書在課程結構設計、內容選題等方面的異同。

1 人教版《美術》與康軒版《藝術與人文》

人教版《美術》教科書整體以主題單元的形式進行編排，其中每冊分為5個小單元，其內容涵蓋了美術相關的各個領域知識。[3]

康軒版《藝術與人文》教科書以人、自然、社會、文化的互動為主題，統合視覺藝術、音樂與表演藝術的三個科目的學習內容并將其分別呈現，每一科目為一個單元，另設計了一個統整單元，將其融會貫通，希望帶領學生留意觀察生活情境，以藝術途徑表達自己的感受，并且加深對文化的理解與關懷。[4]

2 “畢業”主題單元課程結構比較

兩本教科書在九年級的最后一課內容都是以“畢業”為主題進行的課程設置。這樣的課程安排不僅貼合了學生在畢業前夕的思維情感，同時也為本研究創造了條件。

2.1 人教版——“留下眷戀? 帶走深情”

人教版“畢業”主題單元名稱為“留下眷戀 帶走深情”。本單元為一課一單元，三部分內容。在該章節之初的大題目下，人教版教科書首先設置了“導學”部分，用以引出后面的課程內容，這也是人教版教科書的特點之一。本章節內容幫助學生運用已經掌握的美術知識，表達對母校、老師、同學的深情和對未來生活的憧憬，起到了點題與引出正文的作用。

課程單元整體布局采用圖文并茂的方式進行，從布局上來看，圖片所占篇幅多于文字，這樣的設置可以提高書籍的觀賞性與多樣性，提升學生的學習興趣。另外，在正文旁邊還設有“活動”“知識點”“知識窗”與“學習提示”四個輔助內容。單元最后還有“單元評價”與“小提示”。

2.2 康軒版——“歡慶畢業季”

康軒版“畢業”主題單元名稱為“歡慶畢業季”。本單元主要由三部分構成，即三課時內容。由于統整教科書的特殊性，該單元內容分別對應戲劇藝術、音樂與視覺藝術三大方面。在單元頁上也具有導學相關內容，其主要為點出畢業的重要性，引出三節課程的內容。同時，在導學下方印有“學習重點”，分為三點，針對的是隨后三個專業方向的三節課。

康軒版的布局結構也是以圖文的形式構成。除圖文外，在正文旁邊還附有“動動腦”“小叮嚀”與“藝術小百科”，用以幫助學生理解課程，了解相關知識。在正文結尾還有兩頁的“非常有藝思”，用以輔助講解課后作業。

2.3 單元結構異同分析

從單元結構上來看，人教版與康軒版最大的差異在于其課程設置目的不同。人教版雖為一課一單元，但其所有內容都是針對美術相關領域進行設置的。康軒版的三課內容則分別指向了其包含的三大領域，而不僅僅是美術。

3 課程內容比較

3.1 知識結構

人教版第五單元課程內容主要分為“畢業紀念品設計制作”“攝影和攝像常識”與“畢業聯歡會設計”三大部分。從第32頁至39頁，共占用課本中8頁篇幅。

第一部分“畢業紀念品設計制作”中包含書畫工藝作品、電子圖像作品、校園壁畫設計繪制三個小節。但同時提到的美術類知識點有繪畫作品、書法作品、賀卡、中國結、面具、剪紙、紀念冊、裝飾畫、電子紀念冊、壁畫等。第二部分“攝影和攝像常識”中包含攝影常識與攝像機的使用常識。圍繞這一主題，其中分別提到了光圈、測光、對焦、構圖、特寫、白平衡、攝像機基本結構、拍攝技巧等內容。第三部分為“畢業聯歡會設計”，其中包括會場環境美化布置、化妝常識與道具設計制作三部分內容。

而康軒版教科書這一單元主要由三部分構成，分別為“鵬程萬里話別離”“乘著音樂展翅高飛”與“‘冊畫高手”。由于統整教科書的獨特性，上述內容分別對應了舞臺表演藝術、音樂與視覺藝術三大方面。其中，與美術直接相關的是其“‘冊畫高手”這一課的內容。因此，在本部分只針對本節課進行分析。

“‘冊畫高手”部分占用教科書從第180頁至第191頁，共12頁篇幅。其中分為“畢業紀念冊封面設計”“畢業紀念冊版面編排要素”“班級紀念冊制作”與“畢業海報設計”四個主要部分。整個課程都是圍繞畢業紀念冊與畢業海報制作展開的。

從宏觀角度分析，康軒版所占篇幅比人教版多出50%，因此康軒版教科書相對內容更為詳盡。人教版與康軒版在“畢業紀念品”等知識點中有所重合，但是康軒版教科書針對這一方面的講解更為清晰，邏輯性也更強。人教版主要是將與畢業相關的各個知識點羅列出來，并沒有進行深入的講解分析與實踐性操作展示，但人教版的課程內容更加豐富多樣。

從微觀角度來看，人教版針對各個相關知識點的介紹都較為全面，其理論性較強。康軒版在畢業紀念冊的內容編排等方面，系統而詳盡地介紹了具體的編排要素與實踐性操作步驟，實用性較強。

3.2 圖片選擇

人教版第五單元共有39張圖片，其中大部分為長方形，不規則形狀有3張。圖片可分為學生作品、名家作品、活動場景、制作流程與輔助講解的教學案例五類。其中包括學生作品9幅、名家作品1幅、活動場景10張、制作流程4張及教學案例說明圖片15張。

康軒版第四單元第三課“‘冊畫高手”共有圖片24張，其中不規則形狀同樣為3張。圖片可分為出版作品、學生作品、制作流程與教學案例四類。其中包括出版作品13幅、學生作品4幅、制作流程1張及6張教學案例圖片。

整體來看，人教版教科書在圖片的選擇上偏重于對教學的輔助性說明，而康軒版則傾向于開闊視野的作品欣賞。由此可以進一步推測出大陸地區教科書的主要功能在于輔助教師講授所學知識，其知識性更為突出，而臺灣地區的教科書其功能主要在于提高學生的審美情趣，培養學生的綜合性素養。

3.3 作業分析

人教版教科書作業包含兩種形式，一種是設置于課后的“單元評價”，其中包括選擇題、簡述題與思考題三種題型;另一種是放置于正文旁邊方框內的“活動”。例如，本節課程的“活動一”中的“討論與實踐”布置了兩項內容，一是設計制作紀念品（畢業紀念冊或電子紀念冊），二則是為母校設計制作壁畫。

康軒版教科書作業位于正文后方的“非常有藝思”部分，本課作業主題為“畢業成果展海報制作”，共占用2頁內容。其中包含3個步驟：準備、設計制作及檢視作品，另附有1張圖片輔助說明。該圖片分為9幅小圖，用于說明海報制作的具體流程及成果展示。

從篇幅上來看，人教版教科書作業占用面積較小，兩個作業累計不足1頁內容。而康軒版預留出2頁版面，其中還包含作業的制作方法及輔助圖片。可以看出，康軒版教科書其作業安排更為詳盡具體，而人教版則側重于開拓作業的豐富性。

3.4 課程案例比較

人教版與康軒版教科書在本單元相同的“畢業”主題下，其課程安排有相通之處，具體體現在畢業紀念品的設計與制作部分。人教版本節主要分為書畫工藝作品、電子圖像作品及校園壁畫設計繪制三部分。在內容上，更多地傾向于壁畫的講解。畢業紀念冊在正文部分一帶而過，只是在“活動一”中點出其實踐需求。而電子紀念冊主要是通過4張制作光盤封面的photoshop（圖像處理軟件）截圖所體現出來的，文字部分僅進行簡短的說明。

康軒版的相應部分從篇幅上來看較人教版多出1頁版面，主要分為畢業紀念冊封面設計、畢業紀念冊版面編排要素及班級紀念冊制作三部分。其中，版面編排與班級紀念冊制作都附有詳細的講解說明。例如，在編排要素中分別介紹了文字、圖片、色彩及版面的特性與制作要求。在班級紀念冊部分，雖有提到其表現方式的媒材技法，但未涉及人教版中存在的電子紀念冊，只是針對手抄、漫畫、拼貼、照片剪影等進行了簡單介紹。從此方面來看，人教版更多地注重美術學科與現代科學技術的結合。

從整體上看，人教版與康軒版都將具體的學習內容與圖片進行了結合，人教版的圖片功能主要在于體現出了其制作步驟，而康軒版大多為教學案例方面的內容，以欣賞為主。針對畢業紀念品方面，人教版所介紹的方向更為全面但較為簡潔。康軒版圍繞著主題進行了詳細且系統的介紹，對實踐操作具有指導意義。

4 結語

人教版與康軒版教科書最大的不同體現在其課程性質方面，人教版雖有綜合性學習方面涵蓋其中，但仍是以傳統的分科教學方式為主的。而康軒版直接是將三門不同的藝術類課程整合貫穿，令學生在學習的過程中就將知識進行融合，打破科技之間的壁壘，更加貼合現實生活。

人教版美術系列教科書從橫向的知識面來看，其內容包含的文化營養豐富，視野寬廣;從縱向的知識深度來看，其美術專業性強，需要學生具備一定的知識水平和文化經驗。因此，無論是結構還是內容維度，人教版教科書都有卓越體現。這樣的單元課程設置能夠培養出具備廣泛知識面與扎實的專業技能的復合型人才。而康軒版系列教科書更加貼合學生的現實年齡與思維習慣，在課程講解方面也更具具象性，遵循了學生的心理發展的規律，從而更好地激發學生的學習熱情，使他們的綜合素質得以發生質變。產生這樣差異的原因主要是基于海峽兩岸教育的發展現狀，因此應采取開放的態度，積極交流，取長補短，使美術類教科書日趨完善。

參考文獻：

[1] 鄭珊珊.人教版與人美版初中美術教材結構比較[J].藝海，2018（9）：105-107.

[2] 黃培蓉.兩岸初中美術教科書比較研究——以大陸人教版、湘美版和臺灣康軒版為例[J].課程 教材 教法，2018（11）：139-143.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，美術課程教材研究開發中心.義務教育教科書·美術（九年級 下冊）[M].北京：人民教育出版社，2017：32-39.

[4] 康軒文教事業股份有限公司.藝術與人文（九年級·下冊）[M].臺北：臺灣康軒文教事業股份有限公司，2014：180-191.

作者簡介：巴悅（1990—），女，河南鄭州人，碩士，鄭州電子信息職業技術學院助教，從事美術教育研究與教學工作。