福建校外少兒美術現狀對創新型師范人才培養模式的影響

摘 要：近年來，我國校外少兒美術教育機構數量增加，規模擴大，同時存在師資專業背景結構不合理、學歷結構不平均、校外美術教育機構對師資隊伍進行的職后培訓較缺乏等現象。由此導致教育模式較為陳舊、教學內容較為單一等一系列不符合校外少兒美術教育要求的問題也隨之凸顯出來。《福建校外少兒美術現狀對創新型師范人才培養模式的影響》編號2016CG6755項目研究團隊，采用行動研究法，分析目前校外少兒美術教育機構在師資隊伍質量上存在的問題。開展有效的學習與培訓活動，構建課題交流平臺等形式，有效改變目前校外少兒美術教育機構在師資隊伍質量上的問題。搭建多維交互的研訓平臺，通過舉辦美術作品展、美術指導師培訓等不同形式的活動和培訓，引導校外少兒美術老師的發展，并構建符合現代校外少兒美術教育要求下的創新型高職師范美術人才的培養模式，反哺職前職后一體化建設，取得一定成果。

關鍵詞：校外少兒美術;問題;創新;人才培養模式

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵精神，溫潤心靈。為加強改進美育教學助力，積極開展美育活動，傳達美育精神，以美育人，以文化人。十九大報告提出中國社會的主要矛盾發生了變化，而解決這個主要矛盾的出發點和最后的落腳點是“促進人的全面發展，推動社會的全面進步”，這是十九大報告對作為教育重要組成部分的學校美育工作的一個非常明確的要求。《福建校外少兒美術現狀對創新型師范人才培養模式的影響》編號2016CG6755項目研究正是基于以上認識逐步開展的。

1 創新型師范人才培養模式的影響研究的背景與基礎

1.1 福建省校外美術教育師資現狀

近年來，雖然國家和地方政府對美育工作投入了大量人力、物力、財力，但美育資源配置還沒有達標，美育師資隊伍缺額仍然較大，城鄉師資隊伍水平差異較大，這些一直是制約少兒美育教學質量提升的問題。尤其新時代國家對學校美育工作的重視，美育工作改革發展迅速，對美育教師和在職學習提升的需求不斷加大，但目前關于解決校外少兒美術教育面臨困境中的師資力量的研究相對較少，并多集中于探討教師篩選考核制度改革、職后培訓方案和師資隊伍結構建設等方面。這些措施不能從根本上提升我省校外美術師資的職業素養和職業能力，無法提高校外美術課程和美育實踐活動的質量，也無法發揮校外少兒美術教育的“課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進”的作用。

針對以上現狀，只有通過構建新型師范美術人才培養模式，尤其是對承擔基礎美術教育的高職師范生的人才培養模式進行改革，才能從根本上解決校外少兒美術教育面臨的師資與教學方面的困境。為此《福建校外少兒美術現狀對創新型師范人才培養模式的影響》編號2016CG6755項目研究小組（后面簡稱項目組）擬構建符合現代校外少兒美術教育要求下的創新型高職師范美術人才培養模式，通過對福建校外少兒美術教育概況和實施現狀的研究，分析福建校外少兒美術教育的特性和教育教學中存在的問題，針對性地提出符合本地區校外美術教育的實施策略，探索符合現代校外少兒美術教育發展需求的高職師范美術人才培養的新模式。

1.2 創新型師范人才培養模式影響的研究基礎

實施基礎——學校師資培養培訓積淀深厚，優勢明顯。自2002年以來，福建幼兒師范高等專科學校培訓中心及藝術系專業團隊致力于小學美育教師培訓工作與專業發展研究，在小學美育師資職業能力培訓體系的建設方面進行了持續十五年的研究與實踐，取得了顯著成效。本項目研究團隊的成員大部分均是學校藝術師資培訓團隊成員，有豐富的藝術師資培訓經驗。

為了更好地開展少兒美術工作，為社會美育服務，2015年福建省美術家協會成立了“福建省美術家協會少兒藝委會”，我校是該協會的主任單位，社會影響力大，輻射面廣。本項目研究的主持人是該協會的主任，項目部分成員均為該協會副主任和成員。以上條件都更好地保障本項目開展。

2 創新型師范人才培養模式的影響研究的階段與內容

項目實施、建設階段為：

2016—2017年，項目組從校外美術教育的教學管理、運作形式、課程內容體系、評價方式等方面分析福建校外少兒美術教育的發展概況。從辦學層次、師資力量、教學內容、教學形式等方面對福建校外少兒美術教育存在的問題進行分析，并針對校外師資現狀進行師資培訓。

2018年，按照國務院辦公廳頒布的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中的三個基本原則和總體目標，并結合上述研究內容歸納的福建校外少兒美術教育的特點，探究符合現代校外美術教育要求的創新型高職師范美術人才培養的新模式。

3 創新型師范人才培養模式影響的研究實施與效果

3.1 設計調查問卷，了解校外美育現狀

為了對校外少兒美術教育機構現狀進行充分的調研，課題組對全省近百所的校外少兒美術教育機構進行問卷調查，其中寧德少兒培訓機構9所，福州少兒培訓機構19所，南平少兒培訓機構7所，漳州少兒培訓機構12所，泉州少兒培訓機構12所，廈門少兒培訓機構15所，龍巖少兒培訓機構13所，莆田3所。共發放調查問卷100份，回收93份，有效問卷90份。通過對這些調查問卷的整理，分析目前校外少兒美術教育機構在師資隊伍質量上存在的問題。

通過對這些調查問卷的整理，課題組發現目前校外少兒美術教育機構在師資隊伍質量上存在著以下問題：

第一，校外少兒美術教育機構的師資專業背景存在結構不合理的現象。通過對校外少兒培訓機構任課教師的調查發現，擁有師范類美術教育專業背景的人數與非師范類美術教育專業的人數所占的比例分別為18%和82%，且在這些非師范類畢業的任課教師中，有近80%的教師的專業是藝術設計。從專任教師的專業背景頻數分布來看，呈偏態分布，這一明顯的偏態分布顯著反映出校外美術少兒培訓機構的任課教師在專業背景上的差異。據實地調研發現，這些非師范類跨專業的任課教師在教學技能、教學內容等方面與有師范類美術教育專業背景的任課教師存在著差距，這是校外少兒美術教育培訓機構亂象叢生與發展混亂的一個重要原因。

第二，美術教育機構的師資隊伍存在學歷結構不平均的現象。教師的學歷結構是指教師中具有專科、本科、碩士、博士學歷或學位的人數比例，代表一個人曾經接受正規教育的程度，是衡量一個人能力和知識的標準之一。學歷結構在一定程度上反映出教師掌握基礎理論的情況和基本訓練水平，預示今后教學、科研的潛力。調查顯示校外少兒美術培訓機構以專科教師為主體，中專、大專、本科和研究生占任課教師的比例為25%、53%、18%和1.3%，其所占教師總數的比例分別為 67.6%和 81.25%。從現有學歷結構比例來看，中專、專科學歷的任課教師占了較大比例，這也從側面反映了校外美術培訓機構中教師學歷偏低的現狀。

3.2 搭建資源平臺，建立協同美育通道

為了提升校外美術教師專業水平，項目組積極組織校外美術老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，定期邀請他們參加項目組的觀摩和研討活動，成功舉辦了不同形式的活動和培訓，并通過搭建多維交互的資源平臺，盤活人才資源、課程資源、平臺資源，流通聯動，共享校外培訓優秀成果，大大提高了我省校外美育師資的職業素養。

第一，與福建省美術家協會少兒美術藝委會聯合，提高校外美術師資的專業能力。

與福建省美術協會聯合開展舉辦美術作品展暨研討會，項目組利用福建省美協的學術優勢，為加強教師對少兒美術教育的思考和體驗，與省美協少兒美術藝委會共同設立了新型創作展覽模式，鼓勵更多老師關注美育，并于2017年3月舉辦“福建省首屆1+1師生美術作品聯展”（即參展美術老師1幅作品+其所輔導的學生1幅作品聯展）。師生同展，希望將師生作為兩面鏡子，對照兒童并觀想自己，通過本次展覽活動，促進師生創造力的共同發展，全面展現當下美術教師的全新面貌。2017年12月2日，課題組又同省美協少兒美術藝委會共同舉辦了中國首屆兒童原生藝術展——福建巡回展，在福建師范大學美術學院展廳舉行，更好地研究和推進我省少兒美術教育的健康發展，給校外少兒美術培訓教師專業引領。

第二，與校外教育機構聯盟合作開展培訓，提升校外美術教師的專業水平。

2018年8月，通過福建省校外教育聯盟，在廈門海峽兩岸龍山文創園舉辦“放眼海峽，探索發展”——美育邦·海西少兒美術論壇，開展美術教師培訓。 2018年10月29日，項目組又攜手福建省民辦教育協會，主辦福建省首屆幼兒園美術指導師活動，提升校外美術教師的專業水平。

第三，挖掘專業實訓基地資源，提升校外美術教師的專業技法。

2017年8月，項目組為了解我省目前沙畫校內外師資培訓情況，參與了由全國沙畫藝術考評管理中心與福建省美術家協會少兒美術藝委會聯合舉辦的沙畫首期研修班。研修班邀請了金石、張輝、李娜、劉楚晨、元芳等沙畫名家大師對學員進行指導，為我省成功培訓出一批沙畫教學師資隊伍。整個校外美術師資培訓體系層層遞進、上下貫通，有效提升了校外美育師資專業水平。

3.3 暢通職前職后，構建創新型師范人才培養模式

項目組培訓的校外美術師資成長后，部分成為藝術系的兼職教師，走進高校為學生們上課、開設講座，和學生們開展面對面的課例研討活動，傳授一線先進教學經驗。他們所在的校外美術機構，成為學生的藝術教育實習實踐基地。此外，校外師資的優秀教育教學活動案例、行動研究案例等成果，也為高校藝術課程教學提供了豐富的課程資源。通過校外培訓反哺職前學生的能力培養，項目組重構了高校藝術師資培養課程，下一階段，將研究重點放在建設美術精品網絡課程資源庫，并依托規范的上市公司的網絡平臺，做好線下線上聯通，項目團隊及高層學員參與交流指導，定期實現與基礎學員的互動探討、答疑解惑，構建創新型師范人才培養模式。

三年來，通過項目的實施，促使校外少兒美術教育在福建省朝著更加良性循環的方向發展。創新型人才培養模式讓師范美術生有更強的職業能力、更為主動的學習力及團隊合作能力。這樣的師資力量既能滿足校外少兒美術教育中兒童個性化發展的需要，又能符合改革與發展要求下的課堂教學和課外活動相互結合、普及教育與專業教育相互促進的要求。項目為落實立德樹人的根本任務，實現“兩個一百年”，培養德智體美全面發展的新時代接班人，推動了基礎教育中美術教育的改革發展。

參考文獻：

[1] 楊景芝.美術教育與人的發展[M].人民美術出版社，2012.

[2] 陳哲.論兒童美術教育中校內外美術的優勢互補[J].藝術科技，2018（2）.

作者簡介：陳秉龍（1968—），男，福建南平人，碩士，教授，福建省美術家協會常務理事，福建省美術家協會少兒美術藝委會主任，研究方向：美術教育。