以培養質量為導向的“產學研”平臺培養模式的探討

吳澤浩　羅先喜　徐猛華　劉國權

【摘 要】針對當前專業碩士培養模式單一導致研究生工程應用能力不強，碩士點科研成果轉化率低等問題，本文以儀器儀表工程專業碩士培養為例，結合江西高校“產學研”平臺建設狀況與實踐經驗，探討以培養質量為導向的“產學研”平臺的教學、科研、生產相結合的運作模式，發揮平臺培養優勢的利用效率的措施推動研究生培養個性化發展的方式，以及促進科研成果有效轉化的途徑。

【關鍵詞】培養質量;導向;“產學研”平臺;培養模式

中圖分類號： G647文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0073-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.032

Discussion on the Training Mode of the Platform of “University-Industry-research” Guided by Training Quality

WU Ze-hao LUO Xian-xi* XU Meng-hua LIU Guo-quan

（East China University of Technology， Nanchang Jiangxi 330013， China）

【Abstract】In view of the fact that the current professional masters training mode leads to the lack of postgraduate engineering application ability and the low conversion rate of masters degree scientific research achievements， this paper takes the masters training of instrumentation engineering as an example， combined with the construction status and practical experience of the platform of “university-Industry -research” of Jiangxi universities. To explore the mode of combining the teaching， research and production of the platform of “university-Industry-research” oriented to the quality of cultivation， and to take advantage of the platform to cultivate the advantages of the use efficiency measures to promote the individualized development of graduate students， and to promote the effective transformation of scientific research results.

【Key words】Training quality; Platform of “university-Industry-research”; Orient-ation; Training mode

0 引言

鄧小平同志說過“科學技術是第一生產力”，科技創新才能引領時代潮流，影響經濟社會發展。如何將科技創新最快速地轉變為切實的生產力需要在高校高端人才培養質量上進行極大的提升。2018年，北京市、湖北省和湖北省的專業型碩士的報考人數已經超過了學術型碩士的報考人數，其他省份的專業型碩士報考人數也在逐年遞增，可以看出我國的研究生培養結構已逐漸從學術型為主過渡到應用型為主[1]。

儀器儀表工程專業是儀器科學與技術學科下的專業型碩士專業，儀器科學與技術學科是多學科交叉的綜合性、邊緣性學科，該學科的學生需具備光學、機械、電子信息和計算機方面的綜合知識和能力[2]。江西省開設儀器儀表相關研究生專業的高等院校有很多，但是該專業研究生在江西省乃至全國仍然沒有一個完善的培養體系。從江西省高校專業碩士培養情況調研表明：現有的儀器儀表工程專業碩士的培養方案多數是在學術型碩士培養方案基礎上簡單修訂而成，未考慮到儀器儀表工程專業碩士強調專業與行業背景、注重知識綜合應用與創新能力培養的特點。在當前經濟社會競爭日益激烈的大環境下，儀器儀表工程專業碩士，如何在每年人數增加的同時，保證并提高專業碩士研究生的培養質量，更加符合社會需要，是我們當前亟待解決的問題。

1 當前儀器儀表工程專業碩士培養存在的問題

全日制儀器儀表工程專業碩士研究生的培養始于2009年，江西省大部分高校還沒有從摸索專業碩士研究生的培養模式中走出，形成一個完善的以培養質量為導向教學、科研以及生產相結合的培養體系。江西省在儀器儀表專業碩士研究生培養主要存在以下幾個問題。

1.1 高校的實踐性教學缺乏，專業碩士研究生工程應用能力不強

儀器儀表工程專業碩士研究生校內的課題研究仍然局限在學術型理論實驗階段，以常規性的計算與仿真來分析實驗結果，實踐環節嚴重缺乏，不可避免地出現了封閉式的研究成果與企業實際的工程應用聯系的緊密型不足的情況[3]。研究生們難以體驗到在具體的實踐中遇到問題并通過自身的努力解決問題而得到鍛煉創新能力和專業知識應用的能力的過程，因此，儀器儀表工程專業型碩士研究生的工程應用能力不強且很難得到提升。

1.2 儀器儀表工程專業研究生多學科交叉學習，專業特長不突出

儀器儀表工程專業是一個多學科交叉的綜合性、邊緣性學科，學生的培養計劃中不僅要學習虛擬儀器、智能檢測技術與系統等儀器類課程，還要學習高等光學、電子測量技術、軟件設計技術等涉及光學類、電子信息類和計算機軟件類課程[4]。學生只注重基礎理論學習，課程任務量大，卻沒有得到相應的理論實踐，導致儀器儀表工程專業碩士研究生特長不突出，無法在畢業后與這些專業相應的專業型研究生競爭時顯出優勢。

1.3 儀器儀表工程專業研究生大部分跟隨導師進行基礎理論研究，科研成果轉化率低

江西省高校職稱評審中對科研成果轉化和經濟效益重視不夠，主要以論文、專利、獲獎等為參考方向。一般基礎理論研究發表高水平論文相對容易，項目驗收也比較簡單，經費使用更加方便。這些導致碩士導師們只重視基礎研究，而對應用型研究不屑一顧，把更多的精力放在國家自然科學基金等高級別的縱向科研課題的申報與研究上[5]。導師們按照“選題一研究一評審一結題”的路線搞科學研究，不進行針對性市場預測和現場試驗，忽視產業化發展。學生主要參與基礎理論研究的縱向項目，而在橫向應用項目方面只參與了部分甚至沒有參與，這些都導致了研究的科研成果轉化率低。

通過以上問題反應，目前，以學校為基本教學平臺的儀器儀表工程專業研究生培養模式已無法滿足社會對復合型、應用型、高層次人才的需求。一個優秀的“產學研”校企創新實踐平臺正好解決了燃眉之急，儀器儀表工程專業碩士的培養需要一個平臺能讓研究生們長有所用，提前了解企業化研發流程，適應社會技術潮流的激烈競爭，同樣“產學研”平臺也需要全方位的技術人才來打開應用市場的新局面，注入一股新鮮血液來催化新一輪的技術革命。本文將從優化“產學研”平臺的運作模式、研究生個性化培養和提高科研轉化率的措施等方面，解決儀器儀表工程專業碩士研究生的培養質量問題。

2 優化“產學研”平臺運作模式

“產學研”平臺的建設從來都不是一蹴而就的，目前各大江西高校儀器儀表產學研平臺建設參差不齊，無法形成一個特定的規模化機構，缺乏相應的規章制度。高校只看中的是企業的資金投入力度，忽視了學生的培養和平臺維護。企業只在乎投入短期收益比，忽視了長期的潛在利益。因此，儀器儀表工程專業“產學研”校企合作平臺建設的運作模式必須要優化完善，走出一條特色發展之路。

首先，奠定“產學研”平臺性質。平臺是結合企業需求和學校科研項目與成果優勢，建立以企業為載體，以企業需求為導向，以學校科研為基礎的校企雙方受益的實驗平臺。

其次，明確平臺的培養目標。通過“產學研”合作培養機制，在保證學生既了解行業背景和社會需求，同時也達到本專業要求的專業技能考核目標的前提下，以培養質量為導向，教學、科研、生產相結合的運作模式，發揮平臺培養優勢的利用效率的措施推動研究生培養個性化發展，促進科研成果有效轉化。

最后，構建平臺的基本運作方式。通過整合企業與學校的各種資源，以“產學研”項目發展帶動儀器儀表工程專業碩士培養在教學、科研以及生產等方面同步推進。教學上，形成從以前的理論教學為主轉變為理論教學與實踐教學并重，基礎性訓練與綜合性訓練并重，在項目研發過程中驗證并應用理論知識，敢于大膽創新的教學體系[6]。科研上，專業研究生要積極開展與理論相結合的項目需求分析與方案設計，實行工程實際能力考核，以硬件和軟件的實現為基礎，撰寫設計報告、演示和答辯等方法引導學生主動思考、研究和解決企業生產中的重要技術問題，提高自身的科研能力。生產上，儀器儀表工程專業研究生要參與平臺項目研發的各個環節，熟悉產品從方案設計、軟硬件實現、功能演示與合格率驗證到批量生產等具體流程。

3 提高平臺效率與研究生培養個性化

為了使全日制儀器儀表專業領域研究生的培養方案更加切實有效，在與企業長期穩定的合作中，一定要形成穩定的學生培養環節，明確的管理機制和評價體系，有條不紊地實現研究生綜合素質及相關專業能力的提升。總之，強調平臺效率的同時兼備研究生培養的個性化。針對全日制儀器儀表工程研究生的在校學習和未來就業兩個方面，“產學研”平臺主要有兩種個性化培養模式。

第一種培養模式，學生在校內參與平臺合作企業的研發項目，由校內研究生導師進行指導，企業來完成驗收考核。如果企業項目較大，可以有多個研究生共同完成，每個人完成企業研發項目的某個部分，對于完成度較好的學生，可以依據聯合項目進行畢業論文選題。但是這種培養模式的研究生還要求完成專業實踐，必須到項目企業中實習3到5個月，熟悉項目概況和企業運行模式，才能使研發的產品更符合用戶需要和企業推廣。

第二種培養模式，學生在研究生二年級直接深入平臺相關企業研發部門實習，提前適應就業環境，所以這種培養模式又叫做校企聯合培養模式。聯合培養要求學生和企業雙向選擇，才能更好地激發學生學習熱情，符合企業的培養理念。進入聯合培養的學生，學校會落實雙導師制，既要考慮學生在校內學習情況，也要考慮學生在校外企業的教育培養。雙導師之間的分工與配合顯得極為重要，讓我們的學生在校內還是校外都能得到良好的科研指導。

無論是第一種培養模式還是第二種培養模式，學生在企業中實習中，針對研究的課題導師都會布置相應的任務，并做定期檢查。學生從企業回校后，要整理所做項目的相關情況做一次學術報告并根據項目內容撰寫實踐報告，通過相關專家考核合格才能得到相應學分，達到規定的畢業要求。無論是哪種培養模式，在江西省高校內建立高水平科研創新平臺，目標是讓儀器儀表工程專業研究生汲取平臺積累的濃厚學術養分，激發自主創新原動力，最終能夠將傳授課堂知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗的生產、科研實踐有機結合，進一步激發研究生自主創新的驅動力，成為國家急需的科技戰略人才。

4 提高科研成果轉化率的措施

江西省乃至全國大多數高校在科研成果轉化方面都存在一些共性問題，高校普遍沒有正確處理好教學、科研和服務社會的關系。江西高校要改變科研成果轉化率低的現狀，儀器儀表工程專業要改變陳舊的培養模式，要從以下幾點入手。

第一，高校針對“產學研”平臺，要逐步建立面向注重應用科研的評價機制，重點體現在儀器儀表等相關理工專業，不要一味強調強調科研成果的理論和學術意義。學校和管理機構要制訂相應鼓勵政策支持研發人員參與產學研合作，在學校評優、晉升的評聘中，要對進行應用型研究和科研成果轉化的研發人員給予合理的評定。讓更多的科研教師有充足的動力去進行面向企業、面向市場的應用型研究。

第二，平臺內加快促進學科的交叉融合，增強研發產品集成化，多樣化發展，具有核心競爭力。儀器儀表工程專業作為一個多學科融合的工學學科，可以將更多的優勢學科囊括進來，能夠使儀器儀表專業學生更加明確自己的特長，校企“產學研”平臺的研發成果更能貼近現代化生活需要，同時在進行專業的橫向應用型課題研究方面會有著得天獨厚的優勢，企業也更愿意為相關研究投入一定的資金支持。

第三，校企“產學研”平臺要與政府機構和相關企業建立戰略合作關系，以需求促研發，提高科研轉化率。以我校機械與電子工程學院為例，學院的儀器儀表專業研究生始終堅持產學研用相結合的學科發展思路，針對國防建設和企業需求，參與研發出井下脈沖中子發生器、測氡儀檢定裝置、小型風力發電系統、能源計量系統、電力線路故障定位系統等產品，學院與北京、廣州、上海、深圳、南京、江西等地企業建立了戰略合作關系。在政府的引導下，江西省高校構建“產學研”校企創新平臺，不僅促進了儀器儀表工程相關專業的科研成果轉化，當平臺的科研成果轉化率越高，才能吸引更多的企業加入這個“產學研”創新平臺這個大家庭，同時推動高校的其他科研成果轉化。從更長遠的來看，我們的校企合作“產學研”平臺才會創辦地越來越好，培養更多的優秀研究生。

5 結語

“科教興國”是我國發展現代化建設的重大戰略，江西省構建基于儀器儀表工程專業“產學研”校企創新平臺，是符合時代的潮流發展，是科技創新的力量源泉，是推動社會主義發展的先鋒軍。在“產學研”平臺的推動下，儀器儀表工程專業碩士研究生摒棄了陳舊的培養模式，以培養質量為目標，理論與實踐相結合的方式，增強自身的工程應用能力，發揮專業特長，讓江西省專業研究生的培養走向一個全新的體系。雖然目前江西省高校的儀器儀表工程專業碩士培養和“產學研”創新平臺建設還處在初級階段，但是只要我們不斷地努力探索，借鑒他人的成功經驗，取長補短，與自身實際情況相結合，就能走出屬于自己的建設之路，讓人才培養和科技創新邁上新的臺階。

【參考文獻】

[1]許福，敖知琪，上官大堰，陳志泊，崔曉暉，佟博.全日制工程碩士專業學位研究生產學研聯合培養模式研究[J].計算機教育，2018（11）：76-80.

[2]舒雙寶，夏豪杰，潘成亮，黃斌.儀器儀表工程專業學位研究生培養體系研究——以合肥工業大學為例[J].科教文匯（上旬刊），2017（12）：65-67.

[3]周寧，陳海群，趙會軍，李雪.基于產學研驅動的創新型專業學位研究生培養模式探討[J].教育現代化，2018，5（23）：12-14.

[4]劉桂禮，王曉飛.儀器儀表工程專業研究生實踐創新能力培養[J].中國現代教育裝備，2013（13）：76-78.

[5]王曉晨.南京大學產學研模式研究[D].南京大學，2013.

[6]吳曉.“教學、科研、生產”的測控技術與儀器專業人才培養模式創新實驗區[J].科技視界，2012（11）：49-52.