專業(yè)評估促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革研究

許繼影　戴洪寶

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是地方應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以宿州學(xué)院專業(yè)評估為契機(jī)，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)管等方面著手，論述了專業(yè)評估對實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提升專業(yè)的教育水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型;專業(yè)評估;實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）16-0069-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.16.030

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評估的通知》（教高〔2013〕10號）精神，提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，教育部在全國范圍內(nèi)開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)審核評估工作。審核評估工作的第一道程序是學(xué)校自我評估，而專業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的基本單位，專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，自我評估應(yīng)是在建立全面掌握學(xué)校專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，即專業(yè)評估之上。

開展專業(yè)評估，有利于檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)的水平和發(fā)現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)的優(yōu)勢與差距，明確辦學(xué)思想和辦學(xué)定位[1]。地方應(yīng)用型院校開展專業(yè)評估，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，該類人才不僅要求熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，也要有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)尤為重要，提高實(shí)踐教學(xué)效果，深入開展專業(yè)評估實(shí)踐教學(xué)建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐對專業(yè)建設(shè)有很好的促進(jìn)作用。本文以宿州學(xué)院專業(yè)評估為契機(jī)，以下從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)管等方面，探索地質(zhì)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

1 專業(yè)評估促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件提升

地方性綜合性大學(xué)一般具有學(xué)生規(guī)模大、學(xué)科門類多、專業(yè)數(shù)量多、新開設(shè)專業(yè)多等特點(diǎn)[2]。宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)自2007年開設(shè)至今雖然僅有10多年，但院校領(lǐng)導(dǎo)和全校師生充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過專業(yè)評估，結(jié)合專家組意見，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改善實(shí)驗(yàn)室面積和環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)室管理制度[3]。

地質(zhì)工程專業(yè)目前擁有國家工程技術(shù)研究中心（同時為安徽省煤礦勘探工程技術(shù)中心）1座，內(nèi)設(shè)有地球化學(xué)分析、地球物理勘探、地下水動力學(xué)、高分辨ICP-MS分析、同位素分析、高溫高壓巖石模擬、煤系煤結(jié)構(gòu)分析、水環(huán)境分析和巖土工程（含土力學(xué)與材料力學(xué)兩口分室）等多個實(shí)驗(yàn)室。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備總資產(chǎn)達(dá)2000多萬元，擁有ICP-MS、激光同位素、XRF、ICP-AES、活塞圓筒壓機(jī)、熱重分析儀-氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、數(shù)碼偏光顯微鏡、網(wǎng)絡(luò)化多功能電法儀、礦用高密度電法儀、礦井瞬變電磁儀器、便攜式礦井地質(zhì)探測儀等多臺大型儀器設(shè)備，可以滿足地質(zhì)工程專業(yè)全部的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其中，9個實(shí)驗(yàn)室均面向?qū)W生和社會開放，開放比例達(dá)到了80%，每個實(shí)驗(yàn)室的開放時間為周一至周五，每天開放9個小時以上。

2 專業(yè)評估促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，通過專業(yè)評估建設(shè)，地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了2010版、2013版和2016版三次修改，總體本著“反映需求、動態(tài)調(diào)整”的思想，向著促進(jìn)全面發(fā)展、突出應(yīng)用實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及加強(qiáng)社會責(zé)任教育方向不斷完善。

地質(zhì)工程專業(yè)堅持“工科貼近工程實(shí)際”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)定位，實(shí)踐教學(xué)體系架構(gòu)主要包括三大模塊，一是學(xué)科專業(yè)認(rèn)識能力模塊，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn);二是專業(yè)實(shí)踐能力模塊，包括專業(yè)類實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文;三是綜合拓展能力模塊（社會實(shí)踐），見圖1。

2.1 學(xué)科專業(yè)認(rèn)識能力模塊

學(xué)科專業(yè)認(rèn)識能力模塊包含專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。

地質(zhì)工程的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)是在《普通地質(zhì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的一次野外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)意識。通過教研室成員多年來的野外踏勘，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)已建設(shè)完成宿州夾溝地區(qū)、靈璧磬云山、蕭縣皇藏峪、碭山黃河古道、淮北蔣疃、洪澤湖6個實(shí)習(xí)基地，專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)共1周時間，1學(xué)分，安排在第二學(xué)期。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課程學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源對專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，為創(chuàng)新知識應(yīng)用、拓展專業(yè)技能、加深對理論知識的理解奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)涵蓋《普通地質(zhì)學(xué)》、《礦物學(xué)》、《巖石學(xué)》、《水文地質(zhì)學(xué)》、《工程地質(zhì)學(xué)》、《礦床學(xué)》等12門專業(yè)課程，總學(xué)時數(shù)達(dá)95學(xué)時，實(shí)驗(yàn)開出率均達(dá)到了100%，分布于本科四年中前七個學(xué)期中。實(shí)驗(yàn)類型包含驗(yàn)證性、設(shè)計性和綜合性，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)的課程總數(shù)的比例為30%以上，三類實(shí)驗(yàn)相互輔助補(bǔ)充，建立起實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接珊喨胍住?shí)驗(yàn)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分鍛煉和發(fā)揮學(xué)生的動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.2 專業(yè)實(shí)踐能力模塊

專業(yè)實(shí)踐能力模塊包含專業(yè)類實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

專業(yè)類實(shí)習(xí)：專業(yè)類綜合實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程之上，展開地質(zhì)綜合能力實(shí)習(xí)，為學(xué)生自己綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決地質(zhì)工程問題和以后的實(shí)際工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在專業(yè)評估和專業(yè)建設(shè)過程中，二級學(xué)院為體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展特色與發(fā)展方向，廣泛征集用人單位、往屆畢業(yè)生和兄弟院校的意見，合理調(diào)整專業(yè)類實(shí)習(xí)在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)，調(diào)整部分課程的開設(shè)時間，開辟新的實(shí)習(xí)路線，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)踐能力，形成較為合理的專業(yè)類實(shí)習(xí)體系，見表1，為培養(yǎng)學(xué)生探索新事物和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)共12周時間，8學(xué)分，安排在第七學(xué)期，第一階段2周，在實(shí)習(xí)基地學(xué)校集中實(shí)習(xí)，第二階段10周，與學(xué)生就業(yè)意向相結(jié)合，以頂崗實(shí)習(xí)為主。地質(zhì)專業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地12個，雙發(fā)建設(shè)以互惠共利為基礎(chǔ)，開展一系列產(chǎn)學(xué)研課題，實(shí)習(xí)學(xué)生有組織進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，在校內(nèi)、外老師指導(dǎo)下實(shí)習(xí)，高校充分利用人才資源提供地質(zhì)技能服務(wù)，部分老師被聘任企業(yè)知名顧問，加強(qiáng)了校企兩地之間的聯(lián)系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供新思路。

畢業(yè)論文是大學(xué)生最后階段接受系統(tǒng)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，安排在第八學(xué)期，10學(xué)分，12周。在專業(yè)迎評促建期間，二級學(xué)院優(yōu)化畢業(yè)論文題目和類型，聘請專家論證論文選題，保證一人一題，根據(jù)專業(yè)工程特點(diǎn)，結(jié)合地質(zhì)學(xué)科新技術(shù)、新理論的發(fā)展，鼓勵學(xué)生利用實(shí)際生產(chǎn)與科研完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)重實(shí)踐、自學(xué)能力強(qiáng)的實(shí)用性人才。

2.3 綜合拓展能力模塊

通過開展校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新活動，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)造能力，為走上社會打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

校內(nèi)社會實(shí)踐活動依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)青春、院“紙橋杯”、計算機(jī)繪圖圖大賽、大學(xué)生科研立項(xiàng)等，學(xué)生通過參與賽事及科研課題，在競爭中使專業(yè)技能得到了充分的鍛煉。校外社會實(shí)踐主要包括寒暑假社會實(shí)踐、校地合作和暑期三下鄉(xiāng)活動，學(xué)生們在實(shí)踐過程中一方面參與校企（校地）合作，同時在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)知識，并通過調(diào)查研究提升實(shí)踐能力和服務(wù)社會的本領(lǐng)，鍛煉了融入社會的生存能力、適應(yīng)能力和公益之心，在校地合作、產(chǎn)學(xué)研活動的社會實(shí)踐中不斷得到提升與發(fā)展。

3 專業(yè)評估促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)管不斷完善

通過專業(yè)評估建設(shè)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的制度化管理，涵蓋了實(shí)驗(yàn)室管理崗位責(zé)任制、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)工作人員職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、設(shè)備的購置、安裝驗(yàn)收管理、安全責(zé)任制度、大型設(shè)備使用登記制度[4]，使得實(shí)驗(yàn)室的管理有章可循，管理有序;在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生管理制度上，建立了規(guī)范的隨堂考勤、平時成績考勤、綜合實(shí)踐成績考核，對于不及格達(dá)不到實(shí)踐要求，進(jìn)行重修或延遲頒發(fā)學(xué)位證[5];加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)資料規(guī)范化建設(shè)，對實(shí)驗(yàn)報告、課程設(shè)計、實(shí)習(xí)報告、畢業(yè)論文等資料均做了規(guī)范性的要求，形成了完善的實(shí)踐教學(xué)資料信息庫，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任心;目前正在試行的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管督導(dǎo)制度，加大了對各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的跟蹤監(jiān)控，督查實(shí)驗(yàn)開出率和學(xué)生信息員對實(shí)踐教學(xué)的信息反饋，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，在專業(yè)評估建設(shè)期間，地質(zhì)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是一直以培養(yǎng)學(xué)生動力能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，本著以評促建、以評促改的原則，提升了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件、完善了實(shí)踐教學(xué)體系、完善了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)管，著力培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用、具創(chuàng)新精神、適應(yīng)能力強(qiáng)”的綜合型人才，為地方應(yīng)用型院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路提供參考價值。

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